《猫》是一部经典的小说，本文提供了五篇通用的教学设计，旨在帮助教师更好地教授这部作品。这些教学设计涵盖了文本分析、主题探究、角色分析等方面，可以帮助学生更深入地理解小说。通过这些教学设计，学生能够更好地掌握分析文本的技能，提高阅读理解能力。
第一篇
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一、教学设想，总体构想
本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。
教学内容和步骤
二、激发情趣，导入新课
1．导入新课。
猫是大家都很熟悉的—种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫；从养这三只小猫的过程中，他领悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么样的哲理呢?今天，我们—起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
2．作者介绍。
郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
三、课文学习，探究问题
1．文章写了几只猫?重点写哪—只?
明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。
2、本文的第一部分写了第—只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人“感着生命的新鲜与快乐。”同口寸，也表达了对第—只猫亡失的酸辛的感情。
3、第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的?指名回答后，明确：从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。
明确：这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。
4、家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么?
讨论后明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的—类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。
思考：对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同?。
第二篇
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课 题
猫
授课时间
课 时
两课时
总课时
教
学
目
标
知识与能力
1. 整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。
2. 学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法。
3. 体会文章细节描写和对比手法的运用。
过程与方法
培养学生概括文章内容、理解句子深层含义的能力。
情感与态度
学习“我”严于律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神。
教 学 重 点
.学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法
第一课时
教 学 重 点
⑴整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。
⑵学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法。
⑶体会文章细节描写和对比手法的运用。
教 学 流 程
备 注
（一）导入
板书一：《猫》郑振铎
今天我们一起来学习郑振铎的一篇文章《猫》，这篇题为“猫”的文章，实际写的是“养猫”。这点从文章第一句话：“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。”和文章结尾句：“自此，我家永不养猫。”可以看出来。从“养了几次猫”到“永不养猫”，这中间肯定有许多曲折的故事。下面我们一起来听读这篇
课文，看看究竟发生了什么事情……
（二）学习课文
⒈整体感知
⑴运用媒体播放范读课文录音。
要求：①学生在书上勾画生字及生词。
②用一句话概括文章主要内容。
运用媒体播放应掌握的字、词的幻灯片。
显示第一屏(如下)：
⒈利用工具书，给下列加粗的字注音。
忧郁怂恿蜷伏惩戒污涩怅然
⒉解释下列词语。
⑴郁闷怂恿蜷伏惩戒断语
⑵学生完成正音、解词。
⑶用一句话概括文章主要内容。
明确：写“我”家三次养猫的经历。
⑷学生默读课文，思考以下问题：
①播放思考题幻灯片一。显示第二屏(如下)：
思考题一：文章写“我”养猫的经历，可分为几部分？
②学生思考、讨论、发言。
③在讨论的基础上，明确思考题一：
文章可分为三部分。
第一部分(1—2)写养第一只猫的经过。
第二部分(3—14)写养第二只猫的经过。
第三部分(15—34)写养第三只猫的经过及感受。
第三篇
◆您现在正在阅读的《《猫》教学设计》文章由收集。教学目标：1、有感情地朗读课文。2、了解大猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱，学习作者真实、具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。3、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。课前准备：课后填空题；两组对比句子；“学习要求”。教学流程：一、整体感知，理清脉络。1、课文有几个自然段？作者从哪两个方面介绍了猫的特点？从文中找出能概括大猫、小猫特点的句子。2、大猫性格古怪主要表现在哪几个方面？自读课文，动笔勾画能概括它这一特点的重点词语，然后试着给课后第二题填空。出示填空题。3、讲评填空。二、抓住特点，体会感情。（一）、动笔勾画你最喜欢的词句，反复读读，说说你为什么喜欢它？（二）、检查效果，顺学而导。你喜欢什么特点的猫？读给大家听听，说说你为什么喜欢它？1、“老实”：（1）、理解“无忧无虑”，体会大猫爱静不爱动、悠闲、舒适的生活。（2）、指导读：语调平缓，语速放慢，“的确”、“成天”重读。2、“贪玩”：（1）、“一天一夜”体会到大猫出走的时间长。（2）、“任凭谁呼唤，它也不肯回来。”与“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”对比读，引导学生谈体会。（3、）指导读：语调提高，语速适当加快。（4）、“老实”与“贪玩”对比读。读出猫的不同特点。3、“尽职”：（1）、表演理解“屏息凝视”，你从中体会到什么？（2）、指导读：“一连------几个”“非------不可”重读。4、高兴时：（1）、大猫温柔可亲表现在什么地方？（动作、叫声）（2）、表演理解“蹭”。（3）、比较课后第三题句子，体会作者爱猫的情感。（4）、猫的叫声也很温柔，它有哪些叫声你知道吗？分别表示什么意思？说给大家听听。（5）、文中描写叫声的句子与“它还会怪声怪气地号叫，让人听了心烦”。对比理解，体会作者爱猫的情感。（6）、师生展示收集到的猫的动作、叫声和各种神态的图片。5、不高兴时：大猫不高兴时是怎样表现的？“无论”可换前文的哪个词？你从中体会到了什么？6、“胆小”与“勇猛”：大猫的古怪性格还表现在哪个方面？胆小到什么程度？胆大到什么程度？（三）、总结大猫性格的古怪，渗透作者真实、具体的描写给我们留下了深刻的印象。（四）、总结学习方法：首先找出能概括全段意思的句子并理解句意，接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容，是如何写具体具体的，最后找出重点词句体会作者表达的思想感情。三、自读自悟，培养能力。1、利用这个学习方法自学第二部分，出示学习要求：（1）、轻声读课文，找出能概括本段意思的句子，并理解句意。（2）、再读课文，提出问题与同学交流。（3）、怎样读出小猫淘气可爱的样子？2、检查学习效果。四、回顾全文，总结升华。老舍爷爷笔下的猫，充满了灵性，家里的这只猫就像个既可爱又顽皮的孩子，就像一个深爱子女的父母在向别人讲述自己的孩子，字里行间处处流露出对猫的喜爱之情。学了这样一篇状物的文章，你有什么收获？五、布置作业，拓展延伸。留心观察一个小动物，写一篇观察日记。>>《《猫》教学设计》这篇教育教学文章来自［］收集与整理，感谢原作者。
