这篇300字的作文《落日》描绘了夕阳西下的美景，作者用生动的语言描述了夕阳的色彩和光芒，以及它带来的平静和温暖。文章中还表达了作者对自然的赞美和对生活的热爱。整篇作文给人一种宁静和舒适的感觉，让人感受到大自然的美妙与魅力。
第一篇
每天吃完晚饭都会出来散步的我，恰好赶上了今天的落日……
正在林荫小道中行走时，无数的红光从树叶之间的缝隙中钻了进来，整个小道都被染红了，简直是美极了!大树上的鸟儿也在这时唱起了动人的歌，这使我我迫不及待的冲出了小道……
那太阳好像突然比平时大了几倍，它红的似火，光线四处洒射着，这让我都睁不开眼睛了!这么引人注目，夺人眼球的太阳为什么之前我一直没有注意到?今天总算可以让我开一开眼界了!让我好好欣赏一下太阳的美啦!
月亮也出来了，它和太阳共同展示着自己。热浪中的太阳变得模糊，就像一个很大的而且又快要融化的冰淇淋一样，一点一点的消失。这场面是如此壮丽，太阳和月亮共同享有这片美丽而又一望无际的天空。这多么像一幅完美的山水画啊! 在河边的人们也都十分热闹，有遛狗的，有钓鱼的，有跳广场舞的，有散步的，有骑车的，有……他们个个都精神十足的样子，许多上了年纪的老人也跟着大家一起跳舞，一起跑步。可能一些心情不好的人看了这个场景也会跟着开心起来呢!我也跟着他们哼着小曲，踏着快步，一起看着美丽的落日。
眼看太阳马上就要看不见了，我的心中充满了不舍。虽然天很热，而且听了蝉的叫声之后觉得感到特别烦躁，但这些我完完全全没有听到，感受到。我完全沉浸在自己的思想当中，一边走一边想，边走边想，不知不觉都是晚上了，太阳落山已经有三十多分钟了。我顿时觉得，那一刻就是一天当中最最神奇的一刻!
最后，我喊了一句：“太阳啊太阳!我们明天再见!”
第二篇
常记海边日出，
晚霞染红万物。
沉醉在其中，
不知天降暮色。
归路，归路，
何时才到住处。
第三篇
《落日的幻觉》说课稿 |评课稿
说教材
1、课文内容：本课是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。文章的开始部分通过日出与日落的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘色彩，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。
2、教学目标：
根据新课标的要求、学生身心发展的特点及本课的特点，努力促使学生达到这样的三维目标：
知识与能力目标：整体感知课文内容
过程与方法目标：通过组内合作、探究、讨论、交流，共同探讨疑难问题，培养学生自主、团结合作、勇于创新的精神。
情感态度与价值观目标：培养学生形成注重观察事物，透过现象看本质的意识。
3、教学重点、难点
根据学生认知和思维能力的发展及本文的特点预设本文的教学重点、难点。
重点：整体感知全文，了解本文的主要内容
难点：引导同学们体会本文所蕴含的科学道理
4
二、说教法
据新《新课标》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识。
三、说学法
教法的根本是学法。先生说过：“教是为了达到不需要教。”说的就是这个道理。教学的最终的目的是使学生掌握方法，提高能力。为此，我将通过以下几种方法指导学生进行学习。
1、阅读学习法：在老师的指导下，学生通过阅读教材而获得文中的信息，从而理解课文的内容。
2、质疑释疑法：师生通过共同质疑释疑，探讨和解决问题。
3、问题讨论法：多角度，多思路，寻求多答案，培养发散思维。
四、教学过程
为了让学生更好的理解文章，体会本文所蕴含的科学道理，依据课文内容自身的特点，整合知识能力情感等目标，以提高学生语文素养为目的，现设计了听－疑－绘－悟－越－实这六个环节。
1、铺垫，创设情境激兴趣。
每个孩子的心中都有一盏渴求知识的灯，教师应该想方设法去点燃它们。在学习课文之前，先鼓励学生说：“同学们，我们生活在一个充满生机与活力、多姿多彩的世界里，我相信在座的每一位同学都热爱大自然。那么你能不能用你自己的语言描绘一下你所欣赏的落日景观是怎样的呢？”可以通过课件播放轻音乐，欣赏几幅带有落日的图片。经过老师这么一点拨，学生的表现欲就被调动起来了，个个跃跃欲试，表达的欲望也就十分强烈了。
2、感知，质疑解惑晓内容。
有了那么多的想象之后，学生在好胜心和求知欲下，学习变得相当主动，产生了赶紧学的欲望，这样感知的效果也就不言而喻了。
听，细心倾听，行人更在春山外。
此时利用多媒体课件，一边播放配有声乐（《落日之幻觉》）的范读，一边让学生看课文。学生眼看课文、耳听范读，就会初步的知晓课文大意了
疑，用心质疑，学者须疑方有成。
在听的过程中，请学生把不易懂的字词句划下来。听完以后，请同学相互交流。学生展开想像的翅膀，天马行空，任意驰骋，也可能为一个问题而吵得面红耳赤。
此老师要做的是巧妙的设疑、正确的引导，比如可以提问：落日的幻觉到底是怎么形成的呢？文章第三段在文中起什么作用等等。古人尝云：学贵有疑。学生在阅读的过程中，会有许多个性化的问题，对课文内容的反应也是多元化的。老师在这个环节中，应当鼓励学生发问，培养质疑精神，促进自主学习。
3、抒写，理解内容绘美图。
整篇文章虽然没有太多的科学术语，但是相对于科学性较强的后半部分，有些同学可能理解有些难度，这时候就需要引导大家有重点的去阅读理解，然后把它描绘出来。
绘，移心描绘，落日有情此处着。
在阅读与理解的基础上，老师就引导合作小组的同学根据自己对课文的理解，集思广益，用彩笔描绘出美丽的科学现象，然后每一小组推荐一位同学到黑板上去画，然后给大家解说落日幻觉形成的原因。这样就让每位同学对课文的理解落到了实处，同时也获取了一定的科学知识。
4、欣赏，集思广益谈感悟。
通过几位同学的描述，此时学生一定有很多的话要说，急着倾吐自己内心的感受了。
悟，潜心感悟，谈笑胸中换星斗。
请同学们谈谈，经过刚才一番描绘，你此刻最想说的是什么？
学生你一言我一语的说开了。有的说大自然是神奇的；有的说大千世界有很多的奥妙；还有的说要刻苦学习文化知识，将来去探索更多的奥妙世界。学生在无拘无束的想像，并用自己的语言表达自己的感受，这本是创造，老师又怎能轻易的否定呢？要让学生畅所欲言。在教学过程中，学生的情感一直处于激活的状态，课堂气氛涌动着创造的生命力。
5、探究，迁移情境能升华。
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的精神世界里，这种需要更强烈。
越，齐心超越，腹中诗书气自华。
这时，我就对学生说：“一千个观众就有一千个哈姆雷特，每个同学对这篇文章的见解都很独到，那么哪位同学能告诉大家，学习了这篇文章你懂得了什么？作者难道仅仅是为了揭示落日的幻觉这种现象吗？”
这两个问题一问，同学们愣住了，不知道怎样回答，个个都会到书本上云找答案。这时我就说了：“课文内容我们都已经学习过了，熟悉了。而我们的答案都是写在书本上的吗？”让学生全上课本，让大家静静的思考：作者写这篇文章你感觉还说明了一个什么道理呢？
经过这样一引导，老师带领大家一起走出课本谈生活：比如艺术家美好的幻觉创造出不朽的作品；网络虚拟的幻觉将使人们隐藏在那盛大繁华的城堡里，而远离现实生活，只要一断开连接，城堡瞬间就会崩塌。这时我又会突然间发问：同学们感觉到没有这篇文章的结尾给你什么感觉呢？同学们肯定会发现：这篇文章的结尾好像没有写完。文章写了科学，然后可以再写写生活，把对生活的感悟作为文章的结尾会更好些。学生的话匣子也一下子打开了，把课堂气氛推向了高潮，
如果前面的环节是走进文本，与文本对话，那么此时就是走出文本，进行阅读反思，进一步辩明文本的价值取向、文化品位和艺术特色。
6、运用，挖掘资源重实践。
语言课程标准中指出：语言是实践性很强的课程，应着重培养学生语文实践能力，启迪学生把书本知识运用到生活中去。
实，受惊实践，绝知此事要躬行。
请同学们谈，在我们的生活中，还存在什么样的科学现象呢？你是怎样去观察的？对你有什么启示呢？课外时间，让学生去观察大自然，也仿照此课文，写下一篇科学性很强的文章。把这些问题带给学生，与学生们的生活相联系在一起，学生从中体验到语言真有用，学好语言大有作为，同时体会到语言的博大精深。
五、教学说明：
在这一课的教学设计中，力求集朗读、评价于一体，熔理解、感悟、欣赏于一炉，在整个流程中凸现三个统一：
1.学生主体与老师主导的统一。
学生是学习的主人，把说话的权利交给学生，老师只是学习的促进者，引导他们在知识的海洋中不迷失方向，合理处理两者之间的关系是设计的核心。
2.工具性与人文性的统一。
在确认语言学科的工具性的同时。在课程内容上，充分挖掘教材的人文内涵，在学习方式上构建开放、盥洗的人文气息，在课堂教学上实现师生心灵相通，体现课堂的人文关怀。
3.个体讨论与集体讲授的统一。
本着便捷恰恰高效的原则，讨论与讲授相结合，使学生真正成为学习的主人体验共同学习的乐趣。
总结：总的来说一句话：学生发展举为先，诱疑导思拧成线，个性发言智慧显，活跃气氛课堂现。
第四篇
下午，我和我妈去散步，我在半路无意中看到落日的另一边是紫色的，我的脚步越来越慢，妈妈说：“怎么不走呀？”我这才发现我的脚步停了下来，我就说：“我在这玩一会儿。”说完我就一溜烟的“飞了”。
我坐在一块石头上仔细观察着，啊，太美了！天空中出现的颜色极多，有紫色、梨黄色、葡萄灰和百合色，还有红和黄相间的颜色，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。恐怕连画家都描绘不出这么多的颜色呢！
这时，红色把西边的云都宣染了。太阳的脸由黄变成绯红，绛紫色一点一点地沉了下去，就像熟透的苹果要掉下来一样。又像喝多酒的醉汉，醉醺醺的。
夜幕降临了，我还在目不转睛地盯着，突然，我从后面听到妈妈说：“玩好了吧，该回家了！”我恋恋不舍地说：“好吧！”我就三步一回头地望望西边……
宇宙无边，知识无际，只要努力观察，就能有所发现！
第五篇
大家好，我是治平中学的语文教师，我今天说课的题目是《落日的幻觉》本文选自初中语文八年级的第四单元，本单元选的都是一些科普性的说明文，要求在教学中培养学生良好的科学态度，并注意说明文的顺序和方法。下面我就按照说教材、说学生，说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个部分进行说课。
一、 说教材
1、这是一篇事理性的说明文，我将用一个课时来完成教学，课文为我们讲述落日这个普通的现象所孕含的科学道理，由于本文涉及了很多光学上知识，于是学生在阅读过程中会显得很吃力，在面对“折射”，“色散”等光学知识时，学生显得无从下手，于是学生会把重点放在光学知识上，但是语文课不是常识课，科普文不单单要讲科学知识也要讲语言的形式。
2、教学目标简介
根据教材定位的特点，及新课改的理念，我把本课的教学目标定为：
A、 000知识目标：学习阅读科普说明文，了解相关的光学知识，让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。
B、 能力目标：整体感知课文，能够筛选相关的信息，培养默读的能力。
C、 情感，态度，价值观的目标：启发学生对作者写此文进行思考。
3、教学难点
本文所涉及的光学知识。以及如何做到不受说明文性质的限囿，将课堂上的充满生机，使学生能在学习中得到思考。
二、说学生。
从文本来说，本文介绍的是常见的落日背后藏着的知识，接近生活。语言形象、生动、典雅，既不乏诗意的美感，也不缺科学知识。特别是它提出的层层问题，容易调动学生的学习积极性，为文本的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的光学知识以及个别术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合常识重点突破。
从学生的能力来说，学生对这些常识的把握没有问题，且初一的课堂上已经学过简单的光学知识了。所以学生能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。
但是乡下的学生显得胆小，不爱发言，于是要设计一些能调动学生积极性的环节，多说一些鼓励的话语，并创造一些合作学习探究的机会
三、 教学方法与手段
本节课的教学中，要学生能在学习中注重知识，能力，情感态度价值观三者之间有机的融合，三者共同发展。
a) 默读法。本文写作的一个特点就是激发兴趣，可以说文章就是在一个个问题中展开的，这就需要学生自己去读，在默读中筛选信息，理清思路。
b) 讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中教师做以适当的点拨。
第六篇
傍晚，我见到了一幅美不胜收的美景。
天上白云在飘着，落日的光辉照在了白云上，白云就像一个个金黄色的小狗，一个接一个在快乐地玩耍。
云下，一座座金黄色的山站在眼前，山和山紧紧地靠在一起，像家人相拥。而太阳光就像两家人团聚时或拥抱时所散发出的幸福和温暖。地上的小草绿油油的，还有些是红色的小草。
草地上有一棵树，而树下有一个凳子，而我就坐在凳子上，听着小鸟的歌声，听着知了在聊天，享受着太阳给予暖暖的光，观看着眼前的美景，多幸福呀!
这样的美景，你们想看吗?
第七篇
《落日的幻觉》说课稿
崔志
尊敬的各位评委：
大家上午好！《落日的幻觉》是一篇课外选文。现从文本分析、教法阐述、学法指导、教学过程和教学说明五个方面对本文的教学加以说明。
一、说文本
（一）文本特点
本文是一篇科普文章，用科学的语言解释了人们眼中美丽的落日其实是一种幻觉，启发人们要用科学的精神对待周围的一切，在这个世俗的当下，让每一个人都能够扬起思考的头颅，求一切事物之实、求一切事物之真。当然，这只是我个人的认识，我非常强烈地认为：阅读是个人的事情，注重的是个人的独特体验。我不期望学生如我有以上同样的体验。己不明勿教于人，我更想通过自己对文本的研读所成的一家之言，去激发学生们的众家之言，在众家之言之下，启迪学生能够用明辨的双眸，思考的头脑，选择进而接纳。
（二）说教学目标的设置
衡量一篇文章的价值，是看其中的文字被后人引用的多少或者是文字背后的东西在多大程度上触动了我们的某种感受。凭心而论，以这个原则来看这篇选文，这是一篇不太规范的说明文，虽文意浅显但文字枯燥，被后人引用的恐怕不会太多。但是，这篇文章文字背后给人的思考却在焦灼着我们的内心：我们认识到不要被幻觉所迷惑，但是我们是否进一步认识到如果没有了幻觉，人生是将是多么暗淡无光；我们认识到看到眼里的未必是真实的，但是我们是否进一步想到看到所谓的‘真实’，其实未必是真的真实；我们认识到不要被别人所构筑的假象所迷惑，但是我们是否进一步想到我们有时或者每天都被自己制造的幻觉所迷惑，甚至活在其中自在逍遥。种种的可能促使我决不能把教学目标视为先在于学习与学生存在的知识点或者成型的思想，而视之为一种含有方向的力量的施加，以促使学生的学习朝某一个含有我们意愿的方向发展。简单来说：本节课教学目标不应该只是一个线段，而是一个射线。鉴于以上的教育理念我把本课的教学目标定位：
知识目标：
理解文章的内容，能够借助文本说出人们所看到的美仑美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。
技能目标：
以课文为引，能够用自身掌握的科学知识解释周围的事物。
情感目标：
用自圆其说的阐释支持你因这篇文章而产生的思考。
在这里需要说明的是：目标不再是一个必须达到的设置好的线段，而是一个由此点出发的射线。俗话说一千个读者，有一千种《落日的幻觉》的解读，希望在教学过程中能够以以上教学目标为基点，每个学生都有自己独特的思考。
（三）、说教学的难点
第八篇
眼泪，代表悲伤，是人之常情。但我却难得地看到了，动物竟也落下了眼泪。
那天，天早早地沉了下来，头上乌云笼罩，夕阳像血似的洒在马路上。我见天色不好，急匆匆往家赶，走到环岛转盘时，被眼前的一幕吓到了，同时，也感到惋惜。
一条生命，一条鲜活的生命，就这样丧失在这个对他来说可怖的汽车手中。一时间，路上的行人无不为之动情，时间仿佛静止下来，我瞪大了惊疑的眼睛，重新审视了这个车祸现场，一条看上去只有两三岁的小狗倒在了血泊之中，而肇事车辆早已不知踪迹。
最让我不解的是，在丧命的小狗身旁竟然还有两只大狗，它们平时在一起的影子好似在我眼前闪过，它们低头注视着丧命的孩子，好一阵子，也不知道发生了什么。
待他们明白了，明白了自己的孩子再也不能陪他们时，我看到了他们的眼中，闪过晶莹的泪珠。
第九篇
傍晚，一轮红日缓缓地从天边坠落。不一会儿，太阳像是停住了一般，把半边身子露在外面，四周的云朵泛起微微红晕，像是在与它告别。片刻之后，太阳逐渐隐去身子，但它仍然放射出耀眼的光芒，努力地让大地变得明亮清晰……
去年暑假，我和爸妈一同回到老家，去看望爷爷。家里很安静，妈妈在她的包里翻来覆去地寻找钥匙。弟弟不耐烦地说：“快让我进去!我想进去!”弟弟洪亮的声音惊起在树上休憩的鸟儿，小鸟扑闪着翅膀，惴惴不安地飞走了。
突然，屋子里传来一阵撕心裂肺的咳嗽声，“咳，咳……”“爷爷在家!”我激动地将耳朵附在门上，边敲边喊：“爷爷!爷爷……”就在我喊得口干舌燥时，妈妈终于翻出了钥匙。
进门后，只见爷爷悠闲地靠在躺椅上，嘴里还叼着一支烟。“爷爷!爷爷!”我和弟弟不约而同地喊道。爷爷笑着拉起我们的手，他的手很冰凉，还长满了茧，粗糙的手心让我感到一丝的麻痒。我抬头打量起爷爷，他的头发不再像我记事时那样黑得发亮，偶尔才会露出几根银丝。如今，他双鬓发白，头发越发稀疏，额头上刻满了皱纹，两颊也长满了黑斑，嘴唇还带着些许紫色，不复当年神采奕奕的模样了。
爷爷满心欢喜，着急地要去给我们拿吃的。可他走起路来颤颤巍巍，双脚像是软弱无力一般，随时都要歪倒在地。但他仍然拉着我和弟弟，我的心里酸酸的。
吃饭时，爸爸说起这件事，我才知道，爷爷是在下地干活时不小心扭到了脚。爸爸很是生气，因为我们曾多次劝告爷爷不要再种田了，可爷爷却总是乐呵呵地说：“没事，趁我还能干就多干点儿!”
晚饭过后，爷爷兴冲冲地拉着我去院子里，只见许许多多的鸡鸭围在一起觅食。原来，就算是脚受了伤，他这些天也仍按时去田里劳作，喂养院子里的这群鸡鸭。爷爷靠在鸡舍边上，落日的余晖映照在他的肩头，整个人都变得更加慈祥了。
临走时，我再三叮嘱爷爷不许再下地了。爷爷却坚持说：“自己种的菜好吃，你们都在长身体，多吃自家种的菜才能长得更快!”说着还往车后备箱塞了好多东西，青菜，萝卜，鸭，鸡……后备箱都快装不下了。爸爸一脸无奈地对爷爷说：“爸，这些东西都买得到，您种地那么辛苦，还是自己留着吃吧。”爷爷气冲冲地说：“我种这些就是想着给你们，要是觉得我辛苦就全都收下!”
爷爷辛辛苦苦为我们下地劳作，不就像那落日的光华吗?即使耗尽最后一丝光辉，也要给大地镶上金边，给所爱之人渡去春风般的温暖。
第十篇
写落日的作文
傍晚的海面上，那是最美的。当人们来到这里，感觉来到仙境一般，那么美丽、那么奇幻。
浪涛轻轻的拍击着那坚硬的岩石，仿佛在和岩石说悄悄话。
闭着眼静静地躺在柔软的沙滩上，享受着温暖的阳光的沐浴，看着美丽的落日，让人情不自禁想起童年的美好记忆。
一个人光着脚丫子，走在被太阳烘烤的暖暖的沙子上，全身都感到了温暖，忘记了以前的不愉快。
落日是一个顽皮的红孩子。我微笑的朝着它，它也朝我微笑，然后慢慢地落下去了。
第十一篇
在微风送爽的九月，
在瓜果飘香的季节，
我们，欢天喜地的我们，
背着新书包，
读着新课本，
在崭新明亮的教室里，
开始了我们的初一生活。
在学校，
老师们带着求知若渴的我们，
在知识的王国里，
旅行、探险、寻宝，
虽有艰辛和曲折，
但我们，
看到了美丽的风景，
找到了知识的宝藏。
绚丽多彩的校园生活，
让我们心驰神往，
你看，
激烈竞技的运动场上，
身手不凡的同学正在百米冲刺，
为班级赢得了荣誉。
风景如画的铁门关，
惊险刺激的寻宝活动，
令人回味的歌舞节目，
最后都变成一篇篇
文笔优美的《铁门关游记》。
每天上午的大课间，
我们在焕然一新的操场上，
跑步、踢球、跳绳......
呼吸着新鲜的空气，
沐浴着明媚的阳光。
绚丽多彩的初一生活，
我们有成功，也有失败，
我们有欢笑，也有泪水，
我们有喜悦，也有悲伤，
但我们坚信，
在哪里跌倒，就在哪里爬起。
你看，
同学们琅琅的读书声，
飞出教室，飞向蓝天，
这就是我们
新时代的中学生，
迈向未来的豪迈的青春誓言。
第十二篇
转眼间，我的人生第一个学习阶段在不知不觉中结束了，又开始了我人生的第二个阶段——初中生活。
开学第一天，紧张、开心、激动的心情促使我迫不及待地想早点来到学校，来到我即将要生活三年的学校——南昌二中。迈进校门的那一刻，脸上的笑容已溜到了九霄云外，只剩下紧张、害怕。校园的一切都是那样陌生，但这陌生的环境却又充满“诱惑”，让我渴望去了解它。10班是我这三年学习的班级——我在教室坐下后，周围的一切又都是那样陌生，好像是两个不同世界的。但我坚信，我和她们一定会成为好朋友。
在小学时，常听老师们说，初中的老师是最“残暴”的，动不动就“鞭打”学生，而且是当着家长的面打学生。可是，经过几个星期的学习，我发现所有的老师并非都是“学生杀手”，相反，我发现他(她)们个个都是平易近人。特别是语文老师讲课十分生动，朗读课文的时候也十分有感情。面对陌生环境的我们，心中自然有些害怕，上课很少举手发言，但语文老师经常鼓励我们，使我们对这个陌生的环境渐渐熟悉起来。
开学第一天下午，我班进行了班干部评选。在小学的我，一直担任着副班长和文娱委员。我心想，初中应该也能谋得“一官半职”吧。可惜结果是那样残酷，那样无情——我“名落孙山”了。我很伤心，但我不会因此而气馁。我相信，在往后的日子里，我一定会“金榜题名”。
初中生活，有快乐，有苦恼，有笑声，有哭声，初中是生活的一部分，是丰富多彩的一部分。同学们，你们说对吗?
第十三篇
小学六年的时间一恍而过，我们将要升入新的中学。这所中学就是我们心中那所最向往的中学。
虽然同在九年教育计划，但从小学到中学环境却发生着翻天覆地的变化。
我心中向往的中学，一定是被茫茫林海所包围，一定有着幽静的树林，清清的湖水;同样也一定有各种各样的实验室，有科学的，有生物的等等。中学的教室也一定与小学有所不同。教室里有大电视机，有展示台，还有电子黑板。
在小学我们认识了一些老师同学，到了中学也一定是这样。只不过同学已不像小学时那样打打闹闹，而是显得更稳重了。同学们个个都有向上的学习心。团结互助。老师也变得更有学识，懂得更多。但个个都会像小学老师一样爱护自己的学生。
在我向往的中学，不单是老师同学变了，就连课程也有所改变。增加了生物、物理、历史、地理，这些都能让我们懂得的知识更多更广。同时这也让我们的学习能力有所提高。
在小学我们都是进行的所谓的走读，而到了中学。走读可能就变成了住校。这样我们的在校时间就更长了，同时也意谓着我们大部分生活都在学校渡过了。每天放学后我们也许就会成群结队地走出宿舍，一起吃住。到时候我一定能和室友打与一片，大家一起学习互相帮助。
在小升初的这段关健时间，我们一定要认真复习，为了升入自己所向往的中学努力!
第十四篇
充满墨香的书声，快乐童真的歌声，尽情嬉闹的笑声，诲人不倦的心声，似乎都在离我远去，因为我即将结束我的小学生活，跨入中学生活的大门，而小学时代的纯真将不复存在。
如果让我选择一所中学，我会选择一所这样的中学：校园内春意黯然，美丽的花儿含苞待放，一旁的小树刚刚抽出嫩芽，一派生机勃勃的景象。
走进教室，放眼望去，洁白的墙壁，墨绿的黑板，发亮的地面……更重要的是，教室后面那一排排引人入胜的图书，还有那和蔼可亲的老师。
我向往的中学里，可以没有名校那么堂皇，可以没有名校那么热闹，但是我向往的学校里一定要有充满神秘的书籍，和学生间没有任何隔阂的老师：他们可以和学生们无所不谈，也可以和学生一起阅读，更可以和学生一起在运动场上跳跃，也可以和学生一起倾诉自己的苦恼。
我为什么要选择这样的中学呢?因为我在学习生活中发现，根本没有多少时间来阅读。一批批的作业接连不断，只有挤出来的那么一点时间来看书。对于我这种“大师”级的“书虫”来说，这点时间根本不够。如果可以我愿整天在树的海洋里遨游。
其次，我们的老师总是有意无意地来找一些同学谈话，我们也总是“哑巴吃黄连——有苦说不出”，心里有一大堆话想向别人倾诉，但面对老师，我们只是想说却不敢说，总觉得师生之间有一层隔阂，这么也打不开。
我向往的学校就是这样的，你呢?如果可以，我希望我幻想中的学校能成为现实，那该多好啊!
