读完《让学生都爱听你讲》这篇文章，我深受启发。作者在文章中强调了教师在教学中的重要性，提出了一些有效的方法和技巧来吸引学生的注意力。通过建立良好的师生关系和提高教学质量，我们可以让学生更加乐于听老师讲课，激发他们对知识的兴趣。
让学生都爱听你讲读后感篇一
从个人的研学体验上看，很少有比美国的课堂管理更有挑战性的事情。基于此，这本书里的观察和总结对于一个相对而言存在着多种文化标准的环境中努力完成教学工作的人会有好的启迪。
第一，它对于纯新手而言，可以给予一部初步的方法论（避开一些大坑，比如说匿名的问题的不分场合的习惯性滥用、消极作用明显却鲜为意识到的语言），但对于已经有教学经验的老师而言，上面的方法论归纳相对浅显了。比如说“使用学生的名字”其实重点并不在于记不记得本身，而在于你与学生之前的情感链接究竟有没有形成。其间对于“记得名字”的益处的描述，实际上应当归属于情感链接的功劳。
其次，个人比较认同“预先给出提示语而非在不预期的行为发生后进行纠正”，它对于秩序的培养明显更有价值。具有感激、协作、恰当多位一体的语言的使用所起到的正向引导作用值得重视。（尤其是立足于东方国家的传统下，这点容易被忽视）并且，尽管上述细节在很多教师眼里是枯燥且浪费时间的，但长此以往在培养学生习惯上的助力极为显著。
综上，正所谓‘’本该有价值的事情未必真有价值，而真正有价值的事情却未必被认为有价值‘’，教师在教学里遇到的现象还是要坚持具体问题具体分析。书中的原则并不是普遍适用的律令，它要看所运用的不同的文化背景和学校的性质，但书中对于一些实例的分析和教师在方法论运用时的心理活动的描述还是挺有含金量的。
1/3页让学生都爱听你讲读后感篇二
从小到大，上了这么多年学，只有一位老师在课堂上与每个学生都有互动，班里的每一位学生都感受到来自这位老师的魅力。
他就是我当时的法语外教G。
我在看这本书的时候，每看到一个关键步骤，就仿佛看到了G外教在我面前讲课时的情境。
他能够每次都叫出班里学生的名字，班级里首次见面会进行自我介绍，每节课至少与每位学生互动2次，对每个学生的态度非常平等，有爱。上课风格不乏幽默。
比如，有学生来晚的时候，他会打招呼换成“晚上好啊”。
他会在你某次缺课没来的时候对你说：“你怎么没来，我们很想你唉。”
在课堂里会进行分组对话，在自己出现错误时，大方接受学生的改正提醒。并且在进行每一个活动时，讲解，直到每个学生明白了步骤。并且，提倡学生提出问题，他来解答，如果解答不出，他会把问题记在笔记本里，并说：“这个问题我下节课来回答。”
在课堂上时常会听到“请你……”，“谢谢你”，“请不要打断正在回答问题的同学思路，请你等下再做补充。” 等等。
当然，有一个小细节是，教师批改文章时，我发现外教都不爱用红色笔批改。这个问题，也请豆友来探索发现一下原因吧。
以上这些举动，在我看了这本书之后，发现这些举动就是这本书最最核心的操作指南。
我非常推荐这本书，它真的是非常有实用价值的操作书籍。
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当然，也可能由于我只看过这一边关于课堂管理相关书籍，没有过多对比，也许有更好的书我没有看到。
希望有看过的朋友，不吝赐教。
2/3页让学生都爱听你讲读后感篇三
用幕布做了一个思维导图形式的读书摘要。
课堂有效管理6步法：
6步法
第1章：了解和使用学生的姓名
导言和第一章
第2章：避免匿名的和悬空的问题
第3章：明智的选择和使用课堂用语
第4章：避免给出让学生疑惑不解的指导语
第5章：用提醒和暗示促进学生的文明行为
第6章：增进课堂的互动
附录：应对不想要和不恰当的回答
完整的本书摘要
说实话，虽然对着整本书写了这些内容，但其实并没有想象中有收获。说是课堂6步，其实理论讲的完全不够深入体系，并且像是这些理论此前已经接触过许多了，理论最重要的还是如何结合实际。但这本书里有几个例子让我看的一脸问号，这都什么跟什么啊？哪里能真正解决问题了？
而且，国情有别，许多课堂教学的方式与学生的组成都与国内教育有较大差别。可用于参考不适用于借鉴。
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