《罗布泊,消逝的仙湖》是一部纪录片,记录了中国最大的内陆湖——罗布泊的消失历程。影片采用了大量的航拍镜头,展现了罗布泊美丽的自然风光和人们的生活。同时,影片也揭示了人类活动对环境的破坏,呼吁人们保护环境、珍惜资源。
《罗布泊,消逝的仙湖》说课稿 |评课稿通用作文篇一
《罗布泊,消逝的仙湖》说课稿
各位评委,老师:
大家好!我今天说课的题目是《罗布泊,消逝的仙湖》,选自人教版《语文》八年级下第三单元的一篇自读课文。
《罗布泊,消逝的仙湖》说课稿 |评课稿通用作文篇二
《罗布泊,消逝的仙湖》说课稿
一、说教材
1、教材地位和特点:《罗布泊,消逝的仙湖》是八年级语文下册第三单元“生态自然”中的第二篇课文。本单元的五篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系,关注自然,保护自然是每个人的责任,21世纪的接班人更要具有这种意识,因而,本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。
本文属于科学文艺作品,在内容上要求学生把握两点:一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因;二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识,为保护和改善生态环境建言献策。
在表现形式上要求把握三点:一是对比、拟人、排比三种表现手法;二是多种表现方式的运用;三是这篇科学文艺作品的基本特点:科学内容与文学形式相结合。本文教学可结合课文,进行拓展性学习,帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性,激发学生保护环境的主人翁意识。
2、说目标:
(一)知识和能力:了解科学文艺作品的文体特征,感受作者强烈的忧患意识。
(二)过程和方法:整体把握课文内容,理清文章思路,培养概括能力,学习对比和引用数据的方法。
(三)情感态度和价值观:激发学生的想象力,培养科学理性精神和人文情怀。
3、说教学重点、难点:
(一)重点:1、解本文叙述事实,列举数据的方法。2、了解罗布泊的过去和现在,并归纳变化原因。3、探究生态环境遭破坏的深层原因,明确人类应吸取的教训。
(二)难点:1、科学文艺作品的文体特点。2、探究罗布泊消逝的深层原因,总结教训。3、中学生应如何进一步增强环境保护意识。教学手段:多媒体
二、说教法:面对同样的一篇文章,人们往往会有不同的理解或感受,正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”而且现代教学过程是学生在教师指导下自学的过程,应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所以在教学中,我引导学生自己看书;自己讨论解决疑难问题;自己内化为真实的情感。尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解,从文本中走出,以人为本。为了帮助学生更好的学习课文,我为学生搜集了大量的图片,有仙境美景,也有荒漠惨像,利用这些图片唤起学生的情感,引起学生的兴趣。然后声情并茂的朗读,让学生初步感知,再组织讨论,让学生合作学习。教师点拨,穿插思想教育。教学中我还设计了“胡杨诉衷肠”的活动。这样的课堂活动是从课文出发,依托课文设计生动活泼的读写训练,将学生的课文学习引向更为深刻更为广阔更为自主的第二课堂。
《罗布泊,消逝的仙湖》说课稿 |评课稿通用作文篇三
罗布泊,消逝的仙湖
一、说教材:
本文是一篇报告文学,这篇报告文学写了罗布泊由昔日非常美丽的湖泊变成今日的荒漠,揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案,表达了作者深切的痛惜之情,警示世人要树立环保意识,保护好人类家园。
在内容上要求学生把握两点:一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因;二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识。在表现形式上要求把握两点:一是对比、拟人、排比三种表现手法;二是多种表现方式的运用。
二、说教学目标:
知识与技能:
1、学习报告文学的特点及写法。
过程与方法:
1、通过对比手法了解罗布泊的过去与现在。分析造成罗布泊消逝的深层原因。
2、以自主、合作、探究的学习方式整体把握课文内容,理清文章思路,培养概括能力,学习对比和引用数据的方法。
情感态度价值观:
培养科学理性和人文情怀。使学生树立环保意识和可持续发展的观念。
三、说教学重点、难点:
重点:
1、了解罗布泊的这去和现在,并归纳变化原因。
2、探究文本,品味语言,感受作者强烈的环保忧患意识。
难点:
学习情感表达的方法。
四、说教法学法:
让学生在熟读课文的基础上初步把握全文的主旨,同时结合所查找资料,
认真做好课前预习,提出疑难问题,在课堂小组讨论时尽力去解决。借助多媒体,网络辅助教学,提高学生的自主学习能力和协作精神。
五、说课前准备:
教师:
印发余秋雨的《沙原隐泉》与潘岳的《西风胡杨》推荐学生阅读。这样做有三个目的:一个是我认为语文教学不能局限于书本上的知识,要尽量增加信息密度,丰富与课文有关的信息量,用教师自己的聪明才智去激发学生学习兴趣。更重要的是让学生意识到课外查阅资料也是获得知识的一种方法,同时还能激发学生学习兴趣,尽可能从视觉角度打开学生的想象空间,创设情景,使学生在感情上产生强烈的触动,为下面教学构建良好的氛围,从而体会人类从中应吸取的教训,感受作者字里行间流露的强烈的忧患意识。
学生:
有感情地朗读课文,感受作者字里行间流露的强烈的忧患意识。阅读教师印发的材料。
查找有关发生在我们身边的环境被污染的事例。(图片、书籍、相关报道均可)
六、说教学设计:
(一)、导入
就“珍惜地球水资源,否则最后一滴水将是我们的眼泪”引入课题。(既与本文主题紧密相关,又能引发学生的忧患意识,为学习文本奠定情感基础。