《叶圣陶的语文课》是一本探讨语文教育的书籍。本书通过讲述叶圣陶先生的亲身经历和教育理念，深入剖析了语文教育的重要性和方法。叶圣陶先生以其独特的教学方式和深入浅出的解释，引导学生从生活中感悟语文的美妙。读后让人深受启发，对语文教育有了更深入的理解和认识。
《叶圣陶的语文课》读后感(一)
学语文为的是用，就是所谓学以致用。
经过学x i，读书比以前读的透彻，写文章比以前写的通顺，从而有利于自己所从事的工作，这才算达到学语文的目的。我们常常提起笔来，却不知如何下笔写作，文笔太差，写出来，自己也都看不过眼，如何提升阅读
《叶圣陶的语文课》读后感(二)
“活读运心智，不为书奴仆。”——叶圣陶
什么叫语文？“语”就是平常说的话叫口头语言，“文”就是写到纸面上叫书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。
也就是说，语文学的，是能【准确表达心中的所思所想】。因为“正确的表达自我”，是我们人类特有基本需求。
《叶圣陶的语文课》读后感(三)
最近暑假也是一波补课潮，卷的很，但不是每个人都能遇到好老师！好的方法！关键是能找到孩子学习得痛点！ 理科我们可以找老师分析分析题，补补课！那文科又该怎么提高成绩呢？ 让我们一起看看叶老师有什么好的方法呢？ 首先打开书，里边夹有一张超大的鱼骨学习思维导图！ 我们要想达到目的地，得先了解路线，学习也是一样，为目标做详细得分析与计划，有目标有方法得去学习，效率翻倍！ 学语文为的是用，就是所谓学以致用。 叶圣陶先生说：语言文学的学习出发点在“知”而终极点在“行”，到能够“行”的地步才算具有这种生活的能力，这是每一个学习国文的人应该记住的。 叶圣陶先生的教育思路：养成阅读习惯，训练写作技巧，培植欣赏能力。同时强调，教学方法认为，教并不是老师把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，调动学生的能动性，引导学生在自己思考并学以致用，才能受用一辈子，这是“授之以渔”的具体贯彻。而且是方法和态度兼而有之的。 把这本书作为一个杠杆，成为撬动我们语文学习得一个支点！
《叶圣陶的语文课》读后感(四)
若你想在文字创作或者文艺鉴赏方面有所建树，但总是突不出重围，那么语文教育界的泰斗叶圣陶先生的这十九堂语文课定能让你走出“语”“文”黑洞。 唐代诗人杜甫说过“读书破万卷，下笔如有神”。这说明了一个好作家离不开海量阅读。 茅盾文学奖获得者陈应松说：一个好作家若没有好书的激励，基本成不了作家。 看来读书并不是很随便的事。我们如何把读书热情消耗在读好书，会读书上？并学以致用，知行合一呢？ 阅书无数，真不如名师指路。读这本语文教育界的泰斗出的读书、写作、文艺鉴赏指南，能搞定你学习成长路上的所有困惑。 《叶圣陶的语文课》全书共三辑。 辑一，阅读与指导。目的是培养阅读习惯，训练细磨细琢的研读功力，从书中获取有益的知识，学以致用，提高文学素养，将书读活，也是读书的目的。先生总结：活读运心智，不为书奴仆。 辑二，写作与指导。是先生语文教学知行合一的践行。干货满满，十分用心，可见先生人品如书品非同一般。 辑三，文学鉴赏。结合文本，多角度地讲述了写作成功的诀窍和失败根源。 文艺创作路上没有速成，只有学习+坚持，才能有所成就。 十九堂让你变得更优秀的大师级语文课，从言行习惯到词句的组织技巧，从高效阅读写作到深入浅出的文艺作品鉴赏，使你突破语文学习的底层逻辑，重新认识真正的语文之美。 书中妙句摘抄：
《叶圣陶的语文课》读后感(五)
其实在初看这本书之前，我已经阅读了《叶圣陶讲作文》，对这位活在书中的先生有一种特别的喜爱，喜欢叶圣陶先生言行谈吐里的智慧和魔力，不自觉间便会展开遐想...... 提起语文课，许多人尘封的记忆便会马上被唤醒，一方面是旧时来自老师的压迫感，另一方面也是对青春年华的追忆。叶圣陶先生曾这样定义：“平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”一直以来，叶圣陶先生对语文教育都有自己独特的观点。《叶圣陶的语文课》诠释了“知行合一”的教育理念，解决了“知行”之间的过渡问题。内容实用、观点精妙，书中提出的要养成认真的习惯、训练缜密的思维方式等概念，不只适用于语文学习，对于生活的方方面面亦有所启发与助益。 仅仅就叶圣陶先生的教育理论而言就能看出他的教育思路：养成阅读习惯、训练写作技巧、培植欣赏能力。同时他强调“教学方法”，认为教并不是老师把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，调动学生的能动性，引导学生自己思考并学以致用，才能受用一辈子。这是“授之以渔”的具体贯彻，而且是“方法和态度”兼而有之的。 而在《叶圣陶的语文课》中，通过将叶圣陶的“大语文”理念分为三辑来从头开始了解语文，辑一为阅读与指导，目标是培养学生养成阅读的习惯，训练学生细磨细琢的研读功夫；辑二为写作与指导，较完整地体现了叶圣陶先生关于语文教学的看法和见解；辑三为文学鉴赏，多角度多侧面地讲述了写作成功的诀窍和失败的根源。
《叶圣陶的语文课》读后感(六)
汉语是这世界上最奇妙的语言，汉语博大精深，我们每天每时每刻都在说的话，但落在纸上，形成文字，又是另一种体验。
学习语文要从两个方面把握，，培养阅读能力和培养写作能力。冰冻三尺非一日之寒，要学好语文也绝非一朝一夕就能学会的，必须持之以恒，持续阅读，多多写作，才能达到想要的效果。
作为我们的日常用语，也是书面用语，能够随时留心听话，对于阅读能力的长进大有帮助，听很重要，但也不能一味听，不思考，听话的时候，留心思考，词语的选择，表达的方式，优劣，有没有更合适的额说法，仔细揣摩，必然能有进益。
其次，留心查字典，一个字往往有好几个意义，好几个读音，而字典往往是最权威的，仔细辨别，对于日后运用很有裨益。
有字典，辞典的存在也很有必要，字典说的是字的意义，辞点就是辞的意义，若有相关的历史，最好结合当时的历史，真实事迹，为了了解辞的意义，最好把相关的知识都了解一下，方便理解辞的意义。
最后，也要留心参考书，参考书的范围比较广泛，良莠不齐，一类参考书不必全部读完，但要弄清楚它的体例，读一遍目录，多接触一种参考书就如多结识一个朋友，参考书不必自己全部购买，必要时可以去图书馆借阅。
通过上述的学习，有助于日后的语文学习，日积月累会有想象不到的效果。
《叶圣陶的语文课》读后感(七)
义务教育的重要学科之一必定是有语文的。那何谓语文呢？叶圣陶指出，“语就是口头语言，文就是书面语言。”叶先生的教育思路就是要求学生们要养成阅读习惯、训练写作技巧和培植欣赏能力。
这本《叶圣陶的语文课》就是收录了部分叶圣陶关于语文教育方面的相关文章。每一篇文章都似乎是一堂语文课，让人仿佛置身于课堂之中，读着读着，不自觉地就把身体也端正了起来。每堂课的内容都会提到一些作品实例，不仅教授阅读和写作的理论知识，也引导我们如何恰如其分地将所学知识运用到实际操作中。书中提到了精读和略读的操作方法。其中精度并非就是要逐句讲解。叶先生有他所总结的教育理念，阅读无非还是得靠自己，而非领读人。好的文章和作品要学会用自己的心和眼去“美读”，亲自体会书中的人生见解和社会观察，个人素养才会得到提升。而略读也绝非就是任由学生粗略阅读就完事了。略读是对于阅读应用的重要操作。运用在精读中学到的分析、思考和判断能力，认准要获取的要点，找取确切相关的文章或作品再做补充。从阅读指导这部分就能看出叶先生的授课严谨且提倡自发养生阅读习惯和自主提升阅读能力的教育观点。正所谓师傅领进门，修行在个人。
此外，叶先生也指出，写作也并不是为了写文章而写，是为了生活。用心感悟生活经验，且能用恰当的文字记录下来，或倾诉，或抒发，写作便不是多难的事情。鉴赏文学作品，同样与生活经验有关。当未经历作品中的种种事情时，我们便只作想象。想象的过程便是作品赋予我们的经历。
这本书中的阅读写作及鉴赏知识太过干货，感受着老一代教育大家的指导和授课态度，绝对受益匪浅，不仅于语文这门学科，更是对于工作和生活各方面都有不一般的启发意义。
《叶圣陶的语文课》读后感(八)
其实对于中小学生而言，有时候补课的精力大多放在数学和外语上，对于语文则觉得没有必要花更多的时间在课外进行学习。其实这种行为是有失偏颇的，语文学习的底层逻辑在于真正认识到语文的美，《叶圣陶的语文课》中十九堂语文课，让我们体会到大师是如何教学语文的。 在我们阅读一篇好的作品时，只读一遍可能什么都无法理解，如果真的想要深入理解、理解的透彻，就必须多多揣摩，自己提出问题并且解答。但这个提问题并不是与作品无关的一些次要问题，也不是吹毛求疵，非得找一些不相干的问题来抠字眼，而是寻求有意义的问题并且作出解答。 关于略读、详读以及精读，并不只是阅读的速度问题，更重要的是发现文字的长处在哪里，如果文字存在缺点，也要看出哪里有缺漏，只有保持正当的阅读态度，才可能收获阅读的乐趣。 其实市面上有许多针对中小学生写作文的课外书，但是写文章的依据是语言，所选取的材料页要精，如果想写一篇好的文章，首先这个文章的作者要有经验并且在有意义地生活。 课外的作文书只是不同的工具，也可以看作是人们在说话的经验里所得到的作文的启示，如果自己并不对这些方面感兴趣，而是勉强来写作，这效果很小。诚实、用心写作，写出自己的东西，用自己的思想和情感来达到写作的目的，那就会发现写作的意义。 叶圣陶先生在这本书中选取了许多鲁迅先生的作品和事例，他也讲到鲁迅先生认为作文真就毫无秘诀吗？当然也不是！作文的秘诀之一就是像是自己做的，但也不像是自己做的，内容上要证明自己的写作功夫，表达出真意，而不是卖弄和做作。“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”便是精髓所在。 一部优秀的作品好在哪里？差在哪里？人们作为读者应该保持怎样的看法并且寻求其中的问题、以及对后世的影响……这些都是需要自己花费时间去摸索琢磨的，通过一个角度触类旁通，拥有自己的心得，哪怕是一种错误的见解，也需要听从别人的态度和建议，参考别人的话，也要保持自己的阅读观点。 读书要读得透彻，保持良好的阅读习惯，写作要表达自己真诚的观点，保持一丝不苟的态度，才让学习语文变得更有意义。
《叶圣陶的语文课》读后感(九)
近期读了《叶圣陶的语文课》让我对曾经读不懂的古诗词有了新的认识
比如王维有一句诗：大漠孤烟直，长河落日圆，是千古名句，
如果单纯的从字面上来看，没什么新奇，倘若闭上眼睛去想象一下~你就会发现不对劲
这孤烟是从哪里来的呢？即使是再笔直的烟，上升过程受到气流和风的影响，也不可能是笔直的呀~
那么这烟究竟是什么？
我曾去过大漠，那里荒凉空旷，却时常有旋风出现，所以我大着胆子猜测，这烟或许是戈壁冷热不均，上下空气翻转形成的旋风，将草木点燃后的烽烟卷入其中，蔓延入天，远远望去好像一根擎天柱。
既然诗人没有告诉我们这烟为何物，既然文学作品赋予我们想象的空间，何不在这空旷苍茫的大漠之上为他寻找一个更为匹配它气质的景物呢？
于是一切都好像解释得通了，仅仅利用四种景物来构图的王维，把大漠孤烟 与长河落日的画面冲突与对比表现得淋漓尽致
一道横线是大漠，在这苍茫无边的大漠中一柱孤烟袅袅直上，用一纵一横的画面凸显立体感
看似无理的“直”让人感受到孤烟的力量
而与大漠相比，蜿蜒的长河所到之处皆是润泽，充满希望与生命的柔情，日落时分，金色的余晖洒在河面，泛起点点金光，远远望去，一轮橙色的落日渐渐沉入地平线。看似太俗的“圆”让人感受到长河落日的温润。
文字驱遣着想象，想象创造出了图画，画面营造了意境
也许你没有到过北方，也行你没有见过旷远荒凉的大漠，但你读过这首诗，你能想象得出文字中的意境美，得到人生的受用。
在《叶圣陶》的语文课这本书中，详细的介绍了如何通过阅读，写作与文学鉴赏从书中获得有益的知识并学以致用。学习语文的目的不仅仅是为了获取知识，更是为了发现美，应用美，创造美，得到人生的受用。
《叶圣陶的语文课》读后感(十)
什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。 ——出自《叶圣陶的语文课》
叶圣陶先生，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。是我国语文教育界的泰斗级人物，一直以来，对语文教育都有自己独特的观点。
叶圣陶先生是中国文艺界、教育界的老前辈，他为人敦厚，彬彬有礼。著名诗人臧克家曾经说过：“温、良、恭、俭、让这五个大字是做人的一种美德，我觉得叶老先生身上兼而有之。
纵观叶圣陶先生的教育理论，可以看出他的教育思路：养成阅读习惯、训练写作技巧、培植欣赏能力。
叶圣陶先生还非常强调“教学方法”，认为教并不是老师把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，调动学生的主动性，引导学生自己思考并学以致用，才能让学生终身受益，即“授之以鱼，不如授之以渔”。
叶圣陶教育思想对中国特色现代教育理论作出了具有独创性、系统性的重要贡献。这一教育思想，以中国教育改革实践为逻辑起点，形成了唯物辩证的中国教育改革之学；在探索和回答中国教育改革实际问题中，精辟、独到地揭示了中国现代教育基本原理；在总结和提炼中国教育改革实践经验中，发展、创新了中国现代教育教学理论。
叶圣陶小说的突出艺术成就，在于他对“灰色人生”的冷静观察和客观描写，表现出鲜明的现实主义的特征。作家的冷隽、客观的风格色彩并不排斥他内在热情和主观见解的表达。冷静观察和客观描写，在叶圣陶小说风格的诸因素中最为突出。
《叶圣陶的语文课》读后感(十一)
教育界泰斗的语文课
对于语文，是伴随着我们成长的一门课程，对于语文的解释，叶圣陶先生指出，“平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”他还说，“语言文字的学习，出发点再知”，而终极点在‘行’；到能够‘行’的地步，才算具有这种生活的能力。这是每一个学习国文的人应该记住的。”学语文为的是用，就是所谓学以致用。
《叶圣陶的语文课》全书共三个部分，阅读与指导：培养学生养成阅读的习惯，训练学生细磨细琢的研读功夫，写作与指导：体现出叶圣陶关于语文教学的看法和见解，文学鉴赏：多方面讲述了写作成功的诀窍和失败的根源。通过这堂课，掌握正确的阅读习惯，训练有效的写作能力，让我们不单单在写作上还可以在生活中从“知”到“行”。
阅读是写作的基础，阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。而语文许多项目都要经过不断练习，养成习惯，才能变成自己的东西。阅读必须要认真，再求迅速，这是极重要的基本训练。
比如揣摩，理解一篇作品，看主要意思，而主要意思又是各个部分烘托出来的，体会各个部分提出合情合理的值得揣摩的问题，帮助我们更好的理解文章。作者在对鲁迅先生的《孔乙己》解说时，提出的一些问题，可能我们当时在课堂上并没有思考过。比如“鲁迅为什么要假托咸亨酒店的小伙计，让这个小伙计说孔乙己的故事呢？"鲁迅先生用最简单的方法将孔乙己的活动范围限制在酒店里，并且在喝酒这件事情上表现孔乙己。通过小伙计来观察现场的人们。理解一篇作品，体会各个部分，不要偏离作品的主要意思，通过提出合情合理的问题，增进理解。
通过作者对精选作品的分析，在作品中指导我们具体分析问题，帮助我们更好的理解精髓。在鉴赏中作者更是强调认真阅读；驱遣我们的想象，通过文字去接触作者所见所感，去领会它；在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力，也就是训练语感；从旁处经验看别人的心得也许会对自己有启发。
这本书还附赠思维导图，精炼全书内容，让人对全书有个大概了解。这是一本非常值得我们参考的书籍。
《叶圣陶的语文课》读后感(十二)
书名：《给孩子的极简诗人传》 作者：博雅小学堂著 出版社：中国纺织出版社有限公司 孩子应该怎样学古诗？如果是三岁孩子会读就可以，不要求理解诗的含义。如果是小学生，那么就不能只是会背，而要去理解诗的意义。 想要学好一首诗，首先要了解作者，其次，要了解创作的时代背景，最后再去了解诗中所讲的内容。如果没有前面的两步，那么我们很难深刻理解诗中的内容。 课堂教学的时间有限，老师可能无法给你全面去分析一首诗。学习诗歌就是要把诗歌放在诗人的人生坐标和时代坐标中去存档、去建构、去理解，让诗人活灵活现地展现在我们眼前。 博雅小课堂推出的《给孩子的极简诗人传》就是如此，书中包括中国文学史上25位著名的诗人、词人，240首经典诗词诠释，320个文史常识和典故，让孩子轻轻松松的掌握文学知识。 作者用第一人称的口气去介绍他们的生平事迹，以及他们创作诗歌时所处的时代背景，个人所处的环境状况，给孩子一种亲切感，仿佛是在和诗人进行对话。 好雨知时节， 当春乃发生。 随风潜入夜， 润物细无声。 “诗圣”杜甫的这首《春夜喜雨》可以说诗歌里描写春雨的绝唱，每一个小孩都会读。杜甫出身名门望族，是含着金钥匙出生的，七岁能作诗年纪轻轻就读书破万卷，生下来就是天之骄子。 可惜就这样一个人，竟然没有中举，他一生参加过三次科举，都因为各种原因没有实现心中所想。“国破山河在，城春早木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这样一个忧国忧民的人，为官道路并不平坦，杜甫多次遭遇贬官，心中的报复始终无法实现。 博雅小学堂著的这本《给孩子的极简诗人传》，有趣、有料、有美感、有新意，可以让孩子穿越历史，了解诗人的日常生活，和诗人进行亲切的对话，让孩子可以轻轻松松的学好古诗。
《叶圣陶的语文课》读后感(十三)
很多妈妈会有疑问“为什么孩子读书很多却仍旧写不好作文？”还有的妈妈有疑惑“要不要对孩子看的书进行管控？”其实语文学习是伴随一生的，很多时候我们都会有困惑，而语文老师不是随时在身边，那么就让语文老师的老师来告诉你吧。
叶圣陶是语文教育界的泰斗和大拿，很多语文教育界的规范就是他制定的。《叶圣陶的语文课》可以说是语文老师的必修专业书了，这本书分为三部分“阅读与指导”“写作与指导”“文学鉴赏”，阅读与写作是离不开的命题，而文学鉴赏能够提高鉴赏水平，也就是提高阅读能力，阅读能力的提高必然带动写作能力的提升。
阅读是写作的基础，很多人知道，但不必然明白这句话的意思，就语文意义而言，这句话并不是只阅读量多了自然写作就能提升。理论就是经，阅读的范本就是史，只读孔子的经，未免失之于简，像个白面书生，只会纸上谈兵，成为别人思想的跑马场，并不能写出自己的思想，而读了经再读史，就有了社会经验，有了认识，有了实践的范本。举一个例子，要写一篇记叙文，学习一个要点是分解动作，那要讲解分解动作写作的技巧，如动词的变换，形容词的运用，场景的转换，把动作放缓，一帧一帧地写，但是光有理论还是不够的，那么你需要去看范本写的，反复读，默读、朗读，反复问，自己问自己答，当然前期要有老师帮助，慢慢地去尝试写作，数次这样的过程之后就可以脱离老师的指导，自己阅读自己能写下来了。
所以叶圣陶说揣摩很重要，精读很重要，而小孩子耐不住性子，他们读不下散文，只爱好听故事，读情节，甚至口水文，只要有趣就可以，所以所谓的读书很多，并不是语文层面的读书，而越小的孩子越需要家长对阅读书目进行挑选，口水书读多了，养成不动脑筋的习惯了就啃不下大部头了，所以口水书可以提代兴趣，大部头还是必须的。
《叶圣陶的语文课》是语文教师入门课，对有经验有资历的语文老师来说，是基础的，可以用来查漏补缺，更多地是针对家庭教育的，可供父母在教育孩子方面学习，有的放矢，不失为一种见效的方式。
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《叶圣陶的语文课》读后感(十四)
什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把两者连在一起说，就叫语文。 ——叶圣陶《叶圣陶的语文课》 很多人说，得语文者得天下，这也说明了语文的重要地位，是其他学科的基础学科。其中的阅读理解，写作，文学鉴赏，都体现着一个人的学识水平。阅读，是输入的过程，写作，是输出的过程，把这两个方面搞明白，你的语文水平也就能提高了。 在《叶圣陶的语文课》里，叶老主要从阅读、写作这两个方面详细地指导。内容包含了阅读与指导，写作与指导，文学鉴赏。 叶老结合事例分析，比如徐志摩的《我所知道的康桥》，《史记•叔孙通传》，国文精读，略读；写作方面有重复鲁迅先生的《作文秘诀》等和读者深入交流，让人身临其境，犹如面对面聆听了一节节的语文课，写作课，沉浸其中，干货满满。读来才恍然，原来这才是学习语文的真正精髓。 “阅读是写作的基础” 学生没有达到一定的阅读水平，自然也写不出相当水平的作文。初中三年级的学生，写出来的“伟大鲁迅的革命精神”，病句百出，也是很正常的，因为学生没有很深地理解，只能硬着头皮写。 曾经辅导一名初中生的语文，阅读的文章是关于一名大学生因为被潜规则安排到条件艰苦的基层，而成绩比她差的反而被安排到城里。理解的时候，学生就没法理解到文章中父亲对女儿的愧疚，愧疚自己没能给孩子提供强大的背景，愧疚自己没有强大的后台。当时我就深深地感受到，对文章的理解，和学生的阅历有关，特别是人性，人情世故方面。但是由于学生年龄小，你让他实际体验这些不太现实，那怎么办？可以通过阅读去弥补阅历。所以，阅读一个人的成长非常重要，积累了一定的量，就会有质的提高。 “活读运心智，不为书奴仆” “善于读书的人不钻牛角尖，从书中获取有益的知识，学以致用，提高语文素养，这才是真正地将书读活，也是读书的目的。”
《叶圣陶的语文课》读后感(十五)
“学习国文该认定两个目标：培养阅读能力，培养写作能力。培养能力的事必须继续不断地做去，又必须随时改善学习方法。提高学习效率，才会成功。所以学习国文必须多多阅读，多多写作，并且随时要求阅读得精审，写作得适当。” 提到语文我其实特别有感触，因为我从小到大都偏科，语文成绩比较好，可能也因为中学时期一直是语文课代表，所以形成了良性循环。还记得初中的时候老师上课提问阅读理解题，每次得不到满意的答案就会喊我起来回答，初中语文老师那时候说我是个完美主义者。到了高中的时候更是如此，尤其是每当老师讲到文言文阅读然后课堂冷场的时候，语文老师就会拿眼神示意我来回答。 我并非天生语文成绩好，这或许跟我的成长经历有关系。因为小的时候爸爸妈妈白天都要出门工作，所以家里只有我一个人，我没事情干就只好看书，看得懂的看不懂的都要看，哪怕字都认不全也要看。于是长大之后，对于阅读理解一类的题目写起来格外轻松。我想这就是机缘巧合之下做到了叶圣陶先生所说的培养阅读能力吧。 然而比起我小时候的磕磕绊绊与误打误撞，现在的小朋友们明显有了更好的学习环境与学习资源，而这本书就是其中之一。在这本书中分为三大部分分别是阅读与指导、写作与指导以及文学鉴赏。 如何阅读、如何精读、如何略读？如何写作、如何开头、如何结尾？如何鉴赏文学作品？这本书中都有写到。 例如叶圣陶先生讲首先就是让孩子们学会靠自己的能力去阅读。其实我身边就有许多例子，小孩子完全不能实现自主阅读，必须要有家长在旁领读才能明白书里的意思。这样下去短期看来的确让小朋友们更为快速高效地吸收了书中的内容，但长此以往下去，小朋友们就会彻底失去自主阅读的能力，养成依赖性，以后再想改可就难了。所以我想对于家长们来说首先要学会的是放手，让孩子们学会查字典、学会思考、学会靠自己。 例如在阅读的过程中小朋友们要学会概括与总结，最好是读过一遍书中的内容之后再复述给大人，这样不仅能梳理自己读到的内容，也能够培养孩子们的表达能力与思维能力。 而对于写作来说呢？——“写作必须把它看成一件寻常事，好比说话一样。但是又必须把它看成一件认真事，好比说话一样。” 写作并非无中生有，是要明确知道自己要写什么。如何练习写作，如何运用各种写作手法，如何锻炼写作思维，也是一个日积月累，且不能着急的过程。 语文这门学科是基础学科也是综合学科，学好语文并不简单，却也并没有我们想象的那么困难，我想这本书对于许多家长和小朋友们一定都非常有帮助。
