《学习可以很快乐》这篇文章告诉我们，学习不应该是一件枯燥乏味的事情，而是一种享受和快乐。通过积极的学习态度和方法，我们可以更有效地掌握知识，提高学习效率。同时，兴趣和激情也是学习的重要因素，只有真正热爱学习，才能在学习的道路上走得更远。
《学习可以很快乐》读后感(篇一)
《学习可以很快乐：丹麦的幸福教育是如何成功的》一书是丹麦的马库斯.波恩森与韩国的吴连镐所著。两位作者一直在思考是什么让丹麦的学生显得与众不同？他们发现：大多数丹麦孩子在整个求学过程中都很有学习动力，他们比大多数国家的学生更喜欢数学。 马库斯有着记者的敏锐，同时也是一位父亲，他目睹了韩国的教育现状之后回到丹麦遍访名师，最终选取了代表性的10位教师，并把与他们的访谈浓缩到这本书中。丹麦有句谚语：“自诩你最懂自己，直到你有了小宝宝。”孩子会改变你对事物的看法，对世界的认知。
这本书通过对十位不同学科老师的访谈，将他们的经验与谈话记录总结出文章的内容。分为十章，每个老师都分享了自己的经验。要让孩子热衷于某件事，家长和老师也不要抑制他们的热情，如果放弃了自己真正热爱的东西以后肯定会后悔。让孩子们玩好，也要学好。 每章的结尾都有各位教师对相关教学的一些建议。例如舞蹈教师给的建议是每个人都会跳舞，跳舞没有绝对正确的方法。他们也许不会成为专业的，但应该互相支持来提升自己。 书中也建议学生们不要太在意分数，事实上只有很少的考试会对学生未来的职业产生影响，绝大多数考试都只是练习而已，过程永远比结果重要。这句话读完受益匪浅，因为我们刚刚期末考试完，如何面对孩子不太理想的分数呢？我想这句话就完美的解释了一切。
《学习可以很快乐》读后感(篇二)
《学习可以很快乐》是一位丹麦作者写的关于儿童学习教育类的书，通过采访10位丹麦名师，向读者展示斯坦的纳维亚半岛的孩子们的求学生涯。有的人可能认为这是国外的教育，对我国的教育没有参考意义，只是理想化的。但是我不这样认为，就算我们的教育体系和国外不同，但是各种教育都有可以相互借鉴的地方。就算在学校的教育中无法实现，我们也可以把某一种教育理念贯彻到家庭教育中。
1⃣️培养学习积极性
如果人类所有的行为都要靠被迫来完成，那我们就不可能在生活学习中感到快乐。书中倡导培养孩子自主学习的兴趣，可以从身边的小事引导孩子产生对学科的兴趣。不必勉强孩子开始他不喜欢或者太难的学科，可以让他们由简入难，慢慢逐步递进。
2⃣️语言学习要勤说
丹麦教育对英语的学x也十分重视，书中的老师在培养孩子学语言时，要求孩子大胆勇敢的张嘴说。这种方法虽然可能有的学校无法实现，但是我们可以在家中进行这种学习模式。因为只有真正点燃孩子的学习热情，孩子们才可能全情投入学习。我们可以在家中和孩子从他们蕞感兴趣的话题用英语谈起，慢慢渗透到日常。
3⃣️学会做出选择
让孩子早学会做出选择，对以后他们选择职业和追求人生目标至关重要。在学校的学x不单单是对文化知识的学x，也是去学会选择的过程，同时也要让孩子对自己做出的选择负责，就像当他们步入社会，他们需要对自己的选择肩负起社会责任。
4⃣️不把情感带入评价
这里说的不把情感带入，只是的是当孩子们在学习一门新的技术或者一些艺术课程时，需要周围老师和同学们的客观评价，这种评价不应当是带有个人感情色彩的，而是一种只针对特定技术或者学科的评价。只有这样，孩子们才能真正面对自己存在的问题，也能够虚心接受，而不是因为个人恩怨而出现相互指责。
《学习可以很快乐》读后感(篇三)
《学习可以很快乐》让我们了解幸福教育是如何成功的。一段时间以来，在高压教育下家长和学生的学习压力越来越大，很大程度上这也是由社会发展来决定的，很多人认为“快乐教育在国外都是给那些毕业后端盘子的人用的”，而家长给孩子传递的理念更多的是，不努力学习，以后长大就要端盘子干体力活。 马库斯·波恩森是丹麦作家、记者。从小接受丹麦教育，受身边教育工作者的影响，他的成长历程充满了对教育、知识、幸福以及美好生活的讨论。2014年，马库斯·波恩森夫妇带着三个孩子搬到韩国首尔，作者开始深入观察两地的教育差异，而这些差异也渐渐成为鸿沟。亚洲的教育体系和教育理念给作者带来很大的冲击。作者发现，丹麦孩子在学习过程中更有学习动力和自主力，到底是什么让他们与众不同？这也引起了作者们的思考。 作者选取了丹麦的10位优秀教师，把他们的访谈记录到这本书里，可以通过这些访谈，了解到什么是好的教育， 在调查的基础上，作者也总结了10条教育原则，可以给我们带来思考和很好的参考。 作者回到丹麦，通过走访，选取了十位教师教学经验丰富，大多数荣获过丹麦最佳教师奖或提名，是丹麦杰出教师代表。他们来自不同学科领域，包括数学、英语、艺术、社会、世界关系等等 。通过与他们的访谈，让我们看到了优秀教师的教学理念和方法，教师和学生，学生和家长之间怎样形成更好的关系？ 教师们都给了我们很好的解答。 随着社会的发展和多样性，孩子们的学习也不应该只局限于某个特定的领域，他们应该具备更多样的工作能力，有不断的调整适应随机应变的能力，学会独立的思考。具备创造性思维和才能的人，也是我们教育改革和人才培养的重要方向。也希望更多的家长在阅读这本书后，能改变我们的教育理念，让孩子成为一个快乐、自信、充满创造力的人，我们也始终坚信，360行，行行出状元。上大学不是唯一的出路，只要孩子能找到自己的长处，在他擅长的领域，有所作为，那么就是成功的教育。
《学习可以很快乐》读后感(篇四)
在丹麦，目标不是让每个学生都得到一个wan美的分数，而是找到并jie决每个学生的弱点，并让他们通过比较讨论策略。这是丹麦的考试方式：少考，多分析，更多的反馈和讨论。不要太在意分数，过程永远比结果更重要 作为一名记者、作家和父亲，丹麦的马库斯·波恩森一直思考着什么让丹麦的学生与众不同。大多数丹麦孩子在整个求学过程中都充满了学习动力，《学习可以很快乐》这本书不仅尽展现了丹麦优袖的教师的教学理念和教学方法，更探讨了关乎教师和学生，家长和学生之间的关系的根本问题。希望本书可以帮助教师和家长摆脱焦虑，帮助我们的孩子在快乐中学习和成长。 《学习可以很快乐》选择了十位经验丰富的丹麦教师，他们中的大多数曾荣获丹麦蕞佳教师奖或获得提名，代表着丹麦教育体系中蕞重要的学科和教学特点，包括数学、英语、艺术、社会、世界关系等等。这本书不仅展现了这些教师的教学理念和方法，还探讨了关乎教师、学生和家长关系的根本问题。它展示了每位教师在培养学习动力和创造力等方面的独特之处，也让读者一窥丹麦教育的核心理念和价值观。 《学习可以很快乐》这本书中，通过这些教师的分享自然会引发我们的思考：与填鸭式教育和纯粹追求成绩的焦虑相比，我们是否做了太多无用功？为什么创意性人才的培养从来不是被灌输而来的？教育的轻松感有多重要？ 快来一起探索《学习可以很快乐》，解锁学习的秘密，解开这些教师们智慧的密码吧！
《学习可以很快乐》读后感(篇五)
当抑郁症已经普遍发生在学生身上，甚至是小学生身上，我们就应该清楚地认识到孩子在学习上不快乐了，毕竟孩子的大部分时间都是在学习上度过的。 为了孩子成绩能好一些，家长在做各种对比的时候，做出对孩子的很多行为，已经让孩子在学习上找不到快乐，反而只是一种强迫感给到孩子。 当今社会，内卷引起内耗，进而出现焦虑，其根本原因是我们没有给孩子一个快乐的学习环境。当然，想要改变现状，只是家长努力也改变不了太多，还需要学校以及社会的一起努力。 丹麦作家马库斯·伯恩森和韩国作家吴连镐共同著作的《学习可以很快乐》一书，带我们一窥丹麦教育真谛，让孩子在快乐中爱上学习。 本书分享了十位不同领域教师与学生相处的智慧、教学原则及教育建议，展现了在培养积极主动、有创造力、有国际视野的学生方面独到的经验。 一份热爱的工作，能使我们在工作的时候很快乐，因为那是我们的兴趣所在。同理，孩子的学习也应该建立于兴趣上，激发孩子对学习内容的兴趣，能让孩子保持快乐地学习。 每个学生都应该高高兴兴地放学回家，而不是带着痛苦回家，这里涉及作业的布置，应该因学生而异。 分析与讨论比考试分数更重要。在考试前和考试后与孩子们的讨论，考试本身更能让老师获得更多关于学生能力水平的信息，也能让孩子有思维火花的碰撞。过程永远比结果更重要。 提高学生的学习动力，不是给他们施力，而是减轻他们的压力，强迫只会让孩子对学习失去兴趣。条条道路通罗马。这个道理应该从小教给孩子，成绩不能代表一切，未来可供孩子选择的人生道路非常多，找到合适自己的那条路才是最好的。 这本书给我的感觉就是丹麦的教育方式是属于快乐教育，而它并非对于放养，不管不顾，而是有方法地快乐教育，一个轻松的学习环境却能调动孩子内驱力的教育方式。
《学习可以很快乐》读后感(篇六)
《学习可以很快乐：丹麦的幸福教育是如何成功的》这本书跟别的讲学习、讲教育的书不太一样直接由作者或作者团队自己写的，或是由作者来传授这些教育的观念方法等。作者既不是心理学家，也不是教育家。他们是记者和作家，他们采访了丹麦的丹麦当地从事教育行业的从业人员和创始人，通过随访从他们口中得到教育有关的经历经验。
即使如此，就作者本身自己对教育行业就有非常深厚的缘分。本身他自己和妻子家族都来自从事各式各样的教育相关的工作的家庭，因此对教育有着很深的敏感性和使命。同时，两位作者跟亚洲有着非常深厚的缘分。这是本书的特别之处。
丹麦这片土地，拥有着非常幸福放松的环境，在教育这方面不会给孩子太大的压力，孩子能够很愉快很开心幸福地在玩耍中学习，在大自然中度过着快乐美好的童年时光。
让他们对学业中的许多科目一直保持着很高的学习积极性；而丹麦学生的英语技能水平在世界排名中也名列前茅，也乐意出国留学和工作。丹麦和其他北欧国家的居民每年在国际幸福指数排名中都高居榜首。这也许和他们在人生中第1个具有决定性6年的童年里得到的体验有关。这就受益于丹麦的教育体系，丹麦的教学和育儿方式。
在作者的亚洲寻访里，发现亚洲学生的学习方式和状态与丹麦形成了非常鲜明的对比，这引发作者的思考。在这里作者结识到了另一位来自韩国的作者，同时也是作家、学校联合创始人，有着跟丹麦相似的教育理念和教学方式，他们的观点不谋而合，他们尝试着用新的教育方式来帮助孩子，因此他们一拍即合，开始对丹麦老师进行走访，想要从丹麦优秀教师那里收集经验，直接将他们的灵感和经验分享出去来帮助 启发亚洲的老师和家长。
书的译者也非常用心，不但翻译了本书，自己还在国内采访了许多优秀教师代表。发现跟书中谈到的原则几乎如出一辙。
发现这些教师在教育的同时都非常重视自我的学习成长以及心态是否乐观积极，会去思考学习的本质问题，会尊重每一个学生会在教育理论和教育方法进行不断的反思。
在这本书中，很多案例给我印象很深，有其中有一个案例，我感到非常特别的就是在第6章节中讲到的是有一位教师，她的学生都是青春期孩子。而她通过用亲密关系来提升教学效果。
青春期孩子非常敏感，其实他们在心理上需要得到更多的帮助，身心健康状态也更需要得到关怀。所以这位老师通过她独特的方式跟孩子建立亲密关系之后，收到非常好的效果。非常值得我们借鉴学习。
《学习可以很快乐》读后感(篇七)
“这些教师会尊重每一个学生，会去思考学习的本质问题，都非常重视自我的学习成长以及心态是否乐观积极。”
看看丹麦顶级教师们共性，就算，我们的职业并非老师，但只要有孩子的家庭，看了这本《学习可以很快乐》之后绝对会突破自己的“所知障”而获益匪浅。
不知道为什么，当我看到金·林贝克老师的故事，提到他所任职的索胡斯学校，就位于丹麦童话作家安徒生的故乡时，我的内心会涌起一种想要流泪的冲动。
其实，在看书之前，我特别怕这些老师会罗列一些类似于口号、学习方法和人生格言的东西，那样会让我自残形愧且心怀敬畏。因为，我无法用自己也无法做到的事情，去要求我的孩子。然而事实上，翻开第一页，我就知道选对了书。
丹麦的幸福教育，想不羡慕都难
译者序和作者序，都提到了亚洲教育与“斯堪的纳维亚”式教育的不同。原来在苦读内卷之外，还有另一种学习方式（至少在幼年时），是可以深入森林、山上和海滩，自住地探险自然，体验四季天气的变迁，没有电子屏幕和新潮玩具，而必须发挥天性、优势，学会协商、社交……这是什么神仙般的学生生涯啊！
就爱听故事，还会忍不住追问“然后呢”
十个丹麦顶级教师的理念分享，完全是讲故事的叙事方式，从他们的求学经历讲起，也不乏学习成绩不好的反面教材，但恰好证明了一点，学习成绩与一个人未来的发展和成就，也许关系真没有那么大。
至于，他们的教育理念，也非常地“随意”，看似想到哪儿讲到哪儿，甚至还会设计“桌游游戏”，但是当我不知不觉看完之后，却有很大启发——放下成绩和排名的功利心之后，真正掌握的学习能力和批评性思考，才是终生受益、且能带来持续动力的核心竞争力。
当然，国情不同，再快乐的学习方式也不能生搬硬套。但是，很多理念上的创新和共鸣，至少可以让一味“鸡娃”的父母不那么焦虑，是看眼前还是重长远，也是生活留给父母的命题——孩子带给我们的人生重启机会，我们真的要选择苦行僧和随波逐流吗？
