本文探讨了大学生挫折教育的重要性，并从思想政治教育的视角分析了挫折教育的关键作用。指出大学生面临的挫折不仅是个人成长的必经阶段，也是塑造其思想政治观念的重要契机。文章呼吁高校应注重挫折教育，引导学生树立正确的世界观和价值观。
思想政治教育视域下大学生挫折教育研究读后感(一)
这本书从大学生思想政治教育和心理健康教育两个领域出发，可以更为全面地体现大学生挫折教育的全貌。既有宏观理论指导也可落到大学生实践当中。书中富有创新性地提出了的大学生挫折教育模式（UFEM）,通过实证研究，提出教育内容、教育方法以及教育评价三个子系统。这对于高校挫折教育的系统性、组织性、整体性的建立有着积极的促进作用，可以改善目前大学生挫折教育中存在的流于形式、缺乏体系建设等问题，有利于提高大学生的应对挫折的能力，提高大学生心理健康水平。
思想政治教育视域下大学生挫折教育研究读后感(二)
人生不如意十之八九。人生活在世界上，难免会遇到挫折，如何看待挫折，走出挫折，是人们所要解决的问题。方鸿志教授的《思想政治教育视域下大学生挫折教育研究》，从理论和实践的高度上，理清了思想政治教育与心理健康教育和挫折教育的关系，为大学生走出挫折困境，增强心理弹性，享受愉悦生活指明了方向。马克思说过：为了不在空虚的苟且偷安中生活的碌碌无为，来吧，让我们一起走向坎坷不平的遥远途程！青年大学生是祖国的未来和民族的希望，是实现中华民族伟大复兴的生力军，大学生要能经得起考验，形成健全人格，提升抗挫折能力。
思想政治教育视域下大学生挫折教育研究读后感(三)
《思想政治教育视域下大学生挫折教育研究》 一个人的一生中不可能总是一帆风顺,风华正茂的大学生将随着知识的积累、阅历的丰富逐步走向成熟。在这些过程中,大大小小的挫折将时刻伴随左右。方鸿志教授的这本关于大学生挫折教育书是一本不可多得的好书，书中不仅极具理论深度还有许多预防挫折和挫折心理调整的具体方法，实用性非常强。书中资料丰富，极具保存价值。对于有一定基础读者来说，再看这本书，效果应该会更好些。 推荐！
思想政治教育视域下大学生挫折教育研究读后感(四)
《思想政治教育视域下大学生挫折教育研究》
英国科学家赫胥黎认为：“科学是经过整理和系统化的知识。”本书不仅充分收集分析整理了国内外大学生挫折教育研究的相关资料，还创造性地吸纳时代发展的新思想，形成一套系统化的理论体系，具有较高的可读性和借鉴意义。
首先，本书以独特的研究视角作为出发点，弥补了以往仅用心理学的方法对大学生的挫折心理进行疏导和调适，不能对受教育者的做法做出是非正误的判断，也不能给予更为明确的世界观、人生观和价值观引导的缺陷，创造性地在思想政治教育理论视域下，通过帮助大学生改变对挫折的错误认知来预防和消除挫折带来的负面情绪和负面影响，以积极的心态来面对挫折。
其次，本书贯穿继承与发展、吸收与借鉴、更新与完善的研究理念，强调跨学科间的结合与借鉴，关注研究内容及方法的更新和发展，紧跟时代步伐，坚持与时俱进，不仅在文献研究法、经验总结法等传统研究方法的应用上有所创新，还以实事求是、务实严谨的态度采用了问卷调查法、个案访谈法和模式构建法等社会科学研究中相对少见的研究方法，极具科学性，足见笔者的匠心独运。
最后，在独特视角的指引和科学方法的支撑下，成功构建了大学生挫折模式（UFEM），站在全局角度进行科学规划和工作分配，分别明确教育内容系统、教育方法系统、反馈评价系统等若干个子系统的工作任务。这一科学模式的成功构建，成为本书的最大闪光点，为思想政治教育视域下大学生挫折教育提供了有力的理论立足点。
辽宁大学副校长徐平教授在其著作《大学的真谛》一书中提出“学术研究永无止境。学术研究成果并不意味着研究的终结，而是意味着对新的问题的探索的开始。”青少年是祖国的未来，是民族的希望，记在北京召开的思政理论课教师座谈会上讲话时谈到：“青少年阶段是人生的’拨节孕穗期’最需要精心引导和栽培。”大学生挫折教育是一个随着时代发展变化、有生命力的课题，值得我们不断学习、不断思考、不断探究。
思想政治教育视域下大学生挫折教育研究读后感(五)
在日新月异的大数据时代，知识与信息的共享和集散呈现出新的时代特征，在这样的时代背景下，大学生面临更为严峻的挑战。近年来，我国高校大学生因学习压力、人际交往、情感、就业、心理健康等问题出现了一系列行为失范现象。大学生挫折教育作为高校心理健康教育的重要内容，是学术界关注和研究的问题。方鸿志教授《思想政治教育视域下大学生挫折教育研究》一书的出版，从理论到实践，从局部到整体，从内容到方法进行了科学的建构。本书视角独特，融合多学科；综合比较，产生新方法；创新思维，构建新模式。 第一，视角独特，融合多学科。“一花独放不是春，百花齐放春满园”，本书在承认学科差异的基础上不断打破学科边界，综合运用了马克思主义哲学、教育学、心理学等学科知识，突破了传统单一的把心理健康教育和挫折教育归类到心理学研究的界限，创造性的在思想政治教育视域下，用思想政治教育的引领作用来指导大学生挫折教育实践。通过对思想政治教育和心理健康教育契合的论述，从思想政治教育和心理健康教育等角度出发，提出了大学生挫折教育的七方面主要内容，实现了在继承中发展，在吸收借鉴的基础上不断地更新与完善，拓展了研究视角，实现了思想政治教育、心理健康教育与挫折教育等的跨学科的结合，为新时代大学生挫折教育研究开辟了新思路。 第二，综合比较，产生新方法。为了高质量的完成书籍的编写，本书运用了文献收集与分析、经验总结、问卷调查、个案访谈和模式构建等多种方法，在以往研究成果的基础上实现了方法的创新。在社会科学研究领域中，文献分析法和经验总结法是比较常用的方法，但是本书在梳理知识掌握发展脉络的同时，加强了国内外研究成果的横向比较，从而在对比中找到自身的不足，吸收国外优秀经验和成果为我国挫折教育的发展注入新活力。除此之外，本书还运用了多种实践的方法，包括问卷调查法、个案访谈法等，将理论研究与实践调查有机结合起来，力求使研究结果更真实，更能反映实际问题。在深入研究的基础上，本书构建了大学生挫折教育模式，纵观整个研究过程，每个环节无不体现出方法突破与比较创新。 第三，创新思维，构建新模式。大学生挫折教育模式——UFEM的构建是本书最大的成果，它是由大学生挫折教育实证研究、大学生挫折教育内容、大学生挫折教育方法、评价反馈四个子系统构成，在各学科的科学理论指导下，四个子系统相互联系、相互支撑。UFEM模式的构建坚持了科学性、规范性和实用性，并且在运行过程中做到了分工合理，和其他教育模式相比，凸显了创新性。UFEM模式在大学具有很强的应用性，大学生健全的心理素质的培养离不开挫折教育，通过预防、应对和评估反馈，引导大学生在体验、探索、破解、战胜挫折的过程中，培养自立、自信、自尊、自强的现代人格与品质，不断战胜挫折，超越自我，从而实现挫折教育的目标。
