《童年的秘密》是一部讲述成长与自我发现的小说。主人公通过回忆童年时的种种趣事和烦恼，逐渐发现了自己内心的秘密。小说生动描绘了童年时期的快乐与痛苦，引人思考成长过程中的困惑与成长。通过阅读这部小说，读者能够体会到童年时期独特的情感和回忆。
《童年的秘密》读后感(篇一)
在写下这篇书评之前，我先去查阅了一下《童年的秘密》这本书的出版年份。网上说法不一，不过大致可以得出这是20世纪30年代出版的书。历经90年，在21世纪20年代的时候看到这本书，你可能会认为或者潜意识认为书里面所推崇的尊重孩子，释放孩子的天性是本该如此的，这本书并没有什么了不起的地方。但是，在看看眼下爷爷辈带孩子所表达出来对孩子衣食温饱的重点照顾，远远高于对其心灵发展的看重，以及部分幼儿园还是以孩子能否听从大人的指挥完成一个个充满纪律性的任务时，就能体会到在90年前，蒙台梭利女士提出来的关于儿童教育理念的伟大之处。
似乎是从梁冬《睡睡平安》那里听到的一个观点：成年人不会真正对自己的某个不正确的想法后悔。大脑的机制总会通过各种各样的机制来抚平这种悔恨，可能归结于外因，可能过段时间告诉自己失之东隅收之桑榆，可能渐渐就被遗忘了。然而大脑的这种自我修复机制，不能否认自省仍是一个优秀的、帮助心灵进步的品质。在大部分成年人忘记自己作为儿童时的无助，作为成年人来对儿童进行周而复始的漠不关心时，蒙台梭利女士通过其自身的专业，自身的努力，不仅做到了改善本人能帮助到的儿童群体，还放大其影响力，让其理论在今后的一个世纪里面依然被人讨论和作为先进的儿童教育理念而不断实践，其获得诺贝尔和平奖获得者（可能是提名）真乃实至名归。她在书中揭示成年人用来遮羞的，实际为了成年人自己而非孩子的做法和想法时，表现出的就是自省和勇于同既有成人世界势力斗争的勇气。好在自省这种美好的品质，表现在全人类身上时，成人世界没有将这本书的理念当成异类，反而让它在儿童教育世界中保留一定的位置，交给时间和有判断力的成年人来选择。
成年人可能会觉得儿童幼稚，在儿童面前拥有权威和力量。儿童依赖成年人提供的食物住所，没有力量来反抗，但这不能成为成年人成为儿童世界暴君的理由。在成年人想要越俎代庖或者粗暴对待儿童时，首先是要从行动上制止或者予以指责，其背后需要一种谦和的态度，尊重儿童，惊讶于儿童的能力，以一个辅助者的心态去帮助他们。
1/3页《童年的秘密》读后感(篇二)
我有太多东西要说
警告：这不是书评
秘密到底是什么呢
怎么形成秘密呢
一个人不张口说话，就被认为是哑巴对么
这是10年后再一次和妈妈睡在外婆家的卧室里
此处格局与上一次截然有所不同，但卧室是差不多的
不过衣柜从木柜换成了推拉式的（材质不清楚）
我有很多秘密呢
在这10年，或者说20年里，没法用时间叙述展开描写
因为我害怕开口乱
比如我清晰的想起，
10年前，我妈和外婆的冷战和今天，
可以说一如既往，外婆背后突击炮似的叫骂声，叽里咕噜咕噜叽里咕噜
如果不睡觉的话，我想可以说到天亮
她在我面前抱怨道：我最讨厌这种人了（指我妈）
没人惹她，自己生气了
我妈不说话，气撒我身上
因为这些天 终于熬到外公明天出院了
她精神欠佳，没睡好觉 医院人来人往 病号家属吵吵嚷嚷 外公夜里打呼噜
半夜还爬起来看看外公翻身状态
一晚只能睡二三钟头
铁打的身体也受不住吧
姨妈的眼睛都熬红了
她还要坚持告诉姨夫是吃辣子上火
谁都守护心中的秘密
比如这时不断有讨厌的聊天记录弹跳出来
我都置之不理
因为完全沉浸于回忆中
一个永远长不大的孩子
一个自以为心理扭曲的孩子
比如逃学被揪耳朵。。雪山事件。。。。差点被拐事件。。三年级火车站接姐姐事件。。打发小事件。。。。。父母闹离婚种种。。。父亲殴打我妈妈事件。。。舍友嘲笑我耳聋事件。。。
所以我断定自己是和表哥一样，都是隔壁家的小孩
总结出一句话就是 我世面见着少了
多走多看多问路
2/3页《童年的秘密》读后感(篇三)
无疑父母爱孩子，但是看了这本书我发现我们在无意中还是主导了孩子，充当了某种权威，自认为自己比孩子更正确，从而可能过度控制了孩子。给予孩子充分自由的发展，不打扰是我的温柔，也是给孩子最好的礼物。我们应该怀着谦卑的心，向孩子学习，与孩子共同成长。以下是本书几个重点的摘要和总结：
一、正确观察和理解孩子，以孩子为中心
以自我为中心的视角，使成年人把儿童看做需要指导的人，不能把自己的好恶作为判断儿童行为好坏的标准，如果这样，即使他对孩子充满热情和爱与牺牲，他仍然会在无意识中压抑儿童自身个性的发展。
二、敏感期
蝴蝶的幼虫、蜂王的选择都是昆虫敏感期的例子，孩子也有敏感期：儿童身上存在一种生命冲动，它会引导儿童做出一些惊人举动，如果不依循这种生命冲动行事，就意味着他们会变得无助和无能。如果儿童无法根据敏感期的内心指令行事，一个自然征服世界的机会就丧失了，而且是永远丧失了。
敏感期发脾气是儿童某种需要未被满足时的外在表现，是他在某个危险情况下发出的警告，或是他觉得有什么事情不对劲。一旦这种需要得到满足，或是消除了危险，孩子的脾气就会立刻消失。
孩子有自己对秩序的执着，这就是秩序敏感期。
三、智力发展
儿童智力发展靠的是自身内在的专注和探索，外部刺激只是一种手段，甚至过多的打扰、干预和刺激对智力发展是有害的。
当成年人粗暴打断一个孩子的沉思、或试图转移孩子的注意力时，会妨碍孩子内心的辛勤劳动。但孩子专注于自己的事情时，成年人拿起孩子的小手、亲吻他、或让他去睡觉，而没有顾及孩子特殊的心里发展时，这种愚昧无知的做法就会一直孩子的基本需要。
四、节奏
孩子有孩子的节奏，我们不能让孩子为了适应大人而强行改变孩子的节奏。
孩子行动缓慢时，成年人就认为必须出手干预，代替孩子做事。但成年人这样做并非有助于孩子的心里需要，这会妨碍孩子的行动自由，会给孩子的自然发展带来障碍。儿童不想让别人给他洗澡、穿衣服，有些孩子会不顾一切哭闹，这种激烈抗争显示出儿童在为自己的成长而努力。成年人提供的不必要的帮助，竟是儿童受到的种种压制中的一种，而且这种压制将在孩子今后的生活中产生严重的后果！
五、人格替换
成年人会巧妙把自己的意愿强加给孩子，用自己的意愿取代孩子的意愿，这时就不再是孩子在行动，而是成年人在代替孩子解决问题，这时孩子的人格就被大人的人格替换了。
孩子原本应该自我控制，但太过热情和夸张的活动会压力孩子的思维和自我判断，孩子会自我分离，被另一个更强大但不属于孩子自己的人所取代。成年人也不希望如此，但却通过无意的、催眠般的暗示来控制孩子。
六、蒙氏教育体系
环境：令人愉快的环境，适宜孩子活动的环境。
老师：平和。存在于谦卑的心灵和纯净的智慧之中，内心清澈明晰。谦卑、慈爱、宽容、宁静。
实物：儿童需要的实物材料。
七、重复练习、专注
儿童的转变无不发生在他们所专注的某项有趣的活动的过程中。一旦儿童发现了让他们感兴趣的东西，就会改变不稳定的状态，学会集中精力。
儿童的重复练习是专注的表现，拜托一定不要去打扰。那是他在成长。
八、行为的持续性
儿童想要发展他的内心生活，就必须允许他接触各种东西，并用它们来工作，还要让他以理性和持之以恒的方式来做这件事，所有这些都会儿童的个性发展极为重要。我们要允许孩子尽力完成一个持续的行为。不要破坏孩子行为的连续性和自尊心，更不要说他们做的没有意义，如果在这样孩子的内心会产生自备和无能的信念。
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