《成长中的危与机：写给家长和教师的青少年心理健康指南》是一本指导家长和教师帮助青少年健康成长的实用指南。书中详细介绍了青少年心理健康的重要性，以及如何应对青少年可能面临的挑战和困惑。通过本书，家长和教师可以更好地理解青少年的内心世界，帮助他们健康成长。
成长中的危与机：写给家长和教师的青少年心理健康指南读后感篇一
你是否想要更好地理解孩子的内心世界，却发现越来越难？ 今天给大家种草一本新书——《成长中的“危”与“机”》，相信它会为我们带来启示和帮助！ 作者[美]」.杰弗里斯·麦克沃特[美]贝内迪克特·T.麦克沃特[美]埃伦·霍利·麦克沃特[美]安娜·塞西莉亚·麦克沃特 分类|心理学 这本书是一部心理健康领域“功勋家庭”持续奉献的杰作，本书的四位作者是一家人，四人各有跨界的丰富阅历、研究和实践经验，为预防和干预影响儿童和青少年的各种危机问题，如虐待、疾病、犯罪和自杀等，提供了个人化及科学化的重要工具方法和策略。 这是一本教科书，也是一本培训手册，更是一本操作指南。 有理论有实践，针对不同危机主题，给出了诸多有效的建议，指导每一个面临种种问题的儿童和青少年及其家庭，有目标、有方案、有项目、有步骤、有训练、有效果，满足儿童、青少年及其家庭的发展需求，帮助儿童、青少年及其家庭面临危机，迎接挑战，战胜危机，获得成长。 书中告诉我们：原来孩子的成长路上竟然有这么多我们未曾察觉的阴影和困惑！书中对“危机之树”的描述，让我仿佛重新经历了那段青春期的迷茫和焦虑。同时，也给了我们一种力量，明白这些都是成长的一部分，家长需要做的就是理解和引导。 从家长的角度来看，这本书简直就是一部宝典！它详细分析了青少年心理发展的特点，提供了如何与孩子沟通、如何引导他们健康成长的实用建议。 亲子互动案例让我深刻意识到，在孩子成长的过程中，家长的角色和反馈是多么重要！对于教育工作者而言，这本书也具有极高的价值。 它阐述了青少年在学校环境中可能面临的心理问题，并提供了识别和解决这些问题的方法。师生关系、同伴影响的探讨，对于提升教育效果具有重要意义。 此外，书中还提到了青少年心理健康问题对社会的影响，以及社会如何支持青少年的健康成长。这为社会公众服务从业者提供了宝贵的参考，也让普通读者了解到支持青少年心理健康的重要性。 全书共分为四个部分： 第一部分介绍了影响儿童和青少年成长的生态环境；第二部分阐述了危机中的儿童和青少年面临的社会、学校、家庭问题；第三部分讲述了儿童和青少年可能面临的各种具体的危机；第四部分针对前面的内容提供了多种实用有效的预防、干预和治疗措施。 成长中的“危”与“机” 写给家长和教师的青少年心理健康指南 在当今时代，儿童和青少年发展的机会越来越多，相对地，遇到的危机也越来越多。 愿我们找到方法，让所有孩子都不至于陷入危机，让我们找到方法，帮助每个孩子成长为健康快乐的成年人，有人可以爱，有重要的工作可以做。
成长中的危与机：写给家长和教师的青少年心理健康指南读后感篇二
你是否想要更好地理解孩子的内心世界，却发现越来越难？ 今天给大家种草一本新书——《成长中的“危”与“机”》，相信它会为我们带来启示和帮助！ 作者[美]」.杰弗里斯·麦克沃特[美]贝内迪克特·T.麦克沃特[美]埃伦·霍利·麦克沃特[美]安娜·塞西莉亚·麦克沃特 分类|心理学 这本书是一部心理健康领域“功勋家庭”持续奉献的杰作，本书的四位作者是一家人，四人各有跨界的丰富阅历、研究和实践经验，为预防和干预影响儿童和青少年的各种危机问题，如虐待、疾病、犯罪和自杀等，提供了个人化及科学化的重要工具方法和策略。 这是一本教科书，也是一本培训手册，更是一本操作指南。 有理论有实践，针对不同危机主题，给出了诸多有效的建议，指导每一个面临种种问题的儿童和青少年及其家庭，有目标、有方案、有项目、有步骤、有训练、有效果，满足儿童、青少年及其家庭的发展需求，帮助儿童、青少年及其家庭面临危机，迎接挑战，战胜危机，获得成长。 书中告诉我们：原来孩子的成长路上竟然有这么多我们未曾察觉的阴影和困惑！书中对“危机之树”的描述，让我仿佛重新经历了那段青春期的迷茫和焦虑。同时，也给了我们一种力量，明白这些都是成长的一部分，家长需要做的就是理解和引导。 从家长的角度来看，这本书简直就是一部宝典！它详细分析了青少年心理发展的特点，提供了如何与孩子沟通、如何引导他们健康成长的实用建议。 亲子互动案例让我深刻意识到，在孩子成长的过程中，家长的角色和反馈是多么重要！对于教育工作者而言，这本书也具有极高的价值。 它阐述了青少年在学校环境中可能面临的心理问题，并提供了识别和解决这些问题的方法。师生关系、同伴影响的探讨，对于提升教育效果具有重要意义。 此外，书中还提到了青少年心理健康问题对社会的影响，以及社会如何支持青少年的健康成长。这为社会公众服务从业者提供了宝贵的参考，也让普通读者了解到支持青少年心理健康的重要性。 全书共分为四个部分： 第一部分介绍了影响儿童和青少年成长的生态环境；第二部分阐述了危机中的儿童和青少年面临的社会、学校、家庭问题；第三部分讲述了儿童和青少年可能面临的各种具体的危机；第四部分针对前面的内容提供了多种实用有效的预防、干预和治疗措施。 成长中的“危”与“机” 写给家长和教师的青少年心理健康指南 在当今时代，儿童和青少年发展的机会越来越多，相对地，遇到的危机也越来越多。 愿我们找到方法，让所有孩子都不至于陷入危机，让我们找到方法，帮助每个孩子成长为健康快乐的成年人，有人可以爱，有重要的工作可以做。
成长中的危与机：写给家长和教师的青少年心理健康指南读后感篇三
现代社会发展很快，经济越来越发达，物质越来越丰富，但青少年心理问题越来越多。轻则或自卑，或蛮横，或抑郁，重则自杀。 《成长中的“危”与“机”》这是一本写给家长和教师的青少年心理健康指南。这本书中针对孩子的各种心理问题，进行了深入分析，并提出了切实有效的解决办法。
有个10岁左右的孩子，因为父母闹离婚，他不想让父母离婚就绝食，每天在学校都不吃饭，他说只要父母离婚，他就不吃饭。有一个乖巧懂事的孩子变得非常叛逆，不吃饭而且不学习，还容易情绪激动。 还有个孩子是父亲常年在外工作，也对家里关注也很少，孩子常年跟妈妈一起生活。这位妈妈情绪上比较容易激动，加上孩子常年不跟其他人接触，他上学之后就特别容易和同学起冲突，经常情绪激动和同学打起来，甚至还打老师。不能接受任何批评教育也不跟别人别的小朋友碰到他，他就觉得是打他，他觉得有被侵犯到特别敏感。 类似这种孩子都是让家长、让老师非常头疼的孩子，他们长到青春期之后，就更加容易叛逆，甚至轻生。 在这本书里详细分析了各种案例的原因，为什么孩子会变成这样？他们的目的是什么？并给出了有效的解决办法，例如：有些孩子的不良行为目的是获得权利，孩子想通过支配控制和操纵大人及同伴来确立自己在群体中的地位。他们会通过拒绝接受命令和违反规则来展现自己的控制力和权力。只要父母或同伴参与到这场斗争中，孩子就赢了，结果根本不重要。针对这种情况，父母或同伴不理会孩子的不良行为，会比大发雷霆强制压制更有效果。 书中还提到，那些以报复为目的的孩子，往往都是十分心灰意冷的。如果孩子不能通过获得关注或力量感来得到，并维持自己想要的地位，他们可能就会觉得唯一能获得关注的方法就是伤害他人。这类孩子缺乏归属感。如果成年人对他们的不良反应很愤怒，孩子就会试图继续报复，如果成年人受伤难过流泪，孩子可能就会幸灾乐祸。对，这类孩子最主要的是让他们获得归属感。不要对孩子抱有不切实际的期望，不让他们压力过大。 还有些孩子会假装能力不足，这样他们就能避免遭受尴尬羞辱的经历，同时还能通过让自己不成功不努力，得到父母和教师的关注。教师和父母此时应仔细反思他们被孩子的不良行为引发的内在感受，因为这些感受往往正是孩子想让他们感受到的。成人不能以绝望回应孩子，以绝望回应孩子只会强化孩子假装能力不足的表现。成年人除了感受他们的内心之外，更应该鼓励他们，让他们获得自信。
“少年强则国强，少年独立则国独立”，社会的建设总是需要一代又一代，年轻人源源不断的发力。现在年轻人思想智力都越来越好，体能和思想是亟待提升的。这本书不仅帮助父母老师解决了难题，更重要的是能让青少年从痛苦中解脱出来，他们很多时候能感受到自己非常的郁闷痛苦，但是找不到原因在哪里，更不知道怎么解决问题，甚至不知道该怎样和父母老师去表达，通过这本书的梳理，父母老师理解了孩子之后就可以更好的帮助到他们。
成长中的危与机：写给家长和教师的青少年心理健康指南读后感篇四
《成长中的危与机》一书，由美国J.杰弗里斯·麦克沃特所著，为我们提供了一个独特的视角，深入探讨了儿童和青少年在成长过程中所面临的“危机”及其背后的“机遇”。作为一位资深心理咨询师和教育专家，麦克沃特凭借其丰富的实践经验，为我们揭示了这一阶段所特有的挑战与机遇。
本书从多个角度系统地阐述了儿童和青少年成长中的“危”与“机”。全书分为四个部分，分别是导致儿童和青少年危机行为的背景因素、直接影响儿童和青少年行为的家庭、学校和个体特征、危机的五种类型，以及多系统、分层次的综合预防与干预措施。 第一部分探讨了导致儿童和青少年危机行为的各种背景因素。作者从社会、家庭、学校等多个角度分析了这些因素对孩子行为的影响，为我们理解这一阶段孩子的行为提供了全面的视角。 第二部分重点介绍了家庭、学校和个体特征对儿童和青少年的直接影响。这一部分强调了家庭环境和学校环境对孩子性格和行为的塑造作用，同时也关注了个体心理因素对孩子发展的影响。 第三部分则深入探讨了危机的五种类型，包括学习危机、交往危机、自我意识危机、家庭危机和情绪危机。作者详细分析了每种危机的特征、表现和影响，并提出了相应的应对策略。 第四部分则从多系统、分层次的角度，提出了综合预防与干预措施。这一部分强调了预防和干预的重要性，同时也为教育工作者和家长提供了具体的建议和方法。 首先，本书对“危机”的定义进行了限定，将其限定在儿童和青少年工作的专业范围内。这种限定有助于我们更深入地理解“危机”的核心特征，即一种预设的、具有因果关系的情境。当儿童和青少年处于这样的情境中时，他们很有可能会在未来面临危险的后果。这样的定义，使我们更加关注这一特定阶段所特有的挑战与机遇。 在探讨“危机”的过程中，作者并没有选择孤立地看待问题，而是从多个角度进行了剖析。例如，作者提到了家庭、学校、社区以及个体心理因素等多个方面，这些因素都可能成为影响儿童和青少年发展的关键因素。同时，作者还特别强调了“危机”的双重性质，即它既可能带来负面的影响，也可能成为推动个体发展的契机。 在书中，作者详细地描述了如何识别和处理这些“危机”。他指出，对于教育工作者和家长来说，关键在于建立良好的沟通渠道，了解孩子的真实需求和困境，为他们提供必要的支持和引导。此外，作者还强调了培养孩子的自我认知、情绪管理和应对压力的能力的重要性。这些能力不仅能够帮助他们应对当前的困境，还能为未来的发展奠定坚实的基础。 值得一提的是，作者并没有忽视“危机”背后的机遇。他指出，每一次的困境和挑战都是孩子成长的机会。通过积极的引导和支持，我们可以帮助孩子将“危机”转化为成长的契机。例如，当孩子面临学业压力、人际关系困扰或其他挑战时，我们可以鼓励他们勇敢面对，引导他们从困境中寻找积极的经验和教训。 总体而言，《成长中的危与机》是一本非常有价值的书籍。它为我们提供了一个全面而深入的视角，帮助我们更好地理解儿童和青少年在成长过程中所面临的挑战与机遇。通过阅读这本书，我们可以更有效地与孩子沟通，为他们提供必要的支持和引导。同时，我们也可以从中汲取灵感和知识，更好地应对未来的挑战和机遇。 对于教育工作者和家长来说，《成长中的危与机》是一本不可多得的参考书。它不仅有助于我们更好地了解孩子的需求和困境，还能帮助我们培养孩子的自我认知、情绪管理和应对压力的能力。通过将“危机”转化为成长的契机，我们可以为孩子创造一个更加美好的未来。 总之，《成长中的危与机》是一本值得一读的书籍。它不仅提供了丰富的理论知识和实践建议，还为我们提供了一个独特的视角，让我们重新审视儿童和青少年的成长过程。通过不断地学习和探索，我们可以为孩子创造一个更加美好的成长环境，让他们在未来的道路上更加自信、勇敢地前行。
成长中的危与机：写给家长和教师的青少年心理健康指南读后感篇五
现在经常会听到说现在的孩子都抗压能力特别差，动不动就有各种心理问题，要死要活的，真吓人，我们那会儿可从来没有这样过。 在一大堆七嘴八舌的评论中，有一个评论震人肺腑，这条评论说，说以前没有什么心理问题的人做了父母。 大概意思是想表达，如果当年那批人都没有心理问题，那为什么他们养育的孩子就会出现各种各样的心理问题呢？ 家是孕育孩子的摇篮，家庭、父母、孩子都是互辅互成的，不可能单方面出现问题。 遇到问题时要找到问题产生的根源是什么，针对性解决，而不是通过表面的现象武断的去定论解决问题，治标不治本。 而《成长中的“危”与“机”》特别系统性的把成长过程中所会遇到所会发生的事从本质上进行了解刨，虽然每个人家庭的情况不一样，但只要是家庭就会存在相似而共通性的问题，说白了，万变不离其宗，而且这本书的实用价值特别高，是由一个家庭三代人在成长的过程中经过实践操作得出的经验而共同谱写的这本书，更加有说服力和见解学习。 这本书总共分为四个部分，第一部分主要讲述的是影响青少年儿童成长的生态环境；第二部分主要讲述的是青少年儿童在成长过程中遇到的各种危害行为所产生的影响，系统性讨论了高危和低危儿童和青少年的个体特征，主要强调了家庭环境和学校环境对孩子性格和行为的影响起着至关重要的作用，同时也关注了个体心理因素对孩；第三部分详细的讲述了青少年儿童会面临各种不同的危机，并且详细分析了每种危机的特征、表现和影响，并提出了相应的应对策略；第四部分主要系统性讲述面对各种不同的危机，具体应该怎么样预防干预和治疗，都给出了特别实用的措施。 不仅是一本特别好的教科书，而且更是一本实用的培训手册和操作指南书籍，每一章节都特别系统详细的从概念、相关理论、问题界定、处理方法、实施步骤、典型案例、概括总结等方面进行了阐述，也从各个方面都提现突出了教育教学的核心理念，即认知、行为和情感对学习是特别重要的，不仅适合家长和教育行业工作者，也适合心理咨询师和社会公共服务工作者。 这本书中让我特别感触深的是关于家庭这块对于一个孩子的影响和成长。 经常听到很多家长说人家那些好学生都是天生的，我们家孩子就是不听话不给好好学，说也说不住，他们总是在口头言语上下功夫，从来没有在实际行动中去帮孩子解决所遇到的问题，到头来这些家长还总觉得自己作为家长已经尽到责任，而且好像得不到孩子的回报还很委屈，总是感觉孩子各方面不好都是孩子自己的问题，和他们作为家长的没有什么关系，而他们从来都没有想过那些学习比较优秀各方面都特别强的小孩，他们的父母在小孩身上是多么用心深入孩子的心并加以引导。 想要孩子成为什么样的人，首先家长要以身作则，不仅在言语上要开导孩子，更要在行动上引导孩子，孩子的好坏全在于家长从小的教养和引导。 你如果从来没认真对待过孩子，就不要抱怨挑剔孩子这里不好那里不好，孩子所有的不好都是家长自己内心的投射。 其实养育孩子的过程中，也是家长的一次突破性的成长，在养育孩子的过程中从孩子的身上不断的去发现自己所存在的问题，并不断的加以修正，只要家长能客观觉醒的修正自己身上所存在的问题，才能更理性富有同理心的去对待自己的孩子。 特别感谢这本书让我清楚的了解到各种类型家庭的特征和所存在的问题，以及应该怎么样去调整和改进，让我对以后自己的家庭也好孩子也好，起到见解和督促性的作用。 这是一本特别难得一见的好书，如果想要改善和让自己的家庭觉醒，可以看看这本书，结合自己的实际情况再根据本书所提供的方法措施加以修正。
成长中的危与机：写给家长和教师的青少年心理健康指南读后感篇六
作为一名家中有十三岁男孩的家长，怎么平稳、安全地度过孩子的青春期是我们家庭绕不开的课题。青春期的孩子不可避免得会有叛逆心理，其实最近一年我可以很明显地感受到儿子有时候会为了和我抬杠而故意对着干，并且还能讲出一套他的道理来。
为了能更好地理解孩子并能和孩子顺畅地交流，我一直都很关注孩子教育、成长的相关文章和书籍。这本《成长中的“危”与“机”》确实是一本不容错过的书，其实更贴切地讲这是一本很实用的操作指南。
翻看这本书之前，在书的封面上我发现了一个很有意思的地方——这本书有四名作者，而且他们都是同一个姓氏。果然，在第一页就对本书的作者做了详细地介绍，他们是来自同一个家庭的三代人，而且他们都有非常丰富的心理健康领域的研究和实践经验，并且持续地在这个方向做出贡献。这更像是一种家族传承，而且也从侧面对书中家庭环境对儿童和青少年的影响加以有力地佐证。
这本书分为四个部分，第一部分概述了危机的概念和导致危机的各种因素；第二部分针对家庭和学校对儿童和青少年的各种危机行为的影响进行了分析，并且阐述了高危和低危儿童、青少年的个体特征；在第三部分中很具体地列举了各种不同的危机类型并给与针对性地干预措施；最后一部分从概念、实践验证到实际操作对于前文提到的几种危机类型提供了预防、干预和治疗措施。目前这本书已经是第六版，每一章都会从相关理论到问题界定，从处理方法到实施步骤，并加入具体案例来帮助读者理解并实际运用。不仅适合教师和专业人士阅读，对于家长来说更是一本很全面的辅助工具书。
书中提出了一个很形象的比喻就是危机之树，从土壤-根脉-树干-树枝-树叶、果实和花朵到园丁的生态模型来呈现与危机相关的各种关联。
身为家长我更关注书中的第三和第四部分，尤其是第四部分中对于危机的预防和早期干预对我们普通家长来说更为重要。与其在问题发生后用各种方法来解决不就，更好地做法是预防危机，或者在萌芽阶段就把问题处理好。
在第三部分中提到了危机之一的辍学问题，对于普通家庭来说孩子可能不会面临辍学这么严重的危机，但是孩子也许会有消极学习或者厌学情绪，这种情况就是比较轻度的危机问题，我们可以鼓励孩子从微小的改变做起，比如可以先完成一部分作业，或者每天背一两个单词等，从点滴出发来积累孩子的信心，并且从小处着手可以让孩子更长久地坚持做下去。
还有关于极端行为的章节中，那些对于儿童和青少年来说天大的事在我们成年人看来可能都不是多么重要的问题，但是到了孩子们那里却变得尤为严重。但是试着回忆一下我们青春期的时候其实也是这样的，曾经也被现在看来“傻傻的”问题所困扰过，因为家长们作为成年人经过了这么多年的经历和沉淀，才会觉得当时的困扰云淡风轻。所以在帮助孩子解决这些问题时，成年人不能以居高临下的姿态来对待。对于青少年来说最重要的是认同感，家长不能一上来就否认问题的严重性，比如“这多大事啊！”，“就为了这不开心啊？”等等这种话语其实都是在否定孩子的感受。我们要学着描述孩子的感受，让他们的情绪找到出口。
书中还提出了一个危机连续体的概念，怎么去理解呢？就是一个危机问题会随着孩子的成长不断变大，是一个持续发展的走向。大部分严重的问题行为都是从轻微的问题逐步发展起来的，所以预防和早期的干预尤为重要。
我们要帮助孩子用乐观的态度去面对事情。乐观的态度可以让孩子把重点聚焦在问题本身，而不是把原因都归结在自己身上；乐观的态度可以让孩子内心充满希望，用积极的态度去处理问题，去寻找解决办法而不是抱怨和逃避；乐观的态度可以让孩子更勇敢，在面对困境时，能够有信心，相信自己可以克服和解决。
一个自信的孩子会有很强的自我概念和自尊，他们会有比较好的自我控制能力，在面对任何不良行为时可以很坚决地说“不”。那身为父母的我们要怎么做才能帮助孩子更有自信呢？作为人类最大的需求之一，就是感到被需要。家庭中身为父母不能做事大包大揽，而是要让孩子尽可能多的去做他们力所能及的事情，让孩子感觉到被需要，产生成就感，肯定自己的价值。父母中特别是母亲，可以适当地示弱，主动让孩子帮忙去多做一些。
在这本书可以帮助我们改善并解决儿童和青少年面对的危机问题。值得大家用心去阅读和探索。
成长中的危与机：写给家长和教师的青少年心理健康指南读后感篇七
岁月静好是每一个人的心愿，也是全世界的心愿。但在许许多多的地方在漫长的时间里，我们有很多的人是带着创伤长大，成年后带着痛苦在迷茫慌张恐惧地活着。儿童青少年会有学习压力、家庭冲突、网络成瘾、自杀自伤等心理健康问题。由一家三代人共同创作的《成长中的“危”与“机”——写给家长和教师的青少年心理健康指南》为我们拨开迷雾，找寻到最科学的方法去解除“危险”，得到“机遇”“生机”。
一家三代人都从事心理学研究，成果卓著。第一代是J.杰弗里斯•麦克沃特，第二代是儿子贝内迪克特•T.麦克沃特和儿媳埃伦•霍利•麦克沃特，第三代是孙女安娜•塞西莉亚•麦克沃特。本书是一部心理健康领域“功勋家庭”持续奉献的杰作。
四位作者有着多元和国际化的背景，都在各个国家学习、研究、工作过，将他们的跨文化经验和知识融入书中。
同济大学附属东方医院临床心理科主任医师孟馥为该书写推荐序。她说：危机是人类生命的重要组成部分，危机也是人类心理复原力的起点。
儿童和青少年是花朵，是未来的建设者接班人。所以要减少产生危机的环境和条件，无法避免的产生了危机，就要想方设法从困境中走出来，变得更加强大。
《扁鹊见蔡桓公》告诉我们，有病要及时医治，不能讳疾忌医，否则病入膏肓，后悔莫及。儿童青少年的问题就要引起全社会的关注，更要家长和老师有一定的心理学知识技能，及时解决问题，不留后患。
《成长中的“危”与“机”——写给家长和教师的青少年心理健康指南》针对不同危机主题给出了许多有效已操作的建议方案，指导每一个面临种种问题的儿童和青少年及其家庭，有目标、有方案、有项目、有步骤、有训练、有效果，、青少年及其家庭面对危机，满足儿童、青少年及其家庭的发展需求，帮助儿童迎接挑战，战胜危机，获得成长。
这本书总共分为四个部分，第一部分主要讲述的是影响青少年儿童成长的生态环境。
第二部分主要讲述的是青少年儿童在成长过程中遇到的各种危害行为所产生的影响，系统性讨论了高危和低危儿童和青少年的个体特征，主要强调了家庭环境和学校环境对孩子性格和行为的影响起着至关重要的作用，同时也关注了个体心理因素对孩。
第三部分详细的讲述了青少年儿童会面临各种不同的危机，并且详细分析了每种危机的特征、表现和影响，并提出了相应的应对策略。
第四部分主要系统性讲述面对各种不同的危机，具体应该怎么样预防干预和治疗，都给出了特别实用的措施。
本书把关于危机的一系列问题比喻成一棵树，让我们可以非常清楚地看到其中各种关联，从而更好地找到解决问题的办法。
社会环境是土壤，包括社会经济地位、政治现实条件、经济环境及文化因素，还包括剧烈的社会变化、城市化进程、贫困人口的女性化趋势、暴力和恐怖主义的威胁等。环境越恶劣，遭受的危机越多。
危机之树有三条主要根脉：家庭、学校和朋辈。儿童和青少年从根脉中吸取经验和养分，养分越多，成长得越好，反之则越差。
危机之树的主干是由儿童和青少年的具体行为、态度和技能组成，代表了儿童和青少年的优势和劣势、天赋和缺陷，以及风险因素和保护性因素。
树枝代表儿童青少年对社会的适应状况。能够结出剧毒果实的五条树枝，就是我们最关注的五种危机类型：辍学、药物滥用、危险性行为、违法犯罪行为或暴力行为，以及自杀。
树叶、果实和花朵便是危机中的儿童和青少年个体，伤痕累累。
园丁是教师、心理咨询师和社会工作者、青少年康乐中心和少管所工作人员，以及其他公众服务从业者，承担着培养危机中的孩子的重任。
改善土壤，改善好的社会环境，世界和平，美美与共，是孩子们的福音。大环境小环境的改善造福的是那些危机中的孩子，是世界的未来。
当我们力所能及地去做一个培养危机中的孩子，同样是在做一件非常有福报的事情。把爱播撒到世界的每一个角落，把幸福带到每一个家庭，就像春风，就像太阳。
让世间多一份关爱，少一份伤害；让世间充满阳光，驱散黑暗。
成长中的危与机：写给家长和教师的青少年心理健康指南读后感篇八
吴谢宇案落幕，引发太多深思。很多人推测他弑母的动机和原因，也有人注意到他遇到的困难和问题。
他和母亲相处过程中，遇到的心理危机没有显现，也没人能意识到，任由他母子之间的“危机之树”茁壮成长，结出危机果实，造成两人的悲剧。
是母亲的严要求、高期望给了他太大的压力，父亲去世的消息来的太突然导致反抗，亦或是其他？我们无法得知，但能确定的是，吴谢宇面临的危机有茁壮的根系，也有导致他的树上结出不良果实的充分原因。
《成长中的"危"与"机"》一书中，提到危机之树的比喻。
社会经济地位、政治现实条件、经济环境、文化科技等环境因素组成危机之树生长的土壤；家庭、学校和朋辈就像树的三条主要根脉，为危机之树提供营养，成为危机之树的根基，影响着青少年的成长；儿童和青少年的行为、态度和技能构成树的主干，代表从根基汲取的营养输送到树枝部分；儿童和青少年对社会的适应状况，就是树枝，他们在社会上适应良好，胜任工作，充分发挥自己的能力，意味着枝繁叶茂，反之，则儿童和青少年处于危机之中，枝叶稀少；儿童和青少年继续成长，健康发展的，结出优质的果实，遇到危机且没有得到良好救治的，结出不良的果实，并成为繁衍下一代危机的种子。既然是树，必然有修剪和培育的园丁，这个角色由教师、心理咨询师和社会工作者、青少年康乐中心/少管所工作人员等人群扮演。
当今世界，信息无处不在。各个领域都喜欢用“危机”这个词来形容人们面临的挑战和问题。信任危机、隐私泄露危机、职业危机等等，对于儿童和青少年，危机一词用得更加普遍。焦虑、抑郁、自杀、早恋、暴力、成瘾行为等，貌似都是危机。有些尚未发生，有些已是过去式，具体怎么界定呢？
“危机”指一种预设的、具有因果关系的情境，即儿童和青少年如果处于该情境中，就很有可能会在今后面临危险的结果。这里的危机是连续发生的情境，微小的危机趋势、未来长远的危机、高度危机、迫在眉睫的危机，以及危机类的行为和活动，都属于危机范畴。
按书中的讲解，所有的家庭都存在危机，多么健康完美的家庭，都可能有微小的危机萌芽。要研究儿童和青少年的危机，不能单独作为危机个体来讨论，而是通过背后的家庭、学校、朋辈环境，结合儿童和青少年当前的状态，综合多重因素，做出对症的干预策略，有效解决问题。
书中提供了详细的家庭案例研究，安德鲁斯一家三代都处于危机之中。安德鲁斯和妻子从小的生长背景和环境，形成他们危机土壤，造成他们长大以后面临的种种困境，自身的危机未能解决，又成为下一代危机的种子，他们的子女已经出现了不同的危机行为，如果不干预，将会继续延续。在安德鲁斯一家，既有迫在眉睫的危机，也有高度危机，更有长远危机。
纵然安德鲁斯家庭的危机有环境和社会因素，他们在成年后的迷茫和教育认知局限，也是导致危机变得更严重的原因。
书中另外列举了萨利.贝克家庭所遇到的严重危机，她所遇到的困境有上一代不良种子的传递，周围环境也让她和孩子的生活不断变得更糟。
这两个家庭的危机，靠自身去解决着实很困难，唯有教育、社会救助单位伸出救援之手，进行有效介入，才能缓解他们家庭中孩子面临的危机。
不管是怎样的家庭，孩子都有可能会遇到不同的危机。宣传和倡导预防方案，都是开展提高儿童和青少年危机应对的有效方法，同时，为相关家庭和服务不断“赋能”，实施各种帮助项目，避免儿童和青少年置身危机之中。
至于具体的干预策略，或者说促使危机之树健康成长的方法，书中讲到按家庭周期、学校效能研究等多方去了解危机之树的土壤和根系，以便快速找到对应的解决方法，及时干预。
《成长中的“危”与“机”——写给家长和教师的青少年心理健康指南》这本书是麦克沃特家族三代人共同研究的结果，每出一版，四位作者都会根据他们的研究中更新案例，总结新发现，这一本已经是第6版。书中从社会环境、家庭环境、学校教育的影响出发，通过大量的案例分析，总结出儿童和青少年危机的不同类型，并着重分析不同危机的心理状态，怎样预防、干预和治疗才更有效。
书中提出了提高5C胜任力的有效方法，以家庭、学校、朋辈的影响为闭环，这三者的影响在预防、干预和治疗儿童和青少年成长中的危机决定胜负。案例多且详实，对我们当前的教育中面临的种种问题也有很大的启发，对家长和老师们了解孩子、帮助孩子解决困扰有很强的实用性。
成长中的危与机：写给家长和教师的青少年心理健康指南读后感篇九
吴谢宇弑母案在1月31日终于等来了死刑，网友称大快人心！不论作案动机是多么错综复杂，但是做出这样残忍弑母的行为都是值得我们深思的，跟他的家庭环境和成长背景是分不开的，也给更多的家庭教育敲响了警钟。
其实父母们也都想成为好父母，成为孩子喜欢的父母，但是他们有没有经过专业的学习，那要如何帮助孩子度过成长中的危与机呢？
《成长中的“危”与“机”》给出了大部分的答案，这是一本极富洞见、引人深思的育儿经典。它不仅提供了丰富的育儿知识和技巧，还引导家长们从全新的角度审视和思考孩子成长过程中的挑战与机遇。这本书的魅力在于它以平易近人的语言，将复杂的育儿问题娓娓道来，让家长们能够从中获得深刻的启示和实用的方法。
这本书的作者共有四位，分别是J.杰弗里斯·麦克沃特、贝内迪克特·T.麦克沃特、埃伦·霍利·麦克沃特、安娜·塞西莉亚·麦克沃特。最有意思的事他们是一家人，杰弗里斯是贝内迪克特的父亲，贝内迪克特和埃伦事夫妻，而安娜则是他们的女儿。
杰弗里斯、贝内迪克特和埃伦都是心理学教授，获得过很多心理学领域的高级荣誉，埃伦还是美国俄勒冈大学马丁·路德·金奖获得者。而女儿安娜是新加入的作者，目前正在攻读学校心理学博士学位，是美国俄勒冈大学预防科学研究所研究助理，也是美国俄勒冈州莱恩县妇幼特殊营养补助项目特聘专家。
如果我们不重视儿童、青少年及其家庭所面临的种种问题，那么我们的社会将失去不可估量的年轻力量。而这本书恰好有针对性的解决这些问题，并且能够提供长久的帮助。
一、直面成长危机：家长们的必修课程
在孩子成长的道路上，难免会遇到各种危机，如学习成绩下滑、网络成瘾、早恋等。这些危机不仅让孩子感到困扰和迷茫，也会让家长感到无助和焦虑。书中强调，家长们应关注孩子的心理健康和情感需求，成为他们的坚强后盾和引路人。通过与孩子的真诚沟通和互动，家长们可以更好地了解孩子的内心世界，从而有针对性地解决问题。
二、深度挖掘成长机遇：激发孩子的无限潜能
书中通过丰富多样的实例和案例，展示了孩子们在面对挑战时所展现出的创新思维和自我探索精神。这不仅有助于孩子们的健康成长，还能让他们在未来的生活中更加自信、勇敢。同时，书中还为家长们提供了许多实用的方法和技巧，以帮助激发孩子们的潜能和创造力，让他们在成长的道路上更加出色。这些实用的方法和技巧包括赞美孩子的努力和创意、提供丰富多元的学习环境、鼓励孩子尝试新事物等。通过这些方法，家长们可以帮助孩子们培养自信心、拓展思维、提高创新能力，从而更好地应对未来的挑战。
三、亲子关系：孩子成长的坚实后盾
一个和谐、融洽的家庭环境能够为孩子的成长提供强有力的支持。因此，书中建议家长们与孩子建立良好的沟通渠道，增进彼此的理解和信任，共同应对生活中的挑战。通过加强亲子互动、沟通和学习，不仅有助于孩子们的健康成长，还能让家庭关系更加融洽，为孩子们创造一个更加美好的成长环境。同时，书中还提倡家长们积极参与家庭教育的学习和讨论，与其他家长分享育儿经验，共同成长。通过相互学习和分享经验，家长们可以获得更多的育儿智慧和方法，共同推动家庭教育的进步和发展。
四、科学育儿理念的践行者：实用的育儿宝典
《成长中的“危”与“机”》不仅是一本理论书，更是一本实用的育儿手册。它基于深入的研究和实践经验，为家长们提供了许多科学、实用的育儿方法。这些方法都是经过实践检验的，让家长们在教育孩子的过程中更加得心应手。通过学习书中的方法，家长们不仅能够更好地应对孩子成长中的问题，还能在实践中不断提升自己的育儿能力。这本书成为广大家长们育儿道路上的明灯，为他们的孩子保驾护航。
阅读《成长中的“危”与“机”》的过程是一个充满收获和启迪的过程，它将成为家长们育儿旅程中宝贵的财富。这本书不仅给予家长们理论指导，还为他们提供了具体的操作步骤和方法，使他们能够在日常生活中灵活运用这些知识，更好地促进孩子的健康成长。
成长中的危与机：写给家长和教师的青少年心理健康指南读后感篇十
养育孩子是不容易的。 在养育过程中，你有没有这样的困惑，孩子越长大，越容易出现这样那样的状况，沉迷手机，手机是主角；晚上跟网友聊天忘记睡眠时间；心情不好的时候回怼你…… 似乎孩子长大了，变成了“问题少年”，看不到曾经的温柔可爱，成长中充满了危机。 如何应对成长中的危机，帮助孩子化解困难呢？ 《成长中的“危”与“机”—写给家长和教师的青少年心理健康指南》或许可能帮助你解决困扰。
这本书的作者来自同一个家族，都长期从事心理学研究，其中J.杰弗里斯.麦克沃特2010年获得美国心理学会下设的咨询心理学专业委员会国际分会授予2010年终身成就奖；贝内迪克特.T.麦克沃特是美国俄勒冈大学咨询心理学教授，教育学院咨询心理学与公众服务系主任；埃伦.霍利.麦克沃特是俄勒冈大学教育学院咨询心理学教授；安娜.塞西莉亚.麦克沃特是俄勒冈大学预防科学研究所助理。 01.青少年成长中的危机来源 “在过去的几十年里，电子媒体、计算机和移动信息技术领域发展迅速。这波技术浪潮给家庭、社区、学校及社会带来了诸多影响，也给当代的年轻人带来了巨大的影响。电视、电影及音乐中的暴力元素持续地发挥着作用，并且由于新技术的快速发展，这些暴力元素越来越容易被儿童和青少年触及。” 如果把青少年成长过程比喻成一个大树的生长过程，他们赖以生存的“土壤”不仅包括学校、家庭和朋辈的影响，还有社会经济地位、政治现实条件、经济环境及文化因素等环境因素。 倘若青少年长期处在低水平的社会经济地位、有限的精神卫生福利、暴力低能量的家庭环境中，环境会改变孩子的现状，对他们的成长带来巨大的影响，这样的土壤（环境）只能培育出危险果实。 除了外在环境的影响，家庭也是“危机之树”的首要根脉，父母之间的冲突、摩擦及秉持的截然不同的养育方法都会妨碍孩子获得成长所需的照顾和支持。 此外，青少年的优势和劣势、天赋和缺陷，以及延迟满足能力不足、抑郁、焦虑、自卑等具体的个人风险因素也可能引发危机行为。 青少年对社会的适应状况也引发危机的因素之一。 02.应对危机的方法 古语云:祸之福之所依。 任何一个充满危机的事情，里面都蕴含着重生的希望。 青少年成长中出现的各种状况，如果处理得到，会让孩子脱胎换骨，成为更好的自己。 面对孩子的问题，父母要做的不是哀怨指责，而是以这些问题为教育契机，帮助孩子提高认识并在问题解决中获得成长，和孩子一起解决问题、打败问题，你将收获一个全新的未来。 也就是学会为孩子赋能，这就需要父母不断地觉醒，与危机中的儿童和青少年建立开放、真诚和充满爱的关系。 首先亲密和谐的亲子关系是前提。关系大于一切。父母子女不是领导与被领导的关系，也不是服从与被服从的关系，而是相互扶持相互影响的伙伴关系。 如果不能与孩子建立伙伴关系，孩子的心会越离我们越来越远。 孩子什么时候听话？一定是自己觉得你与他是一伙的，无论什么时候，你都跟他在一起，给予尊重、理解、支持，他才愿意与你亲近。否则， 他便会用叛逆来惊醒你。 父母子女不是天生的强弱关系，而是双向奔赴的关系。 关系好了，孩子会喜欢自己，热爱这个世界，也愿意满足父母的期待，关系不好，你催他不动，你说他回怼，彼此之间相看厌烦。 我们养育孩子，最终的目的一定不是养一个让自己变得郁闷的宿敌，一定是希望彼此开心快乐。千万不要绕过亲子关系，用错误的关系去接近孩子。 其次尊重孩子是基础。孩子不是我们的私有物品，是独立的个体，教育家纪伯伦曾说:你的孩子不是你的孩子，是生命对于自身渴望而诞生的孩子。他们借助你来到这个世界，却非因你而来，他们在你身旁，却并不属于你。 尊重的最基本要求是把孩子当成一个独立的人看待，贴着他的心，理解他内心深处的需求，给予体贴和慰藉。当他犯错的时候，能给予一个平等个体的担待，懂得限制自己而不肆意伤害他。 接纳孩子真实的情绪是保障。教养孩子的过程，不是一帆风顺的，孩子某些的行为和举动会唤起我们强烈的情绪，让我们感到失控、挫败、不安、焦虑。 这时，我们常常情绪失控，将责任推到孩子身上。相信你一定经历过孩子写作业磨蹭，自己暴躁恼怒责骂孩子的情形，其实是不是孩子的错，是你以往的情绪感受在这一刻找到了适合的借口。 深层的原因是我们自己没有和内心未解决的冲突和解，也无法与痛苦、焦虑、愤怒等情绪共处。 父母要走向觉醒，最重要的是学会与自己的情绪讲和，真实地去感受它们，情绪来的时候告诉自己，我正在有某某情绪，不评判，不抗拒。 只有我们父母学会和情绪共处，才能把自己和孩子区分开来，客观地看待孩子的行为问题，有智慧和有创造性地回应孩子。 承认生活的本来面目是警钟。人生没有一帆风顺，注定会经历快乐，悲伤，痛苦等等，困顿来了，如何解读，决定了我们采取什么样的应对方式与应对姿态。 比如，孩子沉迷游戏，如果你解读为，“我真倒霉！”或者“这种事怎么会发生我身上？生活真是不公平！”你可能就会消极抵触、消极应对，与孩子冲突对抗。 如果你解读为，“孩子遇到了什么问题，我做什么可以帮助孩子”，并问自己“孩子的行为对我意味着什么？”你可能就不会被糟糕的思维限制，积极应对，亲子关系也会逐渐好转起来。 你不能左右事态的发展，但却可以选择应对的方式。 创造力导师肯·罗宾逊（Ken Robinson）曾说：“教育就像园艺，是一个有机的过程。” 面对孩子成长的危机，我们父母最重要的是做一名园丁，善用危机，用适当的方式修剪处理“问题枝条”。 正如中国心理卫生协会副主任孟馥所说:“危机是人类生命的重要组成部分。作为生长发育中的个体，儿童和青少年特有的易感性和脆弱性让他们在面对危机时需要更多的支持和保护。” 危机是培养孩子心理复原力的起点，借用危机帮助孩子，孩子会回馈你惊喜，你会发现我们的孩子真的很棒。
成长中的危与机：写给家长和教师的青少年心理健康指南读后感篇十一
养育孩子是不容易的。 在养育过程中，你有没有这样的困惑，孩子越长大，越容易出现这样那样的状况，沉迷手机，手机是主角；晚上跟网友聊天忘记睡眠时间；心情不好的时候回怼你…… 似乎孩子长大了，变成了“问题少年”，看不到曾经的温柔可爱，成长中充满了危机。 如何应对成长中的危机，帮助孩子化解困难呢？ 《成长中的“危”与“机”—写给家长和教师的青少年心理健康指南》或许可能帮助你解决困扰。
这本书的作者来自同一个家族，都长期从事心理学研究，其中J.杰弗里斯.麦克沃特2010年获得美国心理学会下设的咨询心理学专业委员会国际分会授予2010年终身成就奖；贝内迪克特.T.麦克沃特是美国俄勒冈大学咨询心理学教授，教育学院咨询心理学与公众服务系主任；埃伦.霍利.麦克沃特是俄勒冈大学教育学院咨询心理学教授；安娜.塞西莉亚.麦克沃特是俄勒冈大学预防科学研究所助理。 01.青少年成长中的危机来源 “在过去的几十年里，电子媒体、计算机和移动信息技术领域发展迅速。这波技术浪潮给家庭、社区、学校及社会带来了诸多影响，也给当代的年轻人带来了巨大的影响。电视、电影及音乐中的暴力元素持续地发挥着作用，并且由于新技术的快速发展，这些暴力元素越来越容易被儿童和青少年触及。” 如果把青少年成长过程比喻成一个大树的生长过程，他们赖以生存的“土壤”不仅包括学校、家庭和朋辈的影响，还有社会经济地位、政治现实条件、经济环境及文化因素等环境因素。 倘若青少年长期处在低水平的社会经济地位、有限的精神卫生福利、暴力低能量的家庭环境中，环境会改变孩子的现状，对他们的成长带来巨大的影响，这样的土壤（环境）只能培育出危险果实。 除了外在环境的影响，家庭也是“危机之树”的首要根脉，父母之间的冲突、摩擦及秉持的截然不同的养育方法都会妨碍孩子获得成长所需的照顾和支持。 此外，青少年的优势和劣势、天赋和缺陷，以及延迟满足能力不足、抑郁、焦虑、自卑等具体的个人风险因素也可能引发危机行为。 青少年对社会的适应状况也引发危机的因素之一。 02.应对危机的方法 古语云:祸之福之所依。 任何一个充满危机的事情，里面都蕴含着重生的希望。 青少年成长中出现的各种状况，如果处理得到，会让孩子脱胎换骨，成为更好的自己。 面对孩子的问题，父母要做的不是哀怨指责，而是以这些问题为教育契机，帮助孩子提高认识并在问题解决中获得成长，和孩子一起解决问题、打败问题，你将收获一个全新的未来。 也就是学会为孩子赋能，这就需要父母不断地觉醒，与危机中的儿童和青少年建立开放、真诚和充满爱的关系。 首先亲密和谐的亲子关系是前提。关系大于一切。父母子女不是领导与被领导的关系，也不是服从与被服从的关系，而是相互扶持相互影响的伙伴关系。 如果不能与孩子建立伙伴关系，孩子的心会越离我们越来越远。 孩子什么时候听话？一定是自己觉得你与他是一伙的，无论什么时候，你都跟他在一起，给予尊重、理解、支持，他才愿意与你亲近。否则， 他便会用叛逆来惊醒你。 父母子女不是天生的强弱关系，而是双向奔赴的关系。 关系好了，孩子会喜欢自己，热爱这个世界，也愿意满足父母的期待，关系不好，你催他不动，你说他回怼，彼此之间相看厌烦。 我们养育孩子，最终的目的一定不是养一个让自己变得郁闷的宿敌，一定是希望彼此开心快乐。千万不要绕过亲子关系，用错误的关系去接近孩子。 其次尊重孩子是基础。孩子不是我们的私有物品，是独立的个体，教育家纪伯伦曾说:你的孩子不是你的孩子，是生命对于自身渴望而诞生的孩子。他们借助你来到这个世界，却非因你而来，他们在你身旁，却并不属于你。 尊重的最基本要求是把孩子当成一个独立的人看待，贴着他的心，理解他内心深处的需求，给予体贴和慰藉。当他犯错的时候，能给予一个平等个体的担待，懂得限制自己而不肆意伤害他。 接纳孩子真实的情绪是保障。教养孩子的过程，不是一帆风顺的，孩子某些的行为和举动会唤起我们强烈的情绪，让我们感到失控、挫败、不安、焦虑。 这时，我们常常情绪失控，将责任推到孩子身上。相信你一定经历过孩子写作业磨蹭，自己暴躁恼怒责骂孩子的情形，其实是不是孩子的错，是你以往的情绪感受在这一刻找到了适合的借口。 深层的原因是我们自己没有和内心未解决的冲突和解，也无法与痛苦、焦虑、愤怒等情绪共处。 父母要走向觉醒，最重要的是学会与自己的情绪讲和，真实地去感受它们，情绪来的时候告诉自己，我正在有某某情绪，不评判，不抗拒。 只有我们父母学会和情绪共处，才能把自己和孩子区分开来，客观地看待孩子的行为问题，有智慧和有创造性地回应孩子。 承认生活的本来面目是警钟。人生没有一帆风顺，注定会经历快乐，悲伤，痛苦等等，困顿来了，如何解读，决定了我们采取什么样的应对方式与应对姿态。 比如，孩子沉迷游戏，如果你解读为，“我真倒霉！”或者“这种事怎么会发生我身上？生活真是不公平！”你可能就会消极抵触、消极应对，与孩子冲突对抗。 如果你解读为，“孩子遇到了什么问题，我做什么可以帮助孩子”，并问自己“孩子的行为对我意味着什么？”你可能就不会被糟糕的思维限制，积极应对，亲子关系也会逐渐好转起来。 你不能左右事态的发展，但却可以选择应对的方式。 创造力导师肯·罗宾逊（Ken Robinson）曾说：“教育就像园艺，是一个有机的过程。” 面对孩子成长的危机，我们父母最重要的是做一名园丁，善用危机，用适当的方式修剪处理“问题枝条”。 正如中国心理卫生协会副主任孟馥所说:“危机是人类生命的重要组成部分。作为生长发育中的个体，儿童和青少年特有的易感性和脆弱性让他们在面对危机时需要更多的支持和保护。” 危机是培养孩子心理复原力的起点，借用危机帮助孩子，孩子会回馈你惊喜，你会发现我们的孩子真的很棒。
成长中的危与机：写给家长和教师的青少年心理健康指南读后感篇十二
养育孩子是不容易的。 在养育过程中，你有没有这样的困惑，孩子越长大，越容易出现这样那样的状况，沉迷手机，手机是主角；晚上跟网友聊天忘记睡眠时间；心情不好的时候回怼你…… 似乎孩子长大了，变成了“问题少年”，看不到曾经的温柔可爱，成长中充满了危机。 如何应对成长中的危机，帮助孩子化解困难呢？ 《成长中的“危”与“机”—写给家长和教师的青少年心理健康指南》或许可能帮助你解决困扰。
这本书的作者来自同一个家族，都长期从事心理学研究，其中J.杰弗里斯.麦克沃特2010年获得美国心理学会下设的咨询心理学专业委员会国际分会授予2010年终身成就奖；贝内迪克特.T.麦克沃特是美国俄勒冈大学咨询心理学教授，教育学院咨询心理学与公众服务系主任；埃伦.霍利.麦克沃特是俄勒冈大学教育学院咨询心理学教授；安娜.塞西莉亚.麦克沃特是俄勒冈大学预防科学研究所助理。 01.青少年成长中的危机来源 “在过去的几十年里，电子媒体、计算机和移动信息技术领域发展迅速。这波技术浪潮给家庭、社区、学校及社会带来了诸多影响，也给当代的年轻人带来了巨大的影响。电视、电影及音乐中的暴力元素持续地发挥着作用，并且由于新技术的快速发展，这些暴力元素越来越容易被儿童和青少年触及。” 如果把青少年成长过程比喻成一个大树的生长过程，他们赖以生存的“土壤”不仅包括学校、家庭和朋辈的影响，还有社会经济地位、政治现实条件、经济环境及文化因素等环境因素。 倘若青少年长期处在低水平的社会经济地位、有限的精神卫生福利、暴力低能量的家庭环境中，环境会改变孩子的现状，对他们的成长带来巨大的影响，这样的土壤（环境）只能培育出危险果实。 除了外在环境的影响，家庭也是“危机之树”的首要根脉，父母之间的冲突、摩擦及秉持的截然不同的养育方法都会妨碍孩子获得成长所需的照顾和支持。 此外，青少年的优势和劣势、天赋和缺陷，以及延迟满足能力不足、抑郁、焦虑、自卑等具体的个人风险因素也可能引发危机行为。 青少年对社会的适应状况也引发危机的因素之一。 02.应对危机的方法 古语云:祸之福之所依。 任何一个充满危机的事情，里面都蕴含着重生的希望。 青少年成长中出现的各种状况，如果处理得到，会让孩子脱胎换骨，成为更好的自己。 面对孩子的问题，父母要做的不是哀怨指责，而是以这些问题为教育契机，帮助孩子提高认识并在问题解决中获得成长，和孩子一起解决问题、打败问题，你将收获一个全新的未来。 也就是学会为孩子赋能，这就需要父母不断地觉醒，与危机中的儿童和青少年建立开放、真诚和充满爱的关系。 首先亲密和谐的亲子关系是前提。关系大于一切。父母子女不是领导与被领导的关系，也不是服从与被服从的关系，而是相互扶持相互影响的伙伴关系。 如果不能与孩子建立伙伴关系，孩子的心会越离我们越来越远。 孩子什么时候听话？一定是自己觉得你与他是一伙的，无论什么时候，你都跟他在一起，给予尊重、理解、支持，他才愿意与你亲近。否则， 他便会用叛逆来惊醒你。 父母子女不是天生的强弱关系，而是双向奔赴的关系。 关系好了，孩子会喜欢自己，热爱这个世界，也愿意满足父母的期待，关系不好，你催他不动，你说他回怼，彼此之间相看厌烦。 我们养育孩子，最终的目的一定不是养一个让自己变得郁闷的宿敌，一定是希望彼此开心快乐。千万不要绕过亲子关系，用错误的关系去接近孩子。 其次尊重孩子是基础。孩子不是我们的私有物品，是独立的个体，教育家纪伯伦曾说:你的孩子不是你的孩子，是生命对于自身渴望而诞生的孩子。他们借助你来到这个世界，却非因你而来，他们在你身旁，却并不属于你。 尊重的最基本要求是把孩子当成一个独立的人看待，贴着他的心，理解他内心深处的需求，给予体贴和慰藉。当他犯错的时候，能给予一个平等个体的担待，懂得限制自己而不肆意伤害他。 接纳孩子真实的情绪是保障。教养孩子的过程，不是一帆风顺的，孩子某些的行为和举动会唤起我们强烈的情绪，让我们感到失控、挫败、不安、焦虑。 这时，我们常常情绪失控，将责任推到孩子身上。相信你一定经历过孩子写作业磨蹭，自己暴躁恼怒责骂孩子的情形，其实是不是孩子的错，是你以往的情绪感受在这一刻找到了适合的借口。 深层的原因是我们自己没有和内心未解决的冲突和解，也无法与痛苦、焦虑、愤怒等情绪共处。 父母要走向觉醒，最重要的是学会与自己的情绪讲和，真实地去感受它们，情绪来的时候告诉自己，我正在有某某情绪，不评判，不抗拒。 只有我们父母学会和情绪共处，才能把自己和孩子区分开来，客观地看待孩子的行为问题，有智慧和有创造性地回应孩子。 承认生活的本来面目是警钟。人生没有一帆风顺，注定会经历快乐，悲伤，痛苦等等，困顿来了，如何解读，决定了我们采取什么样的应对方式与应对姿态。 比如，孩子沉迷游戏，如果你解读为，“我真倒霉！”或者“这种事怎么会发生我身上？生活真是不公平！”你可能就会消极抵触、消极应对，与孩子冲突对抗。 如果你解读为，“孩子遇到了什么问题，我做什么可以帮助孩子”，并问自己“孩子的行为对我意味着什么？”你可能就不会被糟糕的思维限制，积极应对，亲子关系也会逐渐好转起来。 你不能左右事态的发展，但却可以选择应对的方式。 创造力导师肯·罗宾逊（Ken Robinson）曾说：“教育就像园艺，是一个有机的过程。” 面对孩子成长的危机，我们父母最重要的是做一名园丁，善用危机，用适当的方式修剪处理“问题枝条”。 正如中国心理卫生协会副主任孟馥所说:“危机是人类生命的重要组成部分。作为生长发育中的个体，儿童和青少年特有的易感性和脆弱性让他们在面对危机时需要更多的支持和保护。” 危机是培养孩子心理复原力的起点，借用危机帮助孩子，孩子会回馈你惊喜，你会发现我们的孩子真的很棒。
成长中的危与机：写给家长和教师的青少年心理健康指南读后感篇十三
养育孩子是不容易的。 在养育过程中，你有没有这样的困惑，孩子越长大，越容易出现这样那样的状况，沉迷手机，手机是主角；晚上跟网友聊天忘记睡眠时间；心情不好的时候回怼你…… 似乎孩子长大了，变成了“问题少年”，看不到曾经的温柔可爱，成长中充满了危机。 如何应对成长中的危机，帮助孩子化解困难呢？ 《成长中的“危”与“机”—写给家长和教师的青少年心理健康指南》或许可能帮助你解决困扰。
这本书的作者来自同一个家族，都长期从事心理学研究，其中J.杰弗里斯.麦克沃特2010年获得美国心理学会下设的咨询心理学专业委员会国际分会授予2010年终身成就奖；贝内迪克特.T.麦克沃特是美国俄勒冈大学咨询心理学教授，教育学院咨询心理学与公众服务系主任；埃伦.霍利.麦克沃特是俄勒冈大学教育学院咨询心理学教授；安娜.塞西莉亚.麦克沃特是俄勒冈大学预防科学研究所助理。 01.青少年成长中的危机来源 “在过去的几十年里，电子媒体、计算机和移动信息技术领域发展迅速。这波技术浪潮给家庭、社区、学校及社会带来了诸多影响，也给当代的年轻人带来了巨大的影响。电视、电影及音乐中的暴力元素持续地发挥着作用，并且由于新技术的快速发展，这些暴力元素越来越容易被儿童和青少年触及。” 如果把青少年成长过程比喻成一个大树的生长过程，他们赖以生存的“土壤”不仅包括学校、家庭和朋辈的影响，还有社会经济地位、政治现实条件、经济环境及文化因素等环境因素。 倘若青少年长期处在低水平的社会经济地位、有限的精神卫生福利、暴力低能量的家庭环境中，环境会改变孩子的现状，对他们的成长带来巨大的影响，这样的土壤（环境）只能培育出危险果实。 除了外在环境的影响，家庭也是“危机之树”的首要根脉，父母之间的冲突、摩擦及秉持的截然不同的养育方法都会妨碍孩子获得成长所需的照顾和支持。 此外，青少年的优势和劣势、天赋和缺陷，以及延迟满足能力不足、抑郁、焦虑、自卑等具体的个人风险因素也可能引发危机行为。 青少年对社会的适应状况也引发危机的因素之一。 02.应对危机的方法 古语云:祸之福之所依。 任何一个充满危机的事情，里面都蕴含着重生的希望。 青少年成长中出现的各种状况，如果处理得到，会让孩子脱胎换骨，成为更好的自己。 面对孩子的问题，父母要做的不是哀怨指责，而是以这些问题为教育契机，帮助孩子提高认识并在问题解决中获得成长，和孩子一起解决问题、打败问题，你将收获一个全新的未来。 也就是学会为孩子赋能，这就需要父母不断地觉醒，与危机中的儿童和青少年建立开放、真诚和充满爱的关系。 首先亲密和谐的亲子关系是前提。关系大于一切。父母子女不是领导与被领导的关系，也不是服从与被服从的关系，而是相互扶持相互影响的伙伴关系。 如果不能与孩子建立伙伴关系，孩子的心会越离我们越来越远。 孩子什么时候听话？一定是自己觉得你与他是一伙的，无论什么时候，你都跟他在一起，给予尊重、理解、支持，他才愿意与你亲近。否则， 他便会用叛逆来惊醒你。 父母子女不是天生的强弱关系，而是双向奔赴的关系。 关系好了，孩子会喜欢自己，热爱这个世界，也愿意满足父母的期待，关系不好，你催他不动，你说他回怼，彼此之间相看厌烦。 我们养育孩子，最终的目的一定不是养一个让自己变得郁闷的宿敌，一定是希望彼此开心快乐。千万不要绕过亲子关系，用错误的关系去接近孩子。 其次尊重孩子是基础。孩子不是我们的私有物品，是独立的个体，教育家纪伯伦曾说:你的孩子不是你的孩子，是生命对于自身渴望而诞生的孩子。他们借助你来到这个世界，却非因你而来，他们在你身旁，却并不属于你。 尊重的最基本要求是把孩子当成一个独立的人看待，贴着他的心，理解他内心深处的需求，给予体贴和慰藉。当他犯错的时候，能给予一个平等个体的担待，懂得限制自己而不肆意伤害他。 接纳孩子真实的情绪是保障。教养孩子的过程，不是一帆风顺的，孩子某些的行为和举动会唤起我们强烈的情绪，让我们感到失控、挫败、不安、焦虑。 这时，我们常常情绪失控，将责任推到孩子身上。相信你一定经历过孩子写作业磨蹭，自己暴躁恼怒责骂孩子的情形，其实是不是孩子的错，是你以往的情绪感受在这一刻找到了适合的借口。 深层的原因是我们自己没有和内心未解决的冲突和解，也无法与痛苦、焦虑、愤怒等情绪共处。 父母要走向觉醒，最重要的是学会与自己的情绪讲和，真实地去感受它们，情绪来的时候告诉自己，我正在有某某情绪，不评判，不抗拒。 只有我们父母学会和情绪共处，才能把自己和孩子区分开来，客观地看待孩子的行为问题，有智慧和有创造性地回应孩子。 承认生活的本来面目是警钟。人生没有一帆风顺，注定会经历快乐，悲伤，痛苦等等，困顿来了，如何解读，决定了我们采取什么样的应对方式与应对姿态。 比如，孩子沉迷游戏，如果你解读为，“我真倒霉！”或者“这种事怎么会发生我身上？生活真是不公平！”你可能就会消极抵触、消极应对，与孩子冲突对抗。 如果你解读为，“孩子遇到了什么问题，我做什么可以帮助孩子”，并问自己“孩子的行为对我意味着什么？”你可能就不会被糟糕的思维限制，积极应对，亲子关系也会逐渐好转起来。 你不能左右事态的发展，但却可以选择应对的方式。 创造力导师肯·罗宾逊（Ken Robinson）曾说：“教育就像园艺，是一个有机的过程。” 面对孩子成长的危机，我们父母最重要的是做一名园丁，善用危机，用适当的方式修剪处理“问题枝条”。 正如中国心理卫生协会副主任孟馥所说:“危机是人类生命的重要组成部分。作为生长发育中的个体，儿童和青少年特有的易感性和脆弱性让他们在面对危机时需要更多的支持和保护。” 危机是培养孩子心理复原力的起点，借用危机帮助孩子，孩子会回馈你惊喜，你会发现我们的孩子真的很棒。
成长中的危与机：写给家长和教师的青少年心理健康指南读后感篇十四
1
曾经我是一名手术室护士，很久之前我就想写一写，那些在手术室门口哭泣的少女们。她们有几个共性：没有家长陪同，大多数是朋友陪着来的。她们大都还未成年。她们虽然青涩，却已经偷尝过了禁果，并且结出了苦果。她们此行的目的，为的就是要摘掉那颗苦果。
今天就先讲一个我印象最深的吧。故事的主角是一位16岁的少女，她属于二进手术室，与第一次来仅仅隔了两个多月。全麻起效之后，一直轻声宽慰她的医生，发出了一声重重的叹息，接着说：“这姑娘我真的是服了，在学校读书还能一再怀孕。前一次做完手术，我就千叮咛万嘱咐，半年之内不能同房，她倒好，这才两个月又来了。”
从医生的口中得知，姑娘的父母都在外地打工，一年也见不到几次，她是跟奶奶一起生活的。平常都住校，周末才能出校一次，就这样，她还是和校外青年谈起了恋爱。
第一次来，手术都没人签字，医生说没成年人签字不行，她才把她男朋友喊来。第二次，男的也是签完字就走了。
也难怪医生会发出这样的感慨，在本该读书的年纪，却屡屡做出如此不爱惜自己的行为。所谓无知者无畏，大概就是她一而再伤害自己的底气吧。
手术结束后，小姑娘醒来后一脸平淡，没有过多的表情。医生继续叮嘱她注意事项，她也只是轻轻的嗯着。我送这姑娘出手术室，门口等着她的是另一个小姑娘，而不是那个始作俑者。
那时的我并不知道在十几岁的姑娘眼里，要付出多少才能换来她们的心甘情愿。
像这样的故事，手术室门口隔三岔五都会上演。看多了，也渐渐麻痹了，唯一让我不安的就是，我不知道该如何去教育我的儿女学会自尊自爱。
2
机缘巧合之下，看到了这本《成长中的危与机》，这本书可以说是凝集了一个家族祖孙三代的心血。杰弗里斯是贝内迪克特的父亲，贝内迪克特和埃伦是夫妻，安娜则是他们的女儿。他们不断研究、收集资料、修正，这本书如今已经是第六版了。
书中说未成年怀孕，是青少年不良行为的其中之一。书中第八章，围绕这一问题，详细介绍了形成因素，该问题对青少年的影响及如何进行干预，给予了详细指导。
心理学家阿德勒认为，个体的许多行为都是为了在集体中寻找属于自己的一个位置或地位。
但是由于青少年分不清自己的行为正确与否，他们光顾着实现自己想要寻求归属的目的，而忽略了自己的方法是否可行这一环节。
家长们要做的是理解他们的错误目的，给予他们适当的反馈。也就是说，当孩子出现不良行为或者征兆时，家长要做的是把他们往正确的路上引导。
其实，进入青春期的孩子是很需要父母的帮助和引导的，青春期本就是一个充满矛盾的特殊时期，这一阶段他们有一个非常重要的任务就是对自己的身份认同。
关于自己是谁的问题会时刻出现在他们的脑海中，而能影响他们找到这个答案的原因却是非常多的。正因为他们对自己没有一个明确的认识，所有，他们会通过家长的评判，模仿朋辈的行为，更甚是学习一些自以为是的成人行为，来界定自己的身份。
他们通过各自东拼西凑的信息，急切的想要宣告自己已经独立，已经能够为自己 的人生做主。
然而，行为上的成熟化，并不能帮助他们长成一个真正成熟的人，反而会因为各种不恰当的行为对今后的人生造成一些不可逆的负面影响。
3
书中提到，根据阿德勒/德雷库斯模型，一个孩子之所以会做出不良行为，可能有以下四个目的之一：（1）寻求关注（孩子需要被关注和注意到）；（2）获得权力（孩子想说了算）；（3）报复他人（孩子想伤害他人）；（4）假装能力不行（孩子不想被人管）。
我们的名族是个含蓄的名族，大家都不太擅长表达自己的需求。家长不擅长表达，孩子也就无从学习表达需求的方法，他们只好用行为来表达自己，希望家长能够明白他们的需要。
中国有句古话说“棍棒底下出孝子”，至今为止还有很多家长信奉这一套，认为只要严加管教，就能得到一个温顺的孩子。实际上，想要纠正孩子的不良行为，光靠约束和打骂是很难见效的，反而会激发孩子的逆反心理，造成更加复杂的局面。
书中给出的建议是鼓励，我觉得还得加上对孩子的认可和尊重。认可他们的成绩和收获，尊重他们作为独立个体的权利。父母给与了孩子生命，但并不代表孩子属于父母。他们有选择自己人生方向的权利，父母要做的是在他们遇到选择时，帮助他们分清利弊，鼓励让孩子做出正确积极的选择。父母给了孩子生命，，也不意味着生下他们就完成了任务。他们成长过程中需要物质的滋养，同样也需要情感的滋养。
做家长的门槛很低，当想成为一名合格的家长却很难。本身，作为家长的我们成长过程中也留有许多未知，我们没能从自己的经验中习得如何安然渡过青春期。好在，还有各种书籍可以供我们选择翻阅。在读书的过程中，先愈己，把自己青春期留下的伤痛治愈。再育儿，将自己的经验分享给自己的孩子，帮助他们平稳度过青春期。
成长中的危与机：写给家长和教师的青少年心理健康指南读后感篇十五
你觉得，现在的孩子们幸福吗？
和家长们聊天时，经常会听见他们说“现在的孩子真的太幸福了”“当年我们哪有那么好的条件”“他们什么都不用操心”——他们具备了那么好的条件，还有什么可以挑剔的，哪来那么多这样那样的问题，都是矫情罢了。
但事实真的是这样吗？
个人的经验始终有限，还好我们有书籍——《成长中的“危”与“机”》，本书为读者呈现危机中的儿童和青少年群体所经历的诸多问题的最新进展和相关研究结论（目前已更新至第六版），并提供一系列行之有效的干预措施。不仅涵盖了与危机中的儿童和青少年的问题发展相关的生态环境，还涉及针对不同水平的解决方案的探讨。
青少年们面临着什么、可能会给他们带来怎样的影响、我们能怎么做（以及这么做的依据是什么），作者——有意思的是他们是一家人，可以说是“心理学世家”——尝试给出了答案，涉及到儿童和青少年心理健康领域的方方面面。
为什么我们需要警惕成长中的“危机”
书里是这样定义危机的：
“危机中的儿童和青少年”这个概念可以用来描述处于以下状态的未成年人:他们原本能够成长为富有责任心和创造力的成年人，然而，其潜力却受到生活环境的束缚和限制。这些束缚和限制既包括来自家庭、学校及社区的问题，也包括让未成年人身陷危机的关于文化规范、社会背景信息，以及儿童和青少年自身的问题。
这个定义刚好可以回答开头的那些家长的困惑：“条件已经这么好了/我已经付出了那么多，为什么孩子还是没能按照我的期望成长，甚至出现了一些我根本没想过的问题？”
成长需要时间，无论外界的条件如何堆积，青少年“像成年人一样思考”的功能天然就需要一个发展阶段。
帮助孩子应对“危机”，我们可以做些什么
书中给理想中的青少年，或者说我们教育的目的给出了一个很具体的描述“有着强心理韧性的儿童和青少年”，具体特征例如说积极主动，即使是对负面的经历也能有建设性的、乐观的态度；有良好的幽默感、在语言沟通和社交技能方面表现良好；具有警觉性和自主性，能够延迟满足，持有积极的生活愿景并对此深信不疑。
谁不想养育这样的孩子呢？谁不想成为这样的人呢？——怎样成为这样高心理韧性的人，书中给出了关键词：5C胜任力。
增强5C胜任力的措施和技术
5C之增强核心学业胜任力
要提高学业胜任力，帮助孩子提高算数和读写能力是基本，这在很大程度上依赖于学校的教育。此外，核心的社会行为技能也同样重要，作者在文中提及到“SSS干预项目”，能帮助学生触及一些有关学习、学业、社会和自我管理的技能。
5C之建立自我概念、自尊和提高自我效能感
想重点记录的是自我效能感。自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项具体任务的信念，需要注意的是，自我效能感有可能会成为自我实现的预言。曾经遇到过这样一个小女生，不愿意参加活动中跳绳的环节，一直反复强调“我理科思维不好，跳不了绳”，最后还哭了。我们暂且不讨论理科思维和跳绳之间有什么关系，或许孩子不愿意参加的背后还有其他原因，但如果她一直保持这样的信念，一直觉得这是自己完成不了的事情，然后不愿意去尝试，未来是否真的有可能成为一个“跳不了绳”的人呢？
我们需要提供“脚手架”式的支持，通过关注与课程的设计，有技巧地让儿童和青少年相信自己可以胜任一些事情。
5C之增强联结感
除了日常沟通外，联结感还能让人知道自己对于他人来说是重要的。增强联结感，需要培养的是与他人沟通的能力、换位思考的能力和解决关系问题的能力。具体来说，可以从以下几个方面培养：(1) 课堂适应技能(如寻求帮助、不受外界干扰、把材料带到课堂上等);(2)交友技能(如打开话题、参与互动、适时道歉等);(3) 情绪处理技能(如理解并表达自己的情绪和感受、理解他人的情绪和感受、适当地管理愤怒情绪等);(4)以更好的方式替代攻击性的技能(如征得他人同意、恰当应对别人的戏弄等）。
5C之培养压力应对能力
在人际交往的过程中，难免会经理一些失望、恐惧和愤怒的时刻，如何处理这些情绪，反映了压力应对能力的高低。学习正念，对当下的体验全然接纳，对此时此地（包括内心的想法、反应、感觉等）不断地觉察，可以帮助青少年应对压力。
5C之培养控制力
控制力包括决策能力和延迟满足的能力。做出决策是在情绪和认知下共同发挥作用的结果，我们需要引导青少年相信自己可以获得成功，并且相信自己能够主动塑造自己的生活。
以上只是从社教工作者角度摘录的解答，在书中，还有关于【家长】应该注意什么、【学校】应该如何去做的详实理论与案例，书的体量不小，值得反复学习阅读。
