透析童年的读后感大全

《透析童年》通过对童年回忆的深入挖掘，揭示了童年时光对一个人成长轨迹的重要影响。作者通过细腻的笔触，展现了童年时光中的欢乐、忧伤和成长，引发读者对自己童年的回忆和思考。这篇文章让人感受到了童年的珍贵和深刻。

透析童年读后感篇一

听过王树的讲座，所以很快就翻完了。感觉还是有点遗憾。应该可以更精彩些的。书中的案例太零散。没有什么说服力。文字方面可以再精炼、入神一些。读罢感觉全书唯一的亮点就是尾声：与生命的连接。

透析童年读后感篇二

这本书传递的更多是一种观念：父母的心理状态时孩子心理成长的土壤。具体操作方面内容不多，书的下篇“做生命的舞者”说了一些实际操作方法，但比较简略。就我而言，本书表达的观念已经非常认同，无需再加强一下，而操作却没看过瘾，所以评分比较低。延展阅读：《萨提亚冥想》、《当下的力量》、《人生中不可不想的事》、电影《死亡诗社》。

透析童年读后感篇三

这本书买了有几个月才看完。起初我大致翻翻，觉得很一般，没什么可看，实在没有兴致看下去。直到上周，心情很不好，再翻，又一气呵成的，两天看完了。

我没有孩子，我不知道对于我以后教育孩子有多大帮助，但是对于我自己来说，看这书的过程中让我顿悟很多。也许是找到自己不开心的原因了（可以追溯到我的童年那遥远的时候），也许觉得不止我一个人有这些莫名其秒的坏情绪和乱七八糟的思绪，也许。。。

其实让我回忆，我现在回忆不起太多内容，但是它的确让我在心情最差，状态最差的时候看开了很多，突然豁达了。

我现在正在看《爱和自由》，我现在的状态就是很难看进去哦！

透析童年读后感篇四

走进自己，走进孩子

初读《透析童年》这本书，心理还是有些抵触的，觉得作者有点矫揉造作，每章节开篇故事恐怕是作者自己的杜撰，但是其中提到观点：“只有透析自己的童年，重新了解自己，才能更好地了解孩子，同时也让自己的生命走向真正成熟的状态”引发了我对自身状态的思考。

毕业两年多的我，很少思考自身成长的问题。从教的生活一直波澜不惊，日复一日，年复一年，就这么庸庸碌碌地过了两个年头。没有外界的压力，我想生活可能就这么五年、十年、二十年、一辈子地过下来了吧，但是，不甘于这么年轻就开始思想僵化的我开始寻找出口，带着满满的憧憬和同事们的羡艳，我有幸调入了现在的学校。

想起初到学校的各种不适应：全新的工作环境、未开学就进行的家访，新接手的一年级孩子，新教师的亮相课，班级的各种安排、学校紧锣密鼓的活动……,这学期我花了一个多月才慢慢适应下来。同时，我身上的各种不足开始暴露出来。我知道自己一直存在这些问题，但是，从来不敢去触及，我知道每种不足背后都有我童年挥之不去的阴影，内心不够强大的我没有足够的勇气去面对。但是，当我渐渐发现自己内心开始变得坚硬不敏感，走不进一年级孩子的心里时，我意识自己在成长的道路上非但没有进步，反而离目标越来越远。要做好教育这份工作，必须从认识自己开始，进而完善自己，使自己的心重新变得温暖柔软，像孩子一样敏感，这样才能建立与他们的连接。

回忆自己一路走来，童年经历过多次被寄养，内心没有很强的归属感；目睹过父母言辞激烈的吵架，我觉得家也不能带来百分百的安全感；成绩平平，总得不到每个老师的重视和同伴的肯定，内心一直不自信，这些童年的经历都成为了我生命中的一部分。这些经历使我变得内向，不善于展现自己，自我认同感低，在人群中依然显得格格不入；同时，也成就了我坚持、隐忍、专注、不骄不躁的性格。我很少让孩子走进我的世界，也没有十分努力尝试走进孩子们的世界。

由于这些隔阂，有时我真的无法理解孩子的世界，各种物质的奖励和威逼利诱对有些孩子毫无效果。课堂上，有些孩子会拿着橡皮画啊，切啊，自得其乐，有些孩子会对着窗外发呆。即便是记在脖子上的红领巾，也是有文章可做。每次看到此类的行为，我都会劈头盖脸地呵斥，孩子们当时受到惊吓不敢再犯，但是过了一段时间，又会重蹈复辙。

成人的我们已然忘记了自己曾是孩子，也曾有过传纸条、说闲话、忘记作业的时候。回忆自己的学生时代，最渴望得到的是老师的关注与鼓励，即使我不是最优秀的那一个。最害怕的是突然被点到名，然后与老师冷峻严厉的目光交汇，那一刻，我心惊肉跳。

孩子是一面镜子，透过自己对待孩子的态度，可以照见自己的不足。完善自己，虽然需要痛下苦功，却能够让自己的心灵更加丰盈，也能让孩子的人生更加圆满。而我，其实，应当更加珍惜这些与孩子相处的机缘，走进自己，走进他们。 在我面前的这一个个鲜活的小生命，他们天真、不受约束、偶尔会犯小错，但是他们渴望受到老师的重视和关注，需要安全感和被全部接纳的感觉，需要爱和被爱，需要被欣赏，需要规则，而非被管教。

当孩子一旦满足了这些渴望，他们精神的我和身体的我就会很和谐，他们就不会对自己，对别人以及对环境产生很多无法实现的期待，同时，他们会在爱中建构起有自我价值感的积极地人生信念。也正是这样的信念，让孩子的心中涌动着爱意浓浓的快乐和兴奋、喜悦、宁静的正向感受。与此同时，孩子的行为时自信、自律、专注的。在这个内在精神世界的建构中，孩子拥有了一致性的生命状态。

孩子一旦建构起那精神的自我，就会通过具有吸收性的心智，将父母及家庭中的爱，逐渐固定在自己身上，这个成长过程就是内化。而这种生命内化了的爱，让孩子拥有了生命内在的力量、宁静的心灵，并且拥有觉知自己，了解他人以及观察 环境的能力。

这样看来，作为教师的我们要做的不应是单纯的说教，身教，而是通过自我的认知，成长，走向成熟，走到孩子的世界中，与孩子的心灵对话，让孩子在温暖的爱与理解中完成内心世界的建构，实现身心的健康成长。