《散步》是一篇描写自然风景和人物内心变化的散文。教学设计应以感悟自然、锻炼身心，培养学生情感和审美素养为主线。通过朗读、讨论和写作等方式，引导学生深入体验文字之美，激发学生对大自然的热爱和对生活的热情。
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《散步》教学设计
【教材简析】
八下第五单元的主题是:人生体验。所选文章或洋溢着浓浓的亲情,或是对崇高境界的解读,或是磊落坦荡胸怀的展示。学习这个单元的课文,在整体感悟课文内容的基础上,要注意语言的积累和写法的借鉴,并学习朗读和圈点勾画。
《散步》是一篇文字浅显、内容并不庞杂的文章,但是它意蕴丰富,耐人寻味。在600余字的短小篇幅内,情节简单而不乏起伏,人物着墨不多而风貌毕现,自有其摇曳的韵致。看似一泓清浅可人的涓涓细流,却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光。应该说,在纯自然状态的阅读中,让学生喜欢《散步》并不难,但想要真正理解《散步》就不那么容易,想要将《散步》中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处,并在以后的岁月里,逐渐内化为自己的个性气质,影响自己的人生取舍,则更难得。我希望将浅文深教,让学生自己的“悟”贯穿始终。在课堂上既有老师的点拨,又有同伴之间思想感情的碰撞;既有个性表达,又有探讨论辩;有品评、有分析、有静思、有聆听、有画面、有声响……所有的手段,都为促进学生自己的领悟开路,使这篇文质兼美的《散步》真正铭刻在学生的心里。
【学习目标】
1、能通过对课文有层次地朗读,进入角色,体会浓浓的亲情。
2、品味富有表现力的语言,学习课文巧妙的构思以及寓真挚的感情于质朴的语言之中的写法。
3、在阅读中理解尊老爱幼的传统美德并懂得珍爱亲情。
【教学的重点和难点】
教学重点:进入角色朗读课文,品味揣摩语句。
教学难点:感悟文章蕴涵的亲情、责任感和象征意义。
【教学过程】
一、导入课题
老师问同学们一个小问题:咱们班的同学有经常和父母一起散步的吗?请举手。(学生举手)
老师请学生谈谈和父母一起散步时有什么感受。
老师相机点评,并引出课题:散步是一种温馨幸福的家庭生活。今天,我们来学习一篇叙事散文——《散步》。
二、整体感知
1、作家莫怀戚一家三代人也去田野散步,看似一次平常的散步却有它的特别之处。请听录音,初步感知课文,然后回答:你觉得这是一个怎样的家庭?
和睦幸福、尊老爱幼
互敬互爱、尊老爱幼、融洽和睦的祖孙三代。
教法解读:在这个环节中,让学生初步了解文章内容,把握文章主旨,明确这是一个关于家庭的故事。
2、明确学习任务:我们将通过这样三个环节来学习(投影):
我们的阅读活动:理解文意、朗读课文、品味语言。
三、理解文意
师出示投影:
建议你这样理解文意:试着给文章再拟一个标题,并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。
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◆您现在正在阅读的《《散步》教学设计》文章由收集。《散步》教学设计广东增城凤凰城中英文学校／江剑颖 【教学目标】 1．感受亲情，明白幸福的家庭需要每个人承担自己的责任。 2．学习以小见大的写作手法，体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。 【教学重点】 1．通过朗读体会文章所蕴涵的生活哲理，体味浓浓的亲情，品味语言的特点。 2．理解含义深刻的句子并进一步理解中国传统的人文精神。 3．学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美。 【教学难点】 理解“我”对家庭的责任感。 【教学过程】 一、视频导入。激发情感 1．(播放视频《洗脚》)这是一则公益广告，能谈谈你的感受吗? 2．这么温馨的家庭，相信看过的人都会被深深感动。今天，让我们走进莫怀戚所写的家，通过散步这个片段去感受他们一家四口浓浓的亲情。 二、整体感知，了解人物 1．请三个同学和老师合作朗读课文。其他同学边听边思考，课文讲了一件什么事? 2．文中有哪些人物? 3．如果你是文中的这个小男孩，你能结合课文内容说说你有一个什么样的爸爸、奶奶和妈妈吗? 奶奶的善解人意、体弱多病：“今年的春天来得太迟……熬过了一个严冬。”这体会出了“我”孝顺。(师点评)我们读课文就是要读出蕴涵在字里行间里的情感。 爸爸的孝顺：“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。……”(师点评)我也爱儿子，但当尊老和爱幼发生冲突时，作者爱的天平倾斜到了母亲这边。“老”，“煮”下面一个“子”，孩子搀扶着老人，顺从老人，所以“孝”的本义作“善事父母者”。 结合文中的句子理解“孝”： “到了一处，我蹲下来，背……” “但我和妻子都是……” 爸爸的聪明：为儿子做出榜样，教育儿子的方式。 妈妈的温顺：在外面，总是听我的。 妈妈对我的疼爱：……妻子也蹲下来，背起了我的聪明可爱、懂事。 这次散步中所发生的分歧，在母亲的让步下顺利解决了。我们假设一下，假如当时母亲坚持要走大路，儿子跺着脚，吵嚷着要走小路，妻子又偏向着儿子，将会出现怎样的状况? 正因为我的孝顺善良，母亲的善解人意，妻子的温顺贤惠，儿子的聪明懂事，才让这次散步充满了浓浓的亲情。 你觉得这是一个怎样的家庭呢?现在有很多家庭都会出现这样、那样的矛盾，如父子关系紧张，婆媳不和……为什么这个家庭却显得那么和谐呢? 因为他们都爱着大家，每个人都尽量为他人着想，对这个家尽自己应尽的责任。爱，就是责任。 三、细读课文。品味情感 这篇文章，景美，人美，情更美。下面请同学们自己再读读课文，把你认为不懂的或者是有价值的问题提出来，以小组为单位进行交流。(学生在课堂上提出了如下问题) 1．“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”这句话有问题，前一个“也”字应该去掉? 这两个短句构成了一种对称的句式，互相映衬，读起来还有一种音乐美。文中像这样的对称句还有很多，我又找出了两句，谁来读?请同学们再找找看，还有吗? a．她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 b．大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡。 c．我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。 d．母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。 e．我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 f．我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 9．我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。 这些句子看来熟悉的字眼很多：无非就是“我的话”“她的话”，“前面”“后面”，“母亲…“儿子”，读来却能撩起几多思绪，几多羡慕：慈母与孝子爱的深沉，和睦家庭的宁静温馨……羡慕之余却又悟出：生命原本这样，代代相传，生生不息。让我们在音乐声中感悟这些句子。 读得真好。“家”是一个温馨的字眼。在我的眼里，家是母亲一句温暖的叮咛；家是儿子一个撒娇的拥抱。你能学着刚才读过的这些对称句，以“家”为内容，说说你对家的理解吗? 2．这是一篇写事的文章，为什么有好几处描写景物呢? 请你们找出写景的部分。 “这一切都使人想着一样东西——生命。”这一切指的是什么?你对这句话是怎么理解的?我带母亲散步除了让她活动一下，还有什么目的呢?理解句子要联系上下文。 万物复苏，一切都是生机勃勃的，母亲的生命里又多了一个春天，一家人又能其乐融融的在一起生活了，多好啊!来吧，让我们读出这种感觉。 “她的眼随小路望去……”她望见了什么?还望见的什么? 一切景语皆情语。就是这美丽初春，让这浓浓的亲情更加丰满和充实了。记事的文章景物描写就应该这样。我们来读出这些文字的言外之意。 3．为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。 我背的是谁?我背上的仅仅是母亲吗?(肩负着赡养老人的责任)妻子背上的是谁?她背上的也仅仅是儿子吗?(肩负着抚养下一代的责任) 这就是中年人的责任。母亲是给予我生命的人，而儿子是我生命的延续。作为中年人的我对父母有赡养的责任，对儿子有抚养的责任。 读得好，读出了一点诗味。特别是“整个世界”体会得很好，她没有高声地读，这叫举重若轻。 听我读，“……慢一慢的，稳一稳的，走得很仔细……”我为什么要这样读? 指名读，你读出了什么? 齐读，读出爱，读出责任，读出幸福。 文章为了表现中年人肩负赡养老人，抚养儿子的责任这一主题，选取了什么事作为材料?散步是一件再平常不过的事了，像这样通过一件小事去反映一个大的主题，你能给这种写法取个名字吗?(以小见大) 如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么平平淡淡的生活更见人间真情。在你们的生活中有这样平凡而感人的事吗? 四、比较阅读。拓展升华 教材中为我们选择了一篇拓展阅读的文章《三代》。请同学们快速阅读，跟《散步》相比，哪一篇文章更能让你感动，说说理由。 五、情感升华，感悟责任 一篇《散步》，一篇《三代》，同样为我们讲述了爱和责任。对家庭如此，对国家、对民族、对社会更应该如此。在我们即将结束这节课的时候，让我们再来深情朗读课文最后一段。 你们感动了自己，也感动了我。谢谢你们!最后，让我们在陈红的一首歌曲《常回家看看》中结束我们今天的课。>>《《散步》教学设计》这篇教育教学文章来自［］收集与整理，感谢原作者。
