《善读者：孩子阅读力重塑手册》读后感(一)
身为两个孩子的母亲，我一直深知阅读对孩子成长的重要性。但如何引导孩子们爱上阅读，如何培养他们的阅读力，却一直是我心中的一个难题。直到最近，我邂逅了丘河老师的《善读者：孩子阅读力重塑手册》，仿佛看到了阅读教育的新天地。
书中提到的“将来的文盲，不是那些不能阅读的人，而是不懂得怎么阅读的人”，深深触动了我。作为家长，我们不仅要让孩子喜欢读书，更要教会他们如何读书。而这本书，正是这样一本指导我们如何成为孩子阅读路上引路人的宝典。
书中的45幅导图和100余案例，为我提供了丰富的实践经验和具体方法。我特别喜欢书中提到的“阅读认知的8大陷阱”。这些陷阱在我和孩子们的阅读过程中，都曾或多或少地遇到过。比如，“读万卷书，不如行万里路”的观点，让我一度忽视了阅读的重要性，认为实地体验才是学习的最佳途径。但书中却明确指出，阅读是获取知识、开拓视野的重要途径，与实地体验相辅相成，而非互相排斥。
在阅读了“阅读力重塑的8个理念”后，我深感自己之前的阅读教育方式有些功利和片面。我曾一味地追求孩子阅读的数量和速度，却忽视了阅读的质量和深度。而书中强调的“阅读是反内卷的最好武器”和“阅读的战略比战术更重要”等观点，让我重新审视了自己的阅读教育观。我开始尝试引导孩子关注阅读的内在价值，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
在阅读“阅读的5个底层逻辑”时，我深受启发。特别是“阅读的根本是建立自我认知体系”这一点，让我意识到阅读不仅仅是获取知识的过程，更是孩子们建立自我认知、形成独立思考能力的重要途径。我开始鼓励孩子们在阅读中思考、提问、讨论，让他们在阅读的过程中塑造和完善自我。
书中的“策略方法学习”部分，更是为我提供了许多实用的阅读指导技巧。比如，“流利与适切”的阅读方法，让我意识到阅读的速度和节奏，应该根据阅读材料的不同而有所调整；“朗读与默读”的结合则让我看到了阅读形式的多样性；“精读与略读”的灵活运用则教会了孩子们如何在有限的时间内最大化地获取阅读效益。这些方法不仅为孩子们提供了丰富的阅读选择，也为教师和家长提供了具体的指导和参考。
我深深地感谢丘河老师，为我们提供了这样一本宝贵的阅读教育指导书。我相信，只要我们用心引导、耐心陪伴、科学指导，我们的孩子一定能够成为真正的“善读者”。最后，我想把这本书推荐给所有关心孩子阅读教育的父母。让我们一起成为孩子阅读路上的引路人，陪伴他们走过阅读的每一个阶段，让更多的孩子成为“善读者”，让阅读成为他们人生中最美好的礼物。
《善读者：孩子阅读力重塑手册》读后感(二)
朱永新教授指出，提升“善读书”的阅读素养，是每个人应该自觉训练的技能。那么，经过多年的学校阅读教育，又有多少孩子达到了善读书的目标呢？阅读丘河的《善读者：孩子阅读力重塑手册》一书，让我对孩子阅读力的塑造有了新的认识和理解。
谁才是孩子阅读的第一责任人？我们知道，将孩子培养成自主阅读者、高效阅读者和终身阅读者，是阅读教育的最终目的。但究竟谁才能够帮助孩子实现这一目标呢？曾经，我也像很多家长一样，觉得这是学校和教师的责任。如果效果不理想，就将孩子送到校外阅读机构。作为父母，这或许就是我们能够给孩子提供的最优阅读教育。
然而，《善读者》让我真正明白，孩子的自主阅读力只能在课外主场获得，而且需要专业的阅读指导，尤其需要父母的支持和指导。无论是新西兰教育家黛安娜·墨菲，还是特级教师张晨晖，抑或是丹尼尔·T.威林厄姆教授、儿童文学家艾登·钱伯斯，都让我意识到，父母应该成为孩子最有力的阅读指导师。
父母如何才能成为合格的参与者？正如作者所言：“如果家长采取放养式阅读，孩子就会迷失方向；如果缺乏阅读指导，孩子很难成为高效阅读者；如果孩子接受不专业、错误的指导，阅读就会误入歧途。”但对大部分父母而言，并不清楚如何有效地参与孩子的阅读教育。作者认为，父母应该积极介入，以阅读者、支持者和指导者的身份，直接、主动、全面地参与，帮助孩子激发动力、建构知识和培养能力，有为地静待花开。
比如，父母以身示范，做孩子阅读的榜样；父母为孩子营造有书读、有读书、能读书的阅读环境，提供必要的倾听、交流等阅读陪伴；阅读关于阅读理论、指导方面的书籍，学习教育学、阅读学等理论，掌握阅读的专业知识和能力；坚持参与但不干预孩子阅读选择、引导但不主导孩子阅读行为、配合但不越位等原则。这些都为父母智慧参与孩子的阅读教育，提供了科学的支持。
这本书还让我认识到，孩子的阅读教育是慢养和顺养的过程。首先，父母要有长线思维，从阅读教育的高度看孩子发展，不急功近利，更不能拔苗助长；其次，要有责任心和使命感，无论是激发孩子阅读动力、建构知识体系，还是传授策略方法、提升阅读能力，都是为培养善读者和终身阅读者；再次，父母要遵循阅读规律，尊重孩子个性、现状和需求，不能依照自己的标准、设想和期望指导孩子，更不能按照固定性要求、标准化动作对孩子的阅读进行强制塑造。
当然，《善读者》带给我们的远不止这些。例如，阅读的底层逻辑、阅读认知的陷阱、阅读力重塑的理念、知识体系的建构、策略方法的学习、六大能力的培养。可以说，它不仅是一本专业、实用的孩子阅读指导手册，更是一部充满思想性和引领性的家庭阅读教育必备书。“我不想骗你，说‘成为善读者，是件轻而易举的事’。”我相信，作者的提醒是真诚的。但我更坚信，《善读者》可以让我们成为懂阅读的父母，进而成就善读的孩子。
《善读者：孩子阅读力重塑手册》读后感(三)
《善读者：孩子阅读力重塑手册》写作反思
丘河
哲学家沃尔特·本雅明说，作家写书，是因为对他们买得起但又不喜欢的书感到不满意。这句话，多少也说出我写作这本书的缘由。
在校教语文，因对阅读写作教学现状不满，而编写学生读写辅导书；在家指导孩子阅读，因对家庭阅读教育及相关图书不满，而研究并写作这本书。
作家艾登·钱伯斯说：“在孩子的阅读过程中，最重要的是需要一位有能力的成人阅读者，参与每个环节，提供支撑和帮助。”我坚信，这位有能力的成人阅读者应该也只能是父亲或母亲。因为，相对于校内的阅读教学和课内的副场阅读，由父母参与的阅读教育更具系统性、持续性、主场性和个性化。
但“不专业的家庭阅读指导是危险的。”（弗兰克·富里迪）这不禁让我思考，对于希望参与但又专业性不足的父母，到底该怎么做？作为阅读教育的研究者，我又能给家长们带来什么？
翻阅过数百本国内外阅读教育的著作后，我发现，义务教育阶段的家庭阅读教育至少存在三个问题：一是，父母对孩子阅读教育的认知存在偏误；二是，父母普遍缺乏系统的阅读力知识；三是，父母缺少科学有效的阅读教育方案。家庭阅读教育图书同样存在很多问题：基于阅读兴趣、习惯培养的书，多侧重学龄前且泛泛而谈；基于阅读成长教育的指导书，多流于感悟式体验；基于阅读策略方法的引进书，不太符合国内阅读教育实际；基于阅读能力研究的理论书，缺乏家庭阅读普适性。
对于家庭阅读教育，父母究竟需要怎样的图书？
我认为，随着父母学历的普遍提升，全面、深入参与孩子的阅读教育必将成为趋势。而且深知，好的阅读教育一定需要专业知识和能力的支撑。然而，对高认知、强学习力的年轻父母而言，这似乎并不是一件难事。
因此，我需要基于义务教育的学段和阅读教育规律，为他们提供科学的阅读层次、阅读方法、阅读策略、阅读能力等学段目标，以及阅读理解的核心体系、不同学段的阅读选书标准等。而且，这些一定要兼顾素质和应试阅读的双重需求。
当然，作为一本专业领域的普及书，既需要专业性打底，还要有较强的可读性。因此，我希望，用40幅阅读思维导图来让父母的理解更直观，用100多个不同年龄段、阅读水平孩子的常见案例让父母的理解更轻松。
如果说，思维导图是父母阅读知识体系建构的一部分，那么，阅读案例就是呈现问题、解决问题的一部分。作为家庭阅读教育手册，问题是基础，没有问题就没有措施和方案，也就没有了指导性和实用性。
除此之外，我希望这本书不仅能告诉你是什么，如精读、略读、联结、提问、图像化、监控、概括、推理、理解、鉴赏等概念，还要让你明白为什么，为何使用这些策略、方法，培养这些能力、品质，更要让你知道怎么用以及如何实现目标。
由于追求阅读教育的高效性，所以我希望，尽可能为你提供系统有层次的阅读力体系、科学具体的参考标准、切实可行的策略方法；由于追求阅读教育的理想性，所以我希望，你培养出的孩子是自主、高效、终身的阅读者。
同时，我也希望，你能够做一位高层次参与的阅读者、支持者和指导者，做一位有责有爱、睿智专业的阅读教育园丁，有为地静待花开。
如果说，我还有什么期待的，那就是希望通过这本书，让你能成为一位懂阅读的父母，让你的孩子成为不仅会自觉读、自动读、自由读，还可自能读、自治读，更能高效率、高质量读，目标明确、持续读的善读者。（转载自网络）
