《阅读教学设计的要诀》这篇文章主要介绍了有效的阅读教学设计方法。其中强调了在教学设计中要考虑学生的兴趣和能力水平，设置合适的阅读任务和活动，引导学生主动思考和交流。通过精心设计的阅读教学，可以提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
阅读教学设计的要诀读后感(一)
关于以学生为主体的教学理论一直听的太空太泛了，似乎不是长篇大论就是老生常谈的理论，很高兴这本书里有了两三句简洁明了的话，让我能够当作教学生活里、备课过程中的座右铭，致使不被遗忘，潜移默化中，总该能做到吧。
“学生不喜欢的，使他喜欢；学生读不懂的，使他读懂；学生读不好的，使他读好”
此外，以往总困顿于师生问答，指导老师告诉我，我的问答没有启发性，没有学生的主体性，于是我像猴子搬苞谷一样从网络上拾取一些名师的只言片语，可每当它们从我嘴里说出的时候，心里总有种别扭和不自在的感受，不说又不像样，也尝试着变成一场课堂上的师生一对一的交流现场，可是试炼过几次，效果不使我满意，学生也觉得不好，课堂进度也变得缓慢。
还好今天看到了这样的说法：师生之间的问答，始终是面向全体的。
阅读教学设计的要诀读后感(二)
这本书对语文阅读教学很有指导意义，它鲜明地点出了要诀在哪里，如何让学生真正有收获——既有方法的指导，也有内容的深入阅读。知识点在于文章的体式。上课时要紧紧抓住学生不会的理解不了的地方。还有二张表格要抄出来贴在工作台上：
1、正式观察前的准备工作表。
1）、对该项班学生进行简要介绍（包括有特殊需要的学生）。
2）、该课的教学目标，即不宪政在这堂课上将会学到什么？
3）、为什么教学目标是适合这些学生的？
4）、这些目标是怎样来支持学区课程以及内容标准的？
5）、这些目标是怎样与更广泛的课程目标相联系的？
6）、计划怎样调动学生参与到教学中，你怎样做？学生怎样做？
7）、在这一堂课，学生面对的主要困难是什么？你打算怎样克服这些困难？
8）、你上课需要哪些教学器具？请列举。
9）、你打算怎样评价学生？你用的评价标准是什么？
10）、你对评价结果将如何处理？
2、课后反思表
1）、据我回想，学生在多大程度上参与了教学活动？
2）、学生都学到了我想要教给他们的东西了吗？我的教学目标达到了多少？
3）、在教学中，我是不是改变了我的教学计划？如果改变了，为什么？
4）、如果有机会再次给同样的学生上同样的课程，我会在教学时进行哪些调整？为什么？
5）、提供学生的作业样本，这样才能反映本班学生的能力水平以及你对学生提供的反馈。
阅读教学设计的要诀读后感(三)
我不是语文老师，却买了一堆语文老师看的书。我充其量算是文学爱好者，业余研究者，自学尚未成材者，陪女儿读书的妈妈。所以众多的文学理论书对我大有裨益。
女儿小的时候，我经常会教她语文课文，通常的做法都是我说，她听，我说得豪情万丈、唾沫飞溅，听得东倒西歪、昏昏欲睡，最后的结果是以一场＂拳打脚踢＂的武斗结束，作下课铃。
自己懂和教别人是两个完全不同的概念。在读此书之前，我通过无数次的失败教学，已经慢慢自我感觉出，教学，教的重点不是我说，而是要会对关键点进行启发，启发女儿自己思考，用自己的经验和语言体会理解文章。这个观点在本书得到印证，王教授一再强调，教学重点不在再教，而在学生学。在教课之前，老师要充分了解学生的状况，也就是学情，然后设计两至三个教学环节，让学生体会学习。教学生阅读的目的是提高学生的阅读力，让学生得到之前未曾有的情感和人生经验。
对我这样还算是爱读书的人，我读书的目的就是为了学习，阅读是自我学习，自我教育的一种重要途径，此外，也通过阅读，开阔眼界，明白事理。这个目的和王教授编在本书中讲述的阅读的目的是一致的。
本书的前半部分讲述阅读，阅读力和阅读的方法，由于本书是为了帮助教师如何设计阅读教学，所以该部分的内容略显粗略。如果对阅读想深入了解，推荐看《如何阅读一本书》，这是讲述阅读方法的详尽的一本书。王教授的书里也多次提及此书。王教授在书里援引了许多关于阅读的相关书籍，欲望做深入研究者，正好算是索引书单。
本书的后半部分按照课文的题材，分别详细举例说明了具体阅读教学设计方案。印象最深是，希望语文老师抛弃语文教学的窠臼，以一个普通读者的身份去读课文，体会自己读课文的感觉，然后体察学情，再以启发引导的方案去引导学生学习。阅读教学也最忌讳把课文肢解，当成学习语文知识的材料。课文设计有不同的用途，根据不同的用途，采取相应的阅读方法和教学方法。
我作为一个普通人围观此书，第一印象，理论性还是蛮强；第二，这本书只是教一种方法，其实还是比较空的方法，要想真正掌握此方法，必须要放在具体的文章里细细体会和涵泳，一遍又一遍的练习，才能把这个方法真正掌握，成为自己身体的一部分；第三，想教好语文，不是件轻松的事。
