别慌读后感100字

《别慌》是一篇感人至深的文章，作者在文中通过自己的经历告诉读者，生活中总会遇到各种困难和挫折，但面对困难时，我们不应该慌张，而是要保持冷静，积极面对，相信自己一定能够克服困难。文章鼓舞人心，让人深受启发。

别慌读后感(一)

“一个顽童，与众不同，面朝太阳，双手合十，谜一般的笑，口中念念有词，一道金光洒于身后。 我在这空前的崩溃中看到了空前的自由，在这从未有过的黑暗中看到了从未有过的希望。就在那一刻，我认定，友庆就是我的学生。” 《别慌》的故事，就此展开。这是一个关于老师与特殊学生一起创造奇迹的故事。书以教育日记的形式，讲述一名行为异常，智力低下的16岁少年在认识叶老师后成长的故事。 《别慌》一书的作者叶志刚，是一名奋战在教育一线实战者。他先后解决了20多名特殊学生的教育，是清华大学出版社首次预付稿酬的作者。 作为一名教育工作者，他的教育理念是：“教育的目的就是帮助人找到他的人生目标。” 他这样说，也是这样做的。 友庆在认识叶老师之前，是个行为异常，智力低下，读了九年书却只认识点字，七科加起来只考了20分。 然而，就是这样的友庆，却在叶老师如母亲般的1872天引导、陪伴、教育下，智商从<46达到108，从生活不能自理到会独自买菜做饭独立生活，从被人嫌弃侮辱到人生目标投身养老事业，实现了人生价值，还收获一份爱情。 友文就像是一颗蒲公英，而叶老师就是北风。在他风力的助力下，友文随风飞往更广阔的天地。 这个故事看完后，给我的感觉亦如书中扉页上写的那句话一样，“人是有必要强大，才会变得更强大。” 一个人不管面对怎样的人生，都别慌。没有人生来就是被打败的，只要你不认输，你创造奇迹。 “一个人，必须坚强地靠自己的双腿站立，否则他根本不能爱。自爱者才能爱人，富裕者才能馈赠。” 关于教师的责任和家庭教育方面，书中都有涉及，很有现实意义。 在回答为什么接受教友文时，叶老师这样回答：“务必只培养你真心喜欢的孩子，即使是常规的文化课补习，师生之间如果不能互相接纳，结果都不进如人意，律师可能要为一个他明知有罪的防范辩护，外科医生也可以会为他不喜欢的人做手术，但是一个老师的教育想要有效，孩子必须对这位老师本人有某种吸引力。” 如果老师不喜欢学生，那肯定教不好学生。同样，学生也要喜欢老师，不然也学不好。 在父母对孩子爱的方面，叶老师也有自己的观点。友文妈妈在给友文的回信中表达“无论怎样，你都是爸爸妈妈最爱的孩子”。 叶老师不赞同这种无条件的爱。 这种无条件的爱只会害了自己的孩子。书中有个情节，原本友文在叶老师的教导下，行为已经不异常了，见到人的时候不在乱说。然而，当妈妈来看他时，他却表现得和原来一样。妈妈失望地走了，他恢复了正常。 因为友文知道，无论他怎样做，妈妈都会爱他，不会责怪他。所以友文利用了这一点。 所以，叶老师：“爱孩子是连母鸡都会做的事，而把孩子教育好则是一种正确处理爱的艺术。” 现实生活中，常有父母抱怨自己的孩子不服管教，想想，是不是也是这种无条件的爱造成的呢。 书中还通过友文成长的故事，写到了人要长大三次。 第一次是在你发现无法让自己爱的人回心转意的时候。 第二次是发现在规律面前无能为力的时候。 第三次是在发现即使粉身碎骨有一件事也非做不可的时候。 总之，书中内容值得很多教育工作者和家长学习，相信我，打开这本书，你将受益匪浅，不但懂得如何教育好孩子，也会和孩子一起成长。

别慌读后感(二)

一个韦氏IQ小于46的行为失常少年，已经16岁的友庆仍然没有办法集中注意力，经常一个人发呆，别人对他讲话时他总像听不到，经常自言自语、重复人名，并且喜欢背广告词......这些诊断书上的内容，无疑是在告知众人，这个少年已经没有可以治愈的可能。

当叶志刚第一次看到友庆时不禁陷入沉思：“他有意志吗？”“到底什么是人？”“人最本质的特征是什么？”“人行走在地球上究竟在寻求着什么？”“教育的目的到底是什么？”“怎样走进人的心里？”“爱情的本质是什么？”“会有人爱上他吗？”

面对如此少年，叶志刚老师在《别慌》书中有这样一句话，“不可治愈这四个字就意味着悲剧的命运吗”什么叫不可治愈？不可治愈又怎样？就不能生活了么？就找不到爱情了吗“就不能生儿育女了吗？他的人生就没有价值了吗？”

带着一系列的疑惑，他接下了这个考验，他要重塑这个少年。

即使少年友庆是如同珠穆朗玛般的存在，是对他的终极考验。叶志刚老师并没有打算放弃，而是用他的行为来重估不可治愈。

1872天，艰难的成长之旅，友庆在叶志刚老师的陪伴和引领下，找到他人生的目标、能力、自信、工作、爱情......

《别慌》是以教育日记的形式，记录叶志刚对友庆的教育和陪伴，艰辛的创造了一个又一个奇迹，犹如纪录片般讲述一个行为失常的少年如何融入社会，实现目标成就自我。书中内容值得更多的老师和家长去学习，如何教育好孩子。

叶志刚说“这个世界需要再多一个能帮孩子找到人生目标的老师，再多一个能拿出真诚和勇气，敢于探索一个未知答案的老师。”

“老师的任务不再仅仅是传授知识，而是帮助学生找到自己的人生目标。”

人最内在的需求就是“人生目标”，通过人生目标去改变自己，重新塑造自己。

教育的目的就在于此。

第156天，友庆的韦氏IQ达到了108。

初见曙光，却还不能掉以轻心，因为单是聪明还远远不够，后面的路远而崎岖。

所有的成长必须通过大量的时间，反复的去练习，崩溃而又漫长。

友庆每一次的蜕变和成长不仅给叶志刚带来了惊喜和信心，也让家长增添了许多希望。

“对于友庆这颗小蒲公英来说，我就是北风。”

友庆的未来会怎么样，谁也不能预知，这个只能靠友庆自己去寻找，而叶志刚老师就是他的引路人，将他指引到正确的道路上。

叶志刚说：“那段日子，我每一天早上都在振奋中醒来。因为我感受到自己所从事的是极具生命力的事业，我创造的是一个个正在生长的可能。”

叶志刚致力于自己的事业，也以自己的事业为荣，通过自己的能力去照亮更多人生命中的光。也希望老师能够以帮助学生找到自己的人生目标为教育理念，理解孩子，走进孩子。

别慌读后感(三)

在现代社会中，焦虑已是大家的常态，为工作焦虑，为学习焦虑，更有甚者面对自己的身体也会产生各种焦虑，我认为《别慌》这本书也是一本缓解焦虑的书，与上述不同的是这本书缓解的是关于如何育人的焦虑。

《别慌》这本书的作者是叶志刚。

叶志刚是中国知名的教育实战家，著作有《北大教父》《别慌》等，对叶志刚老师的关注在好几年前了，一个偶然的机会看到了关于叶志刚老师的对富二代、官二代的转化，并解决了众多棘手的问题，独创了一些列的教育方法。

同样地，《别慌》这本书就是针对一个孩子进行的长达1872天的教育转化。

这本书主人公的名字为友庆，友庆主要患有以下几个心理特征：

第一：友庆有以下9个心理行为特征：

1. 别人对他讲话时，他总像听不见。

2. 说话婴儿强。

3. 经常一个人发呆。

4. 经常自言自语、重复人命，并且喜欢背广告词。

5. 对曾经受过惩罚的行为还会再做。

6. 不服从或勉强服从，心存不满。

7. 无法维持友谊。

8. 到新的陌生环境容易迷失方向。

9. 总想某些事情，无法摆脱。

第二，友庆在注意力方面存在问题。

第三，友庆的韦氏IQ小于46。

而叶志刚就是针对友庆的这一系列问题对其进行针对性地教育方案定制，并进行了长达几年的跟踪记录和陪伴，直到最后友庆得到好转。

这本书最值得学习的是叶志刚的教育方法，他在教育的过程中，非常注重“有效”的教育并将之付出实践，并且每一个教育方案都是在对学生进行详细的调查后，才为学生进行量身定制，并且每个孩子都有一个专属的方案。

叶志刚一直在探寻教育的目的是什么？

对于他来说，教育绝对不是忙着上课、批改作业和对学生进行说教，叶志刚认为的教育是帮助学生找到人生目标并做一个真实的人。

这本书中友庆的出现对叶志刚来说无疑是一次挑战，在友庆之前，叶志刚也面对很多有症的学生，他们被视为异类。

可叶志刚认为这些学生仅仅是与正常不同而已，不同不能说明为异类，他们缺少的只是一个像样的目标。

而那些自诩正常的人也许终极一生都找不到自己的目标，这才是人生的悲哀。

这本书中最令我印象深的一点是友庆竟然懂得在恋爱中要保持自尊并一以贯之。

有多少正常的人得到过这种劝诫，可是都不撞南墙不回头，而友庆在寻找自己的爱人时，牢牢地记住了老师说的每一句话。

我想，是友庆比我们有了更多的松弛感，他要找的不是一个短暂抚慰孤独的爱人，而是找一个自己想要的终身伴侣。

俗话说大道至简，在这本书中有多位老师关于教育的方法，这种教育不是呆板的，而是在与友庆的对话中得到呈现。

别慌读后感(四)

叶志刚的《别慌》一书以流畅、生动、有趣的行文风格，深入探讨了现代社会中人们面临的焦虑、压力等问题，以及如何应对和解决这些问题。这本书不仅是一本探讨现代社会焦虑和压力的书籍，更是一本引导读者如何在生活中保持内心平静、自信和坚韧的指南。 在书中，作者通过主人公友庆的生活经历和内心变化的描绘，让读者深刻认识到这些问题可能带来的影响，以及如何应对和解决这些问题。同时，作者在书中引用了许多有趣的生活案例和数据，为读者呈现了现代社会中人们焦虑、压力等问题的真实面貌，引人深思。这些内容让人感到这本书并不是枯燥的理论或者抽象的说教，而是贴近生活、具有实际意义的指导。 除了深入探讨现代社会中人们面临的焦虑、压力等问题，本书还具有很强的可读性和趣味性。作者在叙述过程中运用了生动的形容词和恰如其分的比喻，使得整个故事更加生动形象。同时，作者还通过细致的人物刻画和对心理活动的描写，让读者更好地理解人物内心的变化和成长过程。这些叙述方式让人感受到了作者的用心和热情，增强了读者对本书的认同感和阅读体验。 此外，本书还探讨了现代社会中的心理健康问题，强调了这些问题对个人和社会的重要性。作者通过友庆的成长过程，展示了这些问题可能带来的影响，以及如何应对和解决这些问题。这些观点和见解为读者提供了深刻的思考和启示，引导读者关注自己和他人的心理健康。同时，本书还提供了实用的建议和思考方式，帮助读者更好地应对生活中的困难和挑战。这些内容让人深入思考了自己和身边人的心理健康，更加积极地应对生活中的困难和挑战。 在这本书中，我也学到了很多有用的方法和建议。例如，如何应对焦虑和压力，如何保持内心平静和自信，如何坚持不懈地追求自己的梦想等等。这些方法和建议不仅适用于个人生活，也适用于职场和学业。我相信这些方法和建议会对很多读者产生很大的帮助和启发。 同时，我也深深感受到了本书的可读性和趣味性。作者在叙述过程中运用了生动的形容词和恰如其分的比喻，使得整个故事更加生动形象。同时，作者还通过细致的人物刻画和对心理活动的描写，让读者更好地理解人物内心的变化和成长过程。这些叙述方式让人感受到了作者的用心和热情，增强了读者对本书的认同感和阅读体验。 总之，叶志刚的《别慌》一书深入探讨了现代社会中人们面临的焦虑、压力等问题，以及如何应对和解决这些问题。这本书不仅是一本探讨现代社会焦虑和压力的书籍，更是一本引导读者如何在生活中保持内心平静、自信和坚韧的指南。它具有很高的价值，值得广大读者阅读和珍藏。 在阅读这本书的过程中，我深深地被友庆的成长过程所感动。友庆是一个普通的年轻人，他在面对生活中的困难和挑战时，曾经感到惊慌失措和迷茫。但是，他没有放弃，而是在不断尝试中找到了自己的方向和价值所在。他的成长过程让我深刻地认识到，每个人都会面临困难和挑战，但是只要我们坚持去追求自己的梦想，就可以克服困难，实现自我成长。 同时，我也深刻认识到现代社会中人们面临的焦虑、压力等问题的影响。这些问题不仅会影响个人的心理健康，也会影响整个社会的稳定和发展。因此，我们需要更加关注自己和他人的心理健康，积极应对生活中的困难和挑战。 在阅读本书的过程中，我还学到了很多实用的方法和建议。例如，如何应对焦虑和压力，如何保持内心平静和自信，如何坚持不懈地追求自己的梦想等等。这些方法和建议不仅适用于个人生活，也适用于职场和学业。我相信这些方法和建议会对读者产生很大的帮助和启发。 总之，叶志刚的《别慌》一书深入探讨了现代社会中人们面临的焦虑、压力等问题，以及如何应对和解决这些问题。这本书具有很强的可读性、趣味性和共情性，让读者在阅读过程中产生很多共鸣和启发。我相信这本书会对广大读者产生很大的帮助和启示。 《别慌》这本书也让我产生了很强的共情力。在阅读过程中，我深刻感受到了作者对现代社会中人们面临的问题的深入探讨和思考。这些问题包括焦虑、压力、迷茫等，都是我们在日常生活中不可避免会遇到的。作者通过生动的语言和细致的描绘，将这些情感和问题展现在读者面前，让人感到非常真实和贴近生活。

别慌读后感(五)

Zui近看到一部励志动画片，讲述一颗勇敢的蒲公英，在亲眼目睹身边的家人一个接一个地被活活渴死后，决定到对面有水源的地方求生的全过程。 她不断地挣扎，掐着自己的脖子，硬生生地把自己从土里拔了出来，看到这一幕，我感动哭了，把自己连根拔起这是多大的勇气啊！ 接着，她毫不犹豫地踩在滚烫的水泥路上，拼命地向着有水的地方冲过去，但路途对她而言实在太遥远了。 她边走边跳，体内的水分不断蒸发，炙热的太阳把她晒得奄奄一息，随后，她无力地趴在地上，但依旧坚强地支起身体，努力地往前爬。 终于她爬到有水滴的地方了，但此时她的生命已到了尽头，她用尽Zui后的力气，开出一朵蒲公英。 Zui后，她仰起头，让小蒲公英们到达湿润的土地上。 第二天，小蒲公英的种子开始发芽，水龙头开始工作，浇灌着草地，这片草地成为了小蒲公英门的新家园。 蒲公英妈妈用自己的生命，换来了孩子们美好的未来。 看完这部片，被这颗蒲公英的坚强深深折服，不禁由衷感叹，母亲的确是这世上Zui伟大的职业。 《别慌》一书中，也存在类似蒲公英这样的“母亲”，他虽不是主人公友庆的亲生父母，但却是友庆的ZaiSheng父母，他的出现，拯救了友庆的一生。

用他的话是这样说的：“对友庆这样的小蒲公英来说，我就是北风。” 没错，他就是《别慌》的作者叶志刚老师，他的出现，让主人公友庆发生了脱胎换骨的变化。 本书以教育日记的形式，讲述主人公友庆，一名行为失常，智力低下，中考七科总分只有20分的少年，在老师们的1872天引领下，立志为社会服务，投身养老事业，实现人生价值，收获爱情的传奇故事。 作者叶老师说：“教育的目的就是帮助人找到他的人生目标。” 对于友庆，叶老师做到了，在他的帮助下，友庆找到了自己的人生目标，改变了他的命运，同时叶老师的人生也发生了改变。 正如叶老师所说：“我的人生分为两个阶段，遇见友庆之前，遇见友庆之后。” 书中提到的人要成长3次，让我感触特别深刻，当你看到孩子成长的时候，作为父母的你，其实也跟着一起成长。 养育孩子，其实是父母与孩子之间共同成长的过程。 DiYi次成长：是在你发现无法让自己爱的人回心转意的时候。 当友庆的妈妈去养老院，看到儿子跑前跑后地侍候那些老人时，友庆妈妈内心不太好受，毕竟在自己眼里如此宝贝的儿子，却要去侍候其他毫不相干的老人。 于是，她多次跟友庆确认，是否一定要从事养老事业，如果不是，她可以提供更加好的就业机会，但友庆的答复都是肯定的。 友庆妈妈此刻发现，真的无法让自己爱的人回心转意，于是就很伤心地离开了养老院，甚至见到院长都没打招呼就离开了。 也许这种情况对友庆妈妈来说有点残忍，但换种想法，友庆能坚持自己的选择，对于他来说就是巨大的进步了。 生活中其实也存在很多这样的例子，很多父母过多地干涉孩子的选择，导致孩子产生自我怀疑，自信心不足。 所以，作为家长的我们，如果能学会尊重孩子自己的选择，何尝不是人生的一次成长呢！ 第二次成长：是发现在规律面前无能为力的时候。 友庆在侍候其中一个老人的时候，那个老人故意使坏，导致友庆把他摔地上了，这些让院长看到了，对友庆评价大打折扣，于是把本来准备好的合同收回了抽屉。 后来，其他老人实在看不过去了，才找院长帮友庆澄清事实真相，Zui后友庆重新得到了院长的信任，得到了这份工作。 假如其他老人没有帮友庆澄清，友庆也许就会因此错失了这份工作。 所以，在规律面前无能为力的时候，只要觉得自己的对的，请多坚持一会，才能看到柳暗花明，这也是人生必经的成长道路。 第三次成长：是在发现即使粉身碎骨，有一件事也非做不可的时候。 当友庆在老家的养老院可以出色的完成工作的时候，他毅然决定，要回去当初没录用他的养老院应聘，以证明他们当初“有眼无珠”。 但结果却不如人意，友庆还是没应聘上，Zui终还是回老家的养老院继续工作。 这件事情让友庆感到有点失落，但同时也让他明白了一个道理，对于想做的事情，即便分身碎骨，也要勇敢尝试。 尽管结果不尽人意，但也是人生中的一次历练，一次成长。 换句话说，其实就是要勇敢试错，作为家长的我们应该鼓励孩子勇敢试错，因为在不断试错过程中，孩子能从中不断成长，Zui终找到属于他们的人生道路。 写在Zui后 为了孩子美好的未来，蒲公英妈妈付出了自己生命。 为了友庆美好的未来，叶老师甘愿化成北风，去唤醒他，引领他寻找属于自己的人生道路。 愿天下父母都能成为像叶老师那样的北风，引领自己的孩子寻找通向美好未来的道路，鼓励他们，支持他们，并相信他们一定可以做到！

别慌读后感(六)

你还记不记得班上那位被所有人排斥的少年。 他言行怪异，常常带着诡异的笑，嘴里反复嘟囔着什么；他格格不入，听不懂别人说话和老师的指令，人们视他为空气、乐子、和不想沾染上的病毒。 如果我说这样一个人，被医院盖章了智力损伤的人，他最终能靠自己在社会上生存，拥有了爱情和亲情，达成了理想和目标，你会信吗？ 叶志刚，《别慌》这本书的作者，先后解决了20余位困难学生的教育，清华大学出版社首次预付稿酬的作者，一位真正的的教育实战家。

也是他，成功帮助了一位IQ<46的孩子一步一步，智商从<46到108，从不能自理到独自生活，从被侮骂欺辱到立志“为人民服务”，成功走向了自立、自强、自尊的道路。 在这本书里，我看到了奇迹，但当你看完就不会怀疑“奇迹”的真假，因为背后的努力与血泪太过真实与苦痛。 人的意志与灵魂是在苦难中出现的。

**人是有必要强大，才会变得强大** “你好，我是友庆的舅舅。” 这位怀孕的老师伸到一半的手缩了回去。 “和我握手不流产。” “那也不行！友庆就在那，你自己看吧。”老师冷冷地说，转身走了。 友庆，本书的主人公，一位韦氏IQ<46，被医生断定，不可治愈的人，一位在当地最好的学校最好的班里被嫌弃侮辱的人，一位特殊儿童。 叶老师，一个有理想的人，一个做到“真正的教育”的人。 两个人相遇了。 叶老师：“我不是什么人都收的，友庆有血性。” 友庆有血性，叶老师更有。 为了提升友庆的智力，叶老师把家人支走，只留自己和友庆，一道题，一道题地磨，哪怕代价是坐在书桌前七天，也要磨！ 87天，不玩不动，静坐如山。 不知道大家有没有看过见家长教小学生作业，家长崩溃的样子常常让我们笑的东倒西歪。 请将家长崩溃的两小时，带入这87天，带入正常作息下的学习时间1044小时。 如果精神上有喜马拉雅山，叶老师和友庆一定成功登上了峰顶。 终于，友庆的智力达到了正常人的IQ108. 叶老师满心自豪，友庆家长欢欣不已。 可现实却带给了他们迎头一击。 在叶老师带着智力恢复正常的友庆去见友庆妈和和介绍人蒋校长后。 友庆仅仅和友庆妈对视了五秒就又变回了原来的样子。 傻笑、胡说八道、拔汗毛、挖鼻屎。 “无论你什么样，妈妈都爱你”这个无数人梦想的底气在此时，竟成了阻挡了阻挡友庆进步的一座大山。 人是有必要强大，才会变得强大。 在叶老师身边，友庆知道不会被纵容，所以认真、所以成长。 可是在母亲身边，无论怎样自己都会被纵容，所以任性，所以懒惰。 一个人如果想要成长，不离开舒适圈是做不到的，舒适圈守护了你，也禁锢了你。 毕竟，任性比任何娱乐都让人快乐。 只有一个人真正脱离父母，才能自立于社会。 请狠一点，让自己需要强大，只有强大才有资格谈精神，谈理想。 外面的风景很美，可总有些地方，是需要自己去看的。

**人是会死的，太阳是会冷却的** 社会转变得太快了，小的时候，“死”这个字只能在课本里学到，大人们是不让说的，都用“那个”“走了”，要不就是严肃的神色，伸出手指指天，仿佛说这个字都会带来霉运，不知道的以为在进行什么仪式。 现在说死太轻易了，我身边的朋友都用开玩笑的语气说过，“走啊，啊”只不过有人是真的，有人是假的。 请不要那么忌讳说，也不要因为说太多而忽视它的重量。 每天早上，友庆都会和叶叔打招呼，今天没打。 叶叔知道，彻底改变友庆的机会来了，在此之前，尽管友庆偶尔已经可以像正常人一样，但并不长久，断断续续的，还是会吓到别人。 友庆起来了，坐在椅子上，一坐就是三天，除了睡觉，滴水未进，粒米未入。叶叔也坐着，就这么陪了三天。 第四天，叶叔做了四张图，“友庆，来看看，这是你死后。” 你死后，你的家人们会来送你走，可能会难过，可是你父母还年轻，还能有新的孩子，叶叔也难过，但叶叔终于不用教傻子了。你很快就会被代替，可没人能说什么，因为你是自寻死路。 “我不想死！”友庆哭了。 “友庆，把叶叔教你的话背下来，”叶叔平静地说，“要从早到晚的做，除了把事情做好，做到最好，别的什么都不去想。” “最美好的属于我辈自己，不给我们，我们就自己夺取：最精美的食物，最纯净的天空，最刚强的思想，最美丽的女子。” 人是会死的，我们活的太轻易，就也不珍惜。 扪心自问，我们对人生的态度真的有做到全力以赴吗？ 你如果不真的正视死亡，面对死亡，就也不会珍惜你的人生。 人是会死的，太阳是会冷却的，从现在开始，全力以赴。

**可以走但不能模仿的道路** 只看了前言我就知道，叶老师是个骄傲的人。 他骄傲于他的成果，骄傲于他的理想。 他说 教育的目的就是帮助他人找到他的人生目标。 找到人生目标的前提，就是做一个真实的人。 难吗？ 太难了。 相信很多人，读了那么多年的书，不知道为何而读。 为了增长见识？ 可我学的知识我不感兴趣，真正喜欢的书又全是“杂书”。 为了过上好日子？ 多年苦读，孔乙己的长衫没有让他过上好日子，倒成了他生活的负担。 为了理想？ 我们有时间去想理想是什么吗？我们有机会实践吗？或者就摆在那里，告诉自己，等一等，10年后的你，就有时间去实现理想了，毕竟不管你的理想是什么，你都得先超过周围的人，去个好的学校。 不知道大家小时候和老师的关系如何，有了烦恼会不会和老师说。 想必大部分人不会，老师很忙。忙着批改大家的作业，忙着做教案，忙着写材料。 教育是教授知识，好像也没什么不对。 可是看了本书，我第一次感受到，原来教育的魅力在于，可以帮助学生实现自己。 可能会有人说，太好了，读了叶老师这本书，我也这么做，我的孩子有救了。 不是这样的。 叶老师的成功不仅仅在于他使用的方法，最重要的是因材施教，帮助孩子找到目标，他的毅力他的品格，他的教育经验都是他成功的原因。 一味地模仿行为，只会让你和孩子一起失败。 所以我恳请看到这篇文的，无论是家长或是学生，先停下来，找一张纸，想一想： 1.你的目标到底是什么。 2.你有多少愿意为他付出的代价？ 3.每天早上你念三遍这个目标，能不能让你有学习的动力？ 4.你距离这个目标所欠缺的能力是什么？ 财富可以让你有选择道路的权力，可目标才是你道路的底气。 走真正正确的道路，走真正教育的道路。

别慌读后感(七)

01 地平线之上，有种东西叫正常

关于孤独症儿童，其实很多人都了解得非常片面，只是浅显得认为他们不说话，这是命运，事实上并非如此。

去年的时候，我才知道了孤独症还有一个很浪漫的说法，那就是：来自星星的孩子，友庆也是其中之一。

友庆是书籍《别慌》中的主人公，《别慌》这本书以作者叶志刚老师为视角的教育日记，讲述了一名行为失常的少年，在老师们的引领下，立志为社会服务，投身养老事业，实现人生价值，收获爱情的传奇故事。全书一共分为两部分，上半部分是故事的总述，下半部分是作者视角的记录和心路历程。

而恰好相反，友庆并不是一个“正常人”，这是开始时大部人的认知，他听不懂别人说话，会突然蹦出一句无厘头的话，甚至在第一次见叶老师的时候，边痴笑，边到处乱跑。

在多数人的观念里，最害怕的大概就是成为人群中的异类，变得格格不入，如果没有遇到叶老师，安庆的归宿或许也会是和很多“不正常”的孩子待在一起，成为彼此眼中的“正常人”。

16岁的友庆韦氏IQ小于46，而这个检测的正常值是79以上，而医生给的建议则是：已无必要用药。

一道学龄前的数独题目，友庆需要花费整整两天的时间，数字规律和图形规律更是漫长，但在叶老师的陪伴下，在第156天的测试中有了IQ108的结果。

这算是从“不正常”到“正常”的第一个大的转变。

但任何事情都有两面性，在看到好的一面的同时，就不得不去面对坏的一面。

当叶老师把检测结果告诉友庆的家人之后，他们立马安排了见面，在分享喜悦的同时，却迎来了更大的问题。从友庆见到妈妈开始，就又恢复到了最初的样子，傻笑、胡说八道、行动如龟速。

对于友庆来说，妈妈是可以依靠的人，就算是从前的样子，也会得到妈妈的溺爱，所以在和叶老师相处日子里所建立起来的一些改变，在最亲密的人面前轰然倒塌。

其实，这就是我们常说的退路。

当我们没有退路的时候，通常都会选择拼尽全力，而一旦有了保障，有了不变的退路之后，便会下意识去选择安逸，选择最舒服的生活方式。

后来，叶老师决定友庆不开口，他就不说话，不叫他吃饭，不提醒他喝水，他们不吃不喝“僵持”了三天，在叶老师即将妥协的时候，友庆终于开口了。

如同长脖子的长颈鹿一样，人之所以会发生改变，就是坏境并不宜居，而想让友庆真正的开始改变，就必须去营造一个人的独立环境，去改变他本身的认知，才能带来成长。

100天通过钢琴十级，历时130多天的“自立之旅”，友庆终于开始变强，以自己本身出发。

在书中的前言中提到了一句话：教育的目的就是帮助人找到他的人生目标。

对于友庆来说，陪伴帮助自己的叶老师，不但帮助自己变得强大，还帮助自己找到了人生目标，无疑是他生命中明媚的太阳。

而后来的友庆，那个曾经来自星星的他，也成为了很多人的太阳。

在3个月成功通过钢琴十级考试之后，友庆的家人都觉得他之后会从事相关的职业，继续在艺术行业发光发热，成为大艺术家，但友庆的选择并没有按照他们的心里的预定的道路生活。

不顾父母的反对，友庆毅然决然投身于养老事业，几经周折，不断地投简历和推荐，友庆回到家乡后终于得到了在敬老院工作的机会，即使面对生活丧失希望的老人，友庆依然平等对待，帮助爱护，最终让老人重拾了希望和热情。

虽然敬老院的工作并不是顺顺利利的，但友庆的心意始终如一，不曾忘记自己初心，努力认真的工作着，热爱并坚定。

有人说：生命中的坏事终会过去，如果没有，说明还没到最终。

最初的时候，在面对生活中的困难时，大多数人都会感到迷茫和无措，但只要坚持初心，不放弃，终会像友庆一样找到生活方向，成为自己和别人生活中的明媚太阳。

别慌读后感(八)

德国哲学家雅思贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂，唤醒另一个灵魂。” 清华大学出版社出版的《别慌》讲述的就是这样一个故事。它是一本跨越了1872天的教学日记，是一本记录了北大老师叶志刚对特殊儿童友庆进行一对一教育的记录，也是一个智力低下少年如何逆风翻盘的见证。 友庆是谁？友庆是一个特殊儿童，是一个一出生就需要父母用一生的时间来纠正的错误。他给人的第yi印象仍然是面露痴笑，嘴里念念有词，手指蜷曲，手肘内侧外翻，走路就像乌龟一样慢慢悠悠。虽然在学校接受了9年的教育，16岁他的韦氏智商（也就是大家说的IQ值）小于46。北京大学第六医院的权威专家告诉他的父母，他有9个异于常人的心理行为，智商低于46的他媳妇无吃药的必要。 关于友庆的父母，他们是一对年富力强、事业有成的恩爱夫妻，也是一对即使面对特殊儿童也能付出无条件的爱的父母。说他们恩爱，因为他们在面对困难时会设身处地的为对方着想。面对特殊儿童，为了不拖累妻子的后半生，在得知儿子智力低下时，友庆的父亲提出了离婚。而深爱他的妻子也果断拒绝了他的“好意”，坚定的与丈夫十指相扣，面对命运对家庭的不公。说他们爱孩子，是因为他们一边承受着巨大的心理折磨，一边尽最大的可能让孩子维系着正常的生活。他们让友庆读当地最好的学校，进最好的班级，周末给请最好的家教。面对命运，他们无奈、甚至是妥协，但是面对孩子他们不离不弃。 关于叶志刚，北京大学经济学院青年商界领袖班班主任，中国青少年研究会高级家庭教育指导师，国家二级心理咨询师。在权威指路人蒋校长的引荐下，友庆的父母认识了叶老师。 就这样，几个人的故事交织在一起，友庆远离家乡，住进了叶老师的家中。在叶老师的教育下，友庆从一个智力低下、行为失常的少年，慢慢找到了人生的目标，在养老行业崭露头角，还收获了爱情。获得蜕变的只有友庆吗？当然不是。他的教育理念得到了实现，甚至在他看来，他的人生分为了两个阶段，分别是遇见友庆前和遇见友庆后。友庆的父母也在一点一点地觉醒，他们的儿子从一个拖累变成了一个对家人有益的人，他们自身也获得了成长。 关于叶老师对友庆的教育。这段奇妙教育缘分的开始，是一颗小蒲公英和北风的故事。在叶老师看来，友庆是一个独一无二的存在，他要做的便是点亮他的梦想，为他插上飞向远方的翅膀。当哈佛心理学博士询问叶老师，什么样的信念让他相信自己可以改变友庆时，他的回答是：“相信的本质是愿意相信。” 教育的第一步是同时启动注意力、形体、体能、能力、智力的训练。友庆的智力从＜46到58，再到108，经过与困难的抗争，这对师徒终于创造了奇迹。 第二步扩展到计划、组织、时间管理、工作记忆、反省认知、反应抑制、情绪调节、任务启动、适应、目的性等多方面能力。而所有这些能力仅用擦地着一个训练方法。正如叶老师告诉友庆的：“人，只有有必要强大，才会变得强大。”因为教育的最终目的是让友庆能融入社会。 第三步是陪友庆不断地创造奇迹。钢琴十级、学会下厨、高级护理员证书、远赴上海去家政中心谋求工作机会、回家乡进养老院工作…… 即使是有强大背书的叶老师，在教育友庆的过程中，也常常力不从心，甚至是无从下手。“活着是你的选择，但人生的意义不在于活着，而在于活得自信，活得高贵，活得有气魄。我们不要消极地活着，而是要积极主动的做事，成为强者。成为强者的方法就是从早到晚把事情做好，而且要做到最好，别的什么都不去想。”面对挫折时，叶老师是这般教育友庆的，也是这么劝诫自己的。 关于收获。这本书近600页，即使全部看完，我也久久舍不得放下。因为我不仅见证了一个个教育奇迹，更在叶老师质朴的文字里感受到了教育的真谛。1.教育的目的就是帮助被教育者找到人生目标，只有确定了发展的方向，他才会不断的改变自己、塑造自己。2.任何奇迹的背后都有他人看不到的付出和努力，只有拼尽了全力，才能看上去毫不费力。3.想让孩子真正的成才，无条件的爱是不够的，我们还需要唤醒他的自尊心，陪他坚持不懈地朝着目标努力，教会他学会珍惜。