《爱和自由》这本书讲述了一个关于爱情和自由的故事，主人公在探索爱情和自由的边界时，经历了许多挑战和成长。作者通过细腻的描写和深刻的情感表达，让读者深刻体会到爱情和自由的珍贵和重要性。这本书引人深思，令人感悟良多。
爱和自由读后感篇一
说得道理似是而非，故事实例不够典型，也分析不到点上，看了对怎样育儿更摸不清头脑了。作者什么都要拿着爱和自由说事，真让人觉得盲目，对某教育理念的解读表面而不得精髓。全文杂杂碎碎，看到的诚意少，对某幼儿园的宣传更多。
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我觉得还是没有《好妈妈胜过好老师》更具实用性，全书所展现的理念都和蒙氏教育有关，但我们的现实生活中，孩子又无法接受到真正意义上的蒙氏教育，但其中的不少育儿理念还是相当值得借鉴和参考。比如给孩子自由，尊重孩子的意见，不要抹杀孩子的天性。。。
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看完这本书之后我真的惊讶于当当的好评。
出发点是对的，我们要给予孩子爱和自由。但是不得不说书中的大量论点论据都有问题。看到最后，发觉此书俨然成了作者为其幼儿园做推广的手册。蒙式教育固然有其好的一面，但是决定有着严重的缺陷。这本书真的不值得推荐。
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2013年看的最后一本书，很多人推荐这本书，赶在年尾看完。作者作为蒙氏的教育家，把蒙氏教育带到中国。爱和自由是父母能给孩子最好的礼物。但做起来很不容易。作者还介绍了很多蒙氏幼儿园里发生的事情，例举了蒙氏幼儿园和一般的幼儿园的不同。我想一个孩子的成长，父母很重要，环境也很重要。需要大家一起努力。孩子才能在一个更好的环境中成长。
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能遇到这本书真的是非常幸运的事，令我对家庭教育的理念一下子上升了一个台阶
如何爱孩子，如何对待孩子，这是我们毕生要研究的课题。
孩子来到这个世界上，不是为我们而来，是因我们而来，是为了他们自己而来。我们所能做的，是陪伴，是引导他们发现自己，从而完成一个生命从诞生到绽放的过程。
孩子，从来都不是父母的私有财产，每个孩子都是一个独立的生命。
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举了很多例子，大家可以通过这些范例，来矫正自己日常教育的小孩言行。
读下来，有些论点的逻辑性感觉不是特别好，不能让我信服。
很喜欢并赞同里面的一段话：蒙特梭利说，老师的启蒙作用相当于什么？好像一个人独自在森林中漫步，宁静、愉快、沉思，任凭自己的内心世界自由地徐徐展开。这时，远处传来了悠扬和谐的钟声，这钟声把他唤醒，使他比以前更加强烈地感受到这里的平静和美丽。而以前他对此有一种朦胧的感觉。成人的启蒙只起着这样一个钟声的作用。
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通过主题阅读儿童教育的书籍，发现中心思想就是尊重儿童，尊重儿童自然的内在的发展规律，成人要做的只是为他提供一个适宜的环境，幼儿园的还有家庭的。社会的环境我们就无能为力，读到现在我最困惑的就是孩子面对社会的真实，面对挫折，面对暴力时如何处理。
我很喜欢书里说的关于人的品格的说法，内心完美的人吧所有注意力都放到了完善自我上，有品格缺陷的人把所有注意力放到了自我挣扎上，我发现我就是这样的人。天天挣扎着写文章的事，不把写文章当成一件乐事，需要外部的诱惑，如职称、金钱来约束自己来写，并不是发自内心得想把自己的科研成果和其他人分享
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演讲集，缺点很明显，组织没逻辑，说话重复，事例也重复。没有自己的思想，总是蒙氏说蒙氏说。看得出执行蒙氏有些教条。作者还和一老师争论“你真不蒙氏！”，“你才不蒙氏”。感觉把蒙氏当毛主席语录。而且否定所有非蒙氏幼儿园的孩子。总是说这个心智不正常，那个也是。不喜欢这种自我感觉超好，总看不上别人的心态。可以说这是没有吸收力的心灵。
作为书来说，水准品质并不高， 诚意不够。
但是，反过来说， 这本书会在中国如此卖座，是因为中国的教育太压制人的天性天赋，那么倡导释放的书就会得到共鸣，我们受过的，不想让下一代再遭受。 本书胜在主题。
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爱，是什么？
我之前以为爱就是吃想吃的，做想做的，不委屈自己……这些都没错，但不够具体。爱是不奴役，不驯化，不苛责，不评判，是尊重，是包容，是忍耐，是理解，是相信。 大多数人从出生起，就开始被驯化奴役，父母、养育者、师长，他们都不断的对儿童批判对错、好坏，善恶，他们抑制儿童自我的探索，破坏儿童的自我成长，不断地打压儿童的人格，最终使儿童迫于恐惧而不得不学会察言观色，以讨好的行为来换取爱，从而丧失自我，成为一个父母、老师眼中的乖孩子，好学生。 而自由呢，自由是什么？ 我以前认为自由是不做自己不想做的事，现在才明白，真正的自由是可以去做自己想做的事。我一直追求爱和自由，我以为爱一定是别人给的，小时候是父母，长大了是恋人。以前我渴望爱情，其实我渴望的不是爱情，不是一个人，而且希望能得到理解，尊重和包容，是希望在我想做自己想做的事而怯懦时，有人能推我一把，给我勇气，是那个被过分驯化没长大的孩子的对爱的渴求。 我不知道成人是可以自爱的。但当我学会自爱，学会尊重、包容自己时，自由也就存在了。自由不是逃离在外规则的束缚，而是解绑自我的驯化和评判，以爱为根基建立自己的世界，成为一个自由的人。
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1.孙瑞雪老师真的很了不起，她和她的团队对蒙氏教育思想的吸收和实践之深刻令人肃然起敬。
2.蒙氏教育思想的核心是放下大人自以为是的上帝视角，真正从科学发展的角度理解孩子发展的内在规律，给孩子足够的爱和自由，但这爱和自由不是传统意义上的爱和自由，爱是尊重理解包容接纳和等待，自由是建立在基本规则之上的自由。
3.基本规则：不能粗野粗俗；不能拿别人东西；请归位；请等待；不可以打扰别人；请学会道歉；请学会说不。规则有助于建立孩子的秩序感，增强孩子内在力量。
4.关于蒙氏教学中教实际生活相关的事物，少想象的措辞以及孩子自由进出教室等过于自由的安排我持异议，任何一种思想都需要结合当下的实践，至少我觉得到幼儿园有集体感和界限感是家庭教育首先要做到的。关于想象力的那部分我也不能完全赞同，但因为可能是从不同纬度的理解所以可以批判的吸收。
5.孙老师关于为何我们家长很多时候不能给孩子真正的爱的说法，因为我们自己也需要爱，也不独立，还没有足够强大的力量实现心理上的独立自主，这一点比较有意思，和终身学习和成长的理念契合。我们没有充沛的童年经历，但我们可以学习成长，逐步实现心理的独立。
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12我觉得儿童整个发展的遗憾可能就在这儿。一方面就是他在感觉的时候，我们破坏了他的感觉；另一方面就是当儿童感觉到的时候，我们
没有把词语同他内在的感觉及时配上对。配对的重要性就在于此。
15人们有很多必须共有的东西，比如知识、道德，这是有理由的。但共同的东西不能用共同的时间教，即使能用，那也是小学及以后的事，
那时儿童的精神胚胎有个变化，能把感觉点转向成人招引去的注意点，这个能力年龄越大就越强。
30儿童接受的任何东西应该通过儿童自身的大脑。儿童的大脑运行虽然比较慢，但只要让他思维，给他机会，就会逐渐变快。
34儿童从故事里吸收的首先是逻辑，然后是情景，然后是准确的概念。所以一定要仔细为儿童选书，因为很多书逻辑有错。
36应该用一种方法来隔离孩子的内部注意力，把它固定在某一知觉上。
43哭除了表达情绪，又是儿童心智未及的一种表现。
68真正会爱孩子的父母，他的孩子在各方面发展都非常出色。比如说孩子对父母的依恋程度比较小、独立性强、思维开阔、自信、记忆力好、解决问题能力强，同时孩子快乐无比。
168儿童在3岁以前是不可能顺从的，除非他接受的命令与他的冲动一致。
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当我被孩子气的一团糟的时候，大概率会失控，然后又自责，再就是看教育类书籍。
这本是蒙特梭利教育方式的书，与书名一样，爱的同时给予自由。爱从来都不是按自己的标准和想法，去强加于另一个人，对孩子，对家人都是。而且，从孩子的角度来讲，大人的爱不一定是符合他的想法和认知的。后来我也慢慢懂得，对谁都是如此，汝之蜜糖,彼之砒霜。强迫从来都不是爱，也不是自由。
在确定了基础的方向后，怎么协助孩子去开发自己的潜能，让他觉醒，使之成为个体的人。
我想，这也是父辈缺失的东西，也是我缺失的，就这么一代代的传承了下来，我至今仍不时感觉，我身上带着的父母的脾气和习惯。
给予自由的同时，要对儿童的成长规律有充分了解，毕竟我们也忘了儿时的自己想要的是什么。也要设置好底线，让他安全，健康的成长，培养出他独立的一面，给予尊严，平等，互相尊重，承担责任。当然这是很难很难事情，过程艰辛如此，也经常让人恼怒又懊悔。
我开始会慢慢逼自己冷静下来，再去好好解释1234。也明白爱不是施舍，不要自己有高高在上的感觉。
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一本挺好的儿童教育与成长类书籍，不能说蒙氏教育的育儿方法与教育观点全都是对的，但整体来说可取的部分占比还是很大的。
1、终其一生我们都在追寻爱与自由
对于儿童来说父母给予的爱，是儿童自由发展天性的基础，不强加干涉，不无端指责，不随意PUA，关注孩子真正的需求，让孩子真正的在爱里学习和成长。
2、0-6岁这个阶段的教育影响孩子的一生
谁都不是天生就是父母，做父母也是需要学习如何做父母的，不要带着过去我们的父母教育我们时的烙印去教育下一代。大量阅读学习，科学育儿，站在儿童的视角看待问题，教育和引导孩子培养一生的好习惯。
3、没有什么比拥有独立人格更重要
书里面一直在强调独立人格，特别是对待儿童教育，一定要从小培养其独立人格和独立思想以及解决问题的能力，所以说拥有独立人格是自由的前提。
看完这本书，好想把自己变成两个人，一个是自己童年时期的父母，一个是童年时期的自己，然后把自己的童年重新再经历一遍。
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有一个学前教育研究生的朋友，自然会或多或少了解小朋友的教育问题，也就不能不提到蒙特梭利。《爱和自由》这本书讲的就是家长如何去爱自己的孩子，给予小朋友自由，而不是事事干涉，让他依靠自己的内在精神（书中称之为精神胚胎）去发展规则、秩序、自尊、道德感和意志力，可算是对意大利幼儿教育学家蒙特梭利教育思想的阐述与实践。
书中列举了非常多的幼儿教育的实例：安全感、自由、敏感期与吸收性心智，孩子“吃”的问题，智力发展与神游……，很多问题都是家长现实生活中会遇到的，所以读起来也不会觉得枯燥，切实从生活案例中教授我们如何成为合格的老师与合格的家长。
书中最想改变的是家长和老师的教育观念，让家长明白父母对儿童真正的爱是关心他的成长，关注孩子自身，不要滥用家长的权利，明白这个道理就不白读这本书了。
书中摘要：
以爱的情感唤醒儿童成长的积极性；
以自由的空间确立儿童的创造热情和自我意识；
以规则的内化形成儿童的社会秩序和内在智慧；
以平等的关系引领未来社会的和谐和文明。
PS：个人觉得蒙特梭利教育思想与马斯洛自我实现理论本质是一样的。
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两次读这本书，中间时隔一年。第一次并没读完，因为个人心境，很难进行下去；第二次则较为顺利，在里面找到了很多能应用在工作上的东西。
很喜这本书传达的蒙氏观点，也喜欢里面的例子，读的时候常会找到共鸣。从书的字里行间，能感受到孙瑞雪对孩子的爱和期望——虽说我们常说不要过于期望。因为爱，也因为高的期望，孙会投入过多，投入到一些细枝末节中去，比如孩子被老师无意打扰，这种情况多次出现在书里，接下来就可以看到孙瑞雪去做了何种提醒。第一次、第二次，都还好，第三次第四次就未免有点不适，其实没那么严重吧，孩子探索需要安静没错，但被人无意打扰也是一种经常存在的客观环境，每个人都要适应。读者若是顺着这些例子表达出来的思路，扣每一个这样的瞬间，难免搞得人心惶惶，一举一动都会变得畏畏缩缩，生怕自己稍不注意就打扰了孩子，或者违背了蒙氏理念。当然，这并非孙的本意，只是我个人读书的感觉而已。
开卷有益，尽信书不如无书。抱着这样的态度去读这本书，我感觉是比较有益的。接受一种理念，让自己有觉悟，有改变，对于大多数爸爸妈妈来说，就够了。至于此书够不够蒙氏，够不够谨慎，就留给专业领域的人去评论好了。
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