《我在台湾教语文：让学生不想下课的作文课》读后感(篇一)
近年来“请还给孩子本该有的童年”与“让孩子赢在在起跑线”这两种呼声一浪高过一浪，此消彼长的势头让人疑惑，似乎这二者并无调和的余地，然而事实却并非如此。
要知道在中国最著名的清华北大，每个家长希望孩子挤破脑袋都能进入的高等学府，在世界名校的排名中不过尔尔，而外国的学生尤其是小学也并未见家长或学校给予过多的学习压力，但结果反而是孩子喜欢学习，主动去学习。
如何让孩子拥有欧美小学生一样的学习？既不失掉快乐的童年又能拥有比他人更优异的表现呢？秘密就在于学习方法的不同。
根据欧洲流行的情境教学及多年将它实践于课堂上的台湾教补界大王高诗佳老师的教学经验幻化成的这本《让学生不想下课的作文课》，将寓教于乐的精神展现的淋漓尽致。在这本书中和语文相关的生动有趣的小故事比比皆是，让孩子在游戏中掌握语文知识，轻松写出好作文！
书里面有很多生动有趣的教学事例且这本书的描写很有现场感，成人在阅读这本书时都会不自觉的被吸引，很想和孩子们一起玩玩书中的游戏。例如第一课的小魔女云儿，家长就可以带领自家的宝贝走出家门，仰望天空，去描绘云的形状从而培养孩子观察事物，描写事物的能力。
《让学生不想下课的作文课》，家长买回这本书，简直就是请到了一位让全家人都喜欢和满意的家庭教师，让孩子在轻松有趣的游戏中爱上学习！
《我在台湾教语文：让学生不想下课的作文课》读后感(篇二)
父母也可以在日常生活中轻松提高孩子的作文能力啦。
最近总有朋友抱怨，孩子各科成绩都不错，可就是作文分数不高，报了作文班也没什么效果。我到书店逛了光，翻阅众多有关作文教学的书，这才发现坊间如雨后春笋般地冒出许多创意作文、小学作文、作文教学指引之类的书籍，可总也难免落入教条式的说理的俗套。真是可惜，大多数的作者徒有教学背景，或搜集成语、名言，或将小朋友的作文予以修订，并套用一些教学理论，就集结成书，似乎吝于和别人分享宝贵的教学经验，书中只有众人皆知的教学理念，既无创意教学，也无教学指引。如此一来，老师的教学和教材了无新意，如何激发小朋友的想象力？
怎样才能让孩子真正喜欢上作文呢？我认为作文是对世界的发现、对内心情感的感受、对脑中思考的抒发，这些都存在于生活的每一处。所以孩子作文水平的提高，不能只靠学校学习，还要父母在日常生活中时常点拨。
一直到看到这本台湾老师的新型作文学习方法——《我在台湾教语文：不想下课的作文课》，我才算是找到了最想要的培养孩子作文能力的方法。这本书的作者是台湾一线的语文老师，而且是成绩斐然的名师，她用巧妙的动态教学活动设计，激发小朋友的求知欲和好奇心，并引导到作文的学习上，完全是儿童美语教学的实况演出──重视肢体语言和小朋友之间的互动，关心小朋友的反应和营造课堂的欢乐气氛。课堂里，小朋友专注、欢悦的情景，孩子们脸上灵光乍现的领悟表情，跃然纸上。
这才是一本真正能让孩子喜欢作文，提升表达能力的好书呀！
《我在台湾教语文：让学生不想下课的作文课》读后感(篇三)
作为一个小学老师，其实看到这本书心灵还是有些冲击的。我们的课堂缺的最多的就是笑声和掌声，人是符号动物，文字是最实用也最美丽的符号，但是不知道从什么时候起，用自己的话说一说孩子就哼哼哈哈，用自己的语言写写，孩子们就绞尽脑汁。原因肯定出在课上，写作这件事，对我来说是一件很平常的事，但我却没有去深究为什么我会喜欢写，而为什么我的学生不喜欢写。
读过这本书，我觉得写作也需要仪式感，而这种仪式感应该从了解标点符号开始，书里有一句话很是触动我，它说标点符号是一种礼貌，用以帮助读者不受困扰地了解一个故事。然后提醒老师用自己的语气、表情去感染孩子们正确的使用这些符号，我一直认为标点符号只是一种辅助，所以不加重视，现在回过头来看自己的文章，没有标点确实更不咋样。我确实应该试着设计让孩子们懂得这种礼貌了。
这本书每一次作文课都在做游戏，都在交谈，孩子们也很开心，可见幽默的课堂是大家都喜欢的，孩子们为什么喜欢美术、音乐、体育甚至是信息技术也不愿意学所谓的主课，可能就是我们的主课太没意思了，每天都在分析都在考试，幽默这件事还是要越来讲话越接地气比较好。
本书的教学设计针对性很强，可以说一节课结束，孩子们就明白一种写作技巧，现在我的作文课抓的太多感觉反而不如一课一得来的那么扎实，写作这件事技巧太多，但归根结底其实也是有类可分的，回去之后，还是应该一步一步，一点一点来教，不然背了那么多ABB AABB. AABC的叠词、学了那么多动词、拟声词，竟然从来没有在文章中用过，反思过来确实是很搞笑，知识装进脑子里很容易，但怎么提出来就用是个难题。
时下很流行的什么语文素养，核心素养，其实都不如帮助孩子用自己的话去跟这个世界对话来的实在，可能我仍然年轻，但我愿为孩子们努力成为一个更好的自己，一直在学习的自己。
