《杨梅》是一部描写农村生活的小说，主要讲述了一个家庭在困境中艰难挣扎生活的故事。通过描写杨梅的坚强和乐观，展现了农村妇女的力量和毅力。小说情节跌宕起伏，情感真挚动人，给读者留下深刻印象。整部小说充满了对生活的热爱和对未来的希望。
《杨梅》读后感(篇一)
至今都还记得杨梅的合唱演出失败，独自一人在大礼堂几乎是喊出来的朗诵《简爱》的台词。
当时我也是被霸凌的状态，全班表演的元旦文艺汇演大合唱，单单把我一个人摘了出来。
那天我根本没去学校，怕别人看到就我一个人没上台。骗了父母说去学校，自己跑去河边读这一个章节。最后我也一遍一遍开始读那段台词。。。
1/8页《杨梅》读后感(篇二)
杨梅是一个非常自闭的女孩，但通过雷杰，杨康，杨老师等许多人的帮助找到了自己的的快乐。在我们学校，也有一个像杨梅这样的女孩。她的长相并不丑，成绩也中等，但是不知道为什么我们班的同学都非常讨厌她，骂她三八，鸡八婆。。。真不知道为什么，我猜测可能是因为我们这是一所贵族学校，而她家里比较穷，所以同学们不喜欢她，但她也有自己的优点，如：作文好，想象力丰富，认真，有责任感。。。我们也应该让她融入到这个集体中来。。。。。。
2/8页《杨梅》读后感(篇三)
这一版有关雷杰的剧情让后半部变成了破案小说，和前半部很割裂。本来是一部很好的作品，很有现实感，可是后来的扩充导致有一个不伦不类结尾。给杨梅一个结局确实很难，因为现实中杨梅这样弱势的孩子很难有阳光的结局，如果给她一个沉痛的结局有点过于残酷。后半部是一个好的，但又很不真实，甚至有点不合逻辑的结局，就像是杨梅在六角亭医院的幻想，对自己救赎的幻想。 儿童文学应不应该包括残酷现实的内容呢？儿童文学一定要有一个美好阳光的指归吗？展现残酷可以让问题被看见，可以让伤害被看见，文学需要这样的内容。
3/8页《杨梅》读后感(篇四)
曾经想：看女儿看过的书，一方面是为了与女儿更好的沟通，一方面也是增加自己的阅读面，阅读量。可后来，慢慢发现，自己跟不上了——
但王春华的这套special girls系列，却能让我看了停不下来。杨梅，如此逆来顺受，如此自卑的一个女孩，纵然碰到了一位对她如此关爱的王老师，还是要被王老师小心翼翼的关怀刺痛。其根本原因在于杨梅从小就被伤得太深，以至于把自己的心封闭的太死。要打开她的心结何其难也！
好在最后，妈把话说开了，把她的泪飙出来了，从精神病院回到学校，她对于他人的目光坦然了，做回了自己。一个令人回味的给人以希望的结局。
4/8页《杨梅》读后感(篇五)
原版也是看一个博客说的，几年前看的，有点记不清了，说的是杨梅后来发现原来她不是的亲生的，到结局都一直对她恨恨的，然后杨康跟她说不要相信那个老师，她不信，后来班上有个女生突然开始对杨梅很好，然后大家准备合唱演出，算在王老师的业绩上，上面的领导下来说不要杨梅上，王老师为了自己的前途答应了，那女生开导杨梅杨梅没接受，冲出去又回教室了，听到那女生跟王老师汇报，原来王老师认为她是问题学生，要这个女生去做卧底的，杨梅走过去拆穿了这件事，后来好像把简爱给撕了，后面好像又出了什么事，（忘了，好像就是是不是亲生那件事）她向王老师求助，王老师自作多情以为杨梅暗恋自己，然后又觉得杨梅求助的时候太绝望以为她疯了，杨梅就默认了没管这事，所以老师就要送杨梅去精神病院，好像最后还是送去了，杨梅想计谋出来后就想开了，不再对任何人有幻想，见到杨康，觉得当初他说的对，然后就切换到大人杨梅了。
感觉原版王老师简直不是人，也没好过。
5/8页《杨梅》读后感(篇六)
初一就在《儿童文学》上读到这个故事，当时给我相当大的震撼和影响。
时隔近十年，才读到原书。原书与《儿童文学》上的不一样。在《儿文》上，杨梅根本没被王老师建议她去精神病院，也没有进精神病院。也没有遇到雷杰，耗子，没有夹在雷杰与耗子的矛盾当中，也没有真相大白后，去北京参加全国小作家代表夏令营。
《儿童文学》上把王老师写成一个给予杨梅爱与温暖的老师，杨梅参加了口头作文大赛，比赛题目是《我的爸爸》。她一直很想把王老师当成自己的爸爸。而在原书上，王老师则是一个对杨梅精神状态存在怀疑的人。
原书上杨梅的命运要更跌宕起伏，经历的事件也更丰富，不只限于学校。这里我想思考的一个问题是，作者黄春华为何要令杨梅经历学校之外的那些事——从天而降的雷杰及其带来的一系列后续事件？而且这些使得杨梅有所改变。又是怎么样的改变？
从这两个主要人物来看，雷杰和耗子无论是体型还是性格都是与杨梅反差很大的。忘了提，还有教体育的杨老师——一个阳光的年轻女教师。此三者均为性情中人，都与杨梅的内向自卑自闭形成鲜明对比。难道这里有互补的作用？我想黄春华肯定不会将人物属性设置成和杨梅差不多那样，一个心怀对世界恐惧的人，气场那么弱的话，又如何去影响改变别人？
后文中看到雷杰指出杨梅的问题在于是她一手造成，她太软弱，而现实中的人奉行的是胜利法则。是黄春华借雷杰指出杨梅的问题。
结尾杨梅终于迎来了重生，转学成功，也争取来了去北京参加夏令营的机会。雷杰和耗子也冰释前嫌，一切都是姑妈搞的鬼。雷杰阴差阳错地和杨老师好上了。
在最后，三人送杨梅去往北京的火车。我想这时，杨梅经历过这一切后，得到了成长。根据我的理解，作者黄春华安排胆小自卑的女孩杨梅经历这些事件，绝不是偶然。经历了精神病院事件，经历了王老师的怀疑，同学进一步的欺负，但她终于在他人的帮助下度过了困境。说不定这些艰难的经历还能成为她写作的一笔财富。还有，这些和杨梅特征反差很大的人的行为的影响，杨梅能从他们身上学习到另一种为人处世的方式。比如说她学会了和冷漠无常的讨厌她的母亲和鄙视她的老师抗争，争取自己个人应有的尊严和权利。另外，她得到了他人对其才华的重视，以及友谊与爱。
杨梅的未来？我想应该是一个忠于心灵的作家。总之看好！
6/8页《杨梅》读后感(篇七)
我看《儿童文学》的时候还不知道豆瓣为何物，那时候最喜欢做的事儿就是拿一摞书摆在身边，开着空调，靠在奶奶家的床上，一本一本的看，就像在完成一项任务。
现在十年之后，我才看第一句话，句子里的虎皮辣椒立刻把我拽回当时。我知道当时的杂志里把结局改了，改成了一个温馨的，让人觉得世界上还有美好存在的结局。杨梅受尽欺负之后很想叫帮助她的王老师一声爸爸。确实，给小孩子看，不能太悲哀。
现在看的这个版本结局没有被修改。
杨梅最后知道了原来一直帮着她的王老师认为她有精神病，唯一真心在意杨梅的杨康告诉她这个消息的时候她不愿相信。
这就像是在茫茫的深海里飘着，好不容易飘过来一块可以依靠的木头，结果发现里面藏了一条饿了很多天的毒蛇，它让你安心的同时加速了你的死亡。
我一直有种异样的同情心，不知道什么时候就会犯病，很明显的，小时候的我在看到杨梅的时候还有这个故事的时候被自己脑海里的画面弄得悲伤不已。我算是个一帆风顺的小孩，当然仅限孩提时代，我无法体会这个女孩小心翼翼的活着的概念，但是在我的脑海里的剧场里，我把《杨梅》上演了无数遍。算是虐的我刻骨铭心。
在小说的上半节提到了杨梅很在意的一只蜘蛛，他是她的朋友，总是在暴雨之后出现，让杨梅觉得昏暗的心情终归是可以明亮起来的。虽然明亮的时光无论在家还是在学校都不多。
这就像是杨梅自己的缩影，她在哪里都不受待见，她亲妈觉得她不该活在这个世上；她的同学觉得她长的丑陋不堪；她的老师觉得这样的孩子连多一句话都不值得说。
她活在自己的网里，自己的世界里。
直到有一天，她回到家，妈妈在打扫卫生，等她扑向窗台的时候，什么都没有了，一切都干干净净，她的蜘蛛无形的死了。
这就像是最后杨梅知道了王老师对她的看法的心，应该也无形的死掉了吧。
我一直觉得如果一个人活在自己的世界里，最好的做法就是不打扰。不适当的碰触会惊吓到他们，就像杨梅虽然被杨康提醒过别去合唱还是去了，然后最终被强行换下来，在雨中不停地跑一样，拼了命的跑，最终无力的摔倒。
一个人是跑不出生命之外的，也许在梦里，但梦会醒。
以上就是我异样的同情心经过了这么多年还无法忘记这个小说的原因。
杨梅在很久以前对我来说就不再是水果，而是一个小心翼翼的活着，生怕自己的不经意惹到别人，被世界伤透了心的女孩子。
她总是觉得世界上总有善良的好人，总有一天爸爸会回来，总归有个怀抱可以不顾及的扑进去。
傻孩子。
7/8页《杨梅》读后感(篇八)
小时候看过《杨梅》。是通过黄春华的另一本《一滴泪珠掰两半》的序言里看到的。这是系列里四个女主人公的名字连起来的，杨梅后面是梅雨，梅雨是《一滴泪珠掰两半》的主角。梅雨长得好看，杨梅长得丑。
我小时候只看了一半，只记得《简爱》。想着这不过是个简单的不要以貌取人的故事，让大家知道丑人是怎么在封闭的团体里受到委屈的。最近重读，发现它的内涵远远不止于此。它不止讲了丑人梅雨是怎么被老师、同学在精神上校园暴力的，还讲了社会上的非主流人物雷杰、杨老师、耗子、上访老太太、杨梅（因为不上学而过了社会生活）是怎么过他们的边缘化生活的。当然最开始的杨康是非主流校园生活的领路人。
王老师和最开始的高露代表着对杨梅的同情、高高在上的施舍。他们发自内心地认为杨梅比他们低等，需要帮助。当杨梅识破这些判断、同情、施舍之后，无法和他们相处下去。王老师离开了，高露选择撕下面具。
给她最初光芒的《简爱》，在她撕下封皮之后，发现她居然挺好看的。这种“假模假式”最伤人。倒不是说简爱对她的虚假。而是大家喜欢简爱的完美，居然还是把她意淫成一个好看的人。
杨康给杨梅提供了一个选项，就是拒绝融入主流，一切都反着来。杨梅渴望被认同，拒绝了，但也没融入进去。
社会上的非主流人物各有各的边缘化原因。
雷杰是因为女朋友摊上案子被杀了，自己被抓去顶缸，坐了牢又因为证据不足被放了。出来以后遭受了歧视，找不到工作，只能把愤懑寄希望于找到真凶上。
耗子是一个混社会的，大概是没干过凶案，但喜欢吹牛逼，也过得不好。
杨老师是个青春洋溢的老师，最像杨梅。她不拒绝和雷杰来往，却划清界限，并且和杨梅做朋友。每个人在她眼里是不一样的。她凭着一颗心和她们相处。她不是像周老师一样追逐教委任务的老师，是个体育课老师，连课都经常被占。
上访老太太是因为以前的错案判在她身上，像雷杰一样有了执念。她不属于杨梅的非主流团体，也不属于正常人，因为没见到她和正常人频繁交往过。最后她去了养老院，也可能是因为老了才成为非主流。
杨梅则是因为不是妈妈亲生的，长得丑，不优秀，干什么都笨笨的不招人喜欢。她因为太过孤独，经常通过幻想和书写表达情绪，被别人看成精神病。妈妈从不在意她，老师同学只想把她当成敌人排除出去，只有杨康、杨老师和社会上的这几个人和她真诚交往。
最开始王老师像是她的光，梦碎了之后雷杰成了她的“爸爸”。杨老师则是她的“妈妈”。 她为雷杰保守秘密，和雷杰相处得很有义气。最好的朋友又是杨老师，启发她写作。但杨老师和雷杰又不是一波的，也不能相互信任。她处于不黑不白的交界。
最神奇的是，雷杰把耗子想象成杀人犯，不断地想象、强化，甚至去看杨老师的宿舍（被杀女友住过的宿舍）、在雨夜想象耗子去杀杨老师从而自己在外面保护她等。这些行为更加强化了耗子是凶手的想象。最后才知道凶手是雷杰姑妈。这一切多么像我们普通人去看杨梅和雷杰？一旦你这样想了，就认定了，一切都往着自己定的结果去推测。
又或者我们是主流之内的人。可以想象，我们是用人单位，有尽量多的人可以供我们挑选，因此可以不用费心担心用了雷杰给单位造成困扰。我们是周老师，有高露这样优秀的乖孩子可以去参加夏令营，肯定不会选杨梅这样的怪异人。我们是邻居，看到孤身一人的老太太收拾着自己一麻袋的上访信，只会躲避她，把她留给自己的子女去关爱。主流人关爱主流人才是最安全、省力、符合自己利益的。为什么要费心去关爱一个非主流的人呢？ 万一他是坏人呢？万一他是精神病呢？
这挺无解的。杨梅、杨老师接触雷杰时，也是带着戒心的，逐渐才接受他。 他们都是非主流的人，杨老师的主流程度更多一点，其次是杨梅，其次是雷杰，其次是耗子。最后发现大家都是好人，只有姑妈是隐藏的凶手，大家在一起玩的很好，皆大欢喜。
只有一点，姑妈是凶手的部分有点假。
但这个故事这样构建很有意义。非主流人士相处时相互戒备又相互温暖的部分，是主流人士和他们相处时不会有的。人真是孤独啊，而且不知道什么时候自己可能就会划向孤独的深渊。
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