这篇文章讲述了一位五年级学生在写作文时乱用成语的故事。他认为使用越多的成语，文章就会越好。然而，他的老师指出了这些成语的使用是不合适的，并给了他一些指导。最终，学生明白了正确使用成语的重要性，以及在写作中需要注重语法和语言表达的准确性。
乱用成语作文五年级篇1
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今天我说课的内容是新版小学英语五年级上册第一单元第5课。本课主要以询问他人姓名和年龄为话题，并通过任务设计，让学生在感知、模仿、学习、体验的基础上逐步达到真实运用语言进行交流的目的，为后一阶段的学习打下坚实的基础。
依据基础教育阶段英语课程的总体目标和本班学生的实际，师生商定学习目标如下：
1. 知识与技能目标：学生能够听、说、认读单词：pretty, bright, cute, active 和短语 school work；能够在情景中理解、会说、会用 what's her name? 及答语 her name is zhou pei. how old is she? 及答语 she's ten.
2. 能力目标：学生在学习单词和句型的过程中，学会合作、学会探究、学会倾听、主动参与实践。
3. 情感态度目标：对学生进行良好倾听、预习等学习习惯的养成教育，培养学生热情友好和热爱生活的美好情感，锻炼学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
4. 文化意识目标：中西方文化背景的差异，让学生了解西方国家很少询问女士的年龄，体现出尊重他人的意识。结合本课学习目标和本班学生的实际，我认为本课的重点为句型：what's her name? her name is zhou pei. how old is she? she's ten.难点为句型：she has beautiful long hair and big bright eyes.
为了突破教材重、难点，我采用了出示任务，创设语境；围绕任务，灵活操练；完成任务，实际运用；多元评价，整合认知这四个教学环节。也就是说：在教学活动的开始，要紧紧围绕任务设计，充分利用多媒体课件、卡片等直观教具和教学手段，结合学生生活实际为学生设置多种语言情境，使英语单词、句子与它们所表达的意义直接挂钩，使学生积极地去体验与实践，讨论与合作。在初步掌握设计内容之后，我又立即带领学生围绕设计的任务进行多样化的灵活操练，同时将学生带回教材进行系统的感知，并做适当的认读练习。然后从语言运用的角度和学生的生活实际出发，指导学生抛开教材对话框框，将任务设计加以真实运用，进行逼真的信息交流，实现灵活地、创造性地运用英语进行交流的目的。同时，为使评价成为学生知识、情感和能力的增长点，将多元、多样化的评价方式贯穿在课堂教学的始终，促进学生新旧知识到整合。
依据英语课程标准并结合本课教学内容，我在采用任务型教学途径的基础上，主要采用了愉快教学法、情境教学法、小组合作法、师生互动教学法等方法培养学生综合语言运用能力。
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◆您现在正在阅读的pep小学英语五年级上册unit 6 《part a read and write》说课稿文章内容由收集, 本站地址：,版权归原作者所有.!本站将为您提供更多的精品教学资源!pep小学英语五年级上册unit 6 《part a read and write》说课稿
今天我说课的内容是pep小学英语五年级上册第六单元 in a nature
park a部分的第三课read and write.
pep教材从四年级开始出现这种课型，但五年级的读写课明显与四年级不同，其教学目标是：在有限的课堂时间内，读懂与单元话题相关的趣味对话或短文；完成检测学生阅读理解程度的练习；听、说、读、写四会掌握一组句子；适当扩展语言，完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。
首先我分析一下教材。本节课是在学生巩固is there…？yes，there is. no，there isn’t.相关句型基础上进行的读写教学。通过阅读wu yifan与sarah之间谈论假日照片的对话，复习巩固本单元已学词汇和there be句型的单数形式,并通过一些真实的情景，加以运用。完成检测学生理解程度的填充句子等练习；听，说，读，写四会掌握功能句。
接下来我要对学生情况进行分析。五年级学生已学习英语两年有余，在英语听说读写方面具有一定能力，而there be句型在整个小学英语教程中是一个难点，学生虽然已初步接触了一般疑问句is there…?的用法，但还不扎实，落实到书写，也有一定的难度，需在本课中进一步感悟，进一步强化。
为突破这堂课的重、难点，根据五年级学生特点，我主要借助多媒体和实物教学来呈现材料，激发学生的学习兴趣和求知欲，主要采取情景教学法和任务型教学法，以自然公园为主线，让学生在教师的引导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等多法并用的方式组织教学，促进学生语言实际运用能力的提高。
英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教材的把握和对学生的分析，我确定以下 教学目标：
（1） 使学生能听说读写句型is there …? yes,there is. no,there isn’t.
（2）学生能用is there …? yes,there is. no,there isn’t.谈论假日照片。
（3）能读懂对话，并完成相关练习。
2、能力目标：
(1) 能用一般疑问句询问自然公园的基本情况并作答，如：is there a
forest in the park? yes,there is. no,there isn’t.
(2) 能感知陈述句there is…和一般疑问句is there…?的变化, 并灵活运用所学知识进行交流.
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你会用无影无踪造句吗？解释：踪：踪迹。没有一点踪影。形容完全消失，不知去向。 也作“无踪无影”。
出处：元·吴昌龄《东坡梦》第三折：“你那里挨挨桚桚，闪闪藏藏，无影无踪。
近义词：荡然无存、烟消云散， 销声匿迹，不知去向
反义词：有迹可寻、蛛丝马迹
歇后语：
鬼晒太阳——无影无踪
绣花针沉海底——无影无踪
黑夜里追人——无影无踪
无影无踪造句
1、当我追出门时，你已经跑得无影无踪，雪地上只留下一串凌乱的脚印。
2、他很调皮，也爱玩耍，一会儿就无影无踪了。
3、你不要乱跑，免得到时候找你的时候有无影无踪了。
4、你头也不回，消失在茫茫人海中，再也无影无踪。
5、我还未回过神来，一抬头，他已经跑得无影无踪了！
6、我就默默的注视着远去父亲的背影在人山人海中逐渐的消失得无影无踪，眼睛突然涌现大量泪花！
7、下课铃刚响，同学们就跑得无影无踪了。
8、五彩缤纷的汽球升空时，响起了热烈的掌声，眨眼间，球越来越高，无影无踪地消失在眼前，激动的人们迟迟不肯散去……
9、一条猎豹和一只猎狗在奔跑，不到一会他们就噼噼啪啪的消失的无影无踪了
10、在一个漆黑的夜晚，她和心爱的人一起向荒无人烟的森林里逃去，很快便逃得无影无踪了。
11、我漫不经心的打开网页，突然发现我之前千方百计想要寻找的页面跳了出来，我之前失落的情绪立刻消失的无影无踪。
12、玩捉迷藏时，我数十秒后他便消失的无影无踪了
13、小动物一看到老虎走过来，就一跑得无影无踪。
14、外面静悄悄地，一个黑影在树林里一闪就无影无踪了，我赶紧追去，跑得大汗淋漓也没有追上。
15、小明听说妈妈要让他做家务，他立刻消失地无影无踪。
16、一会儿时间那只兔子便消失的无影无踪。
17、我一眨眼小燕子飞的无影无踪。
18、一阵大风吹来，他手中的风筝线挣断了，马上就飞的无影无踪。
19、这条猎犬的速度极快，一眨眼的功夫，就消失的无影无踪。
20、魔术师的手一动，手上的毛巾就消失得无影无踪了。
21、一声巨响，地上的大红炮仗无影无踪，只在空中留下一股刺鼻的硝烟。
22、狐狸跑的真快，一眨眼便无影无踪了。
23、当我追出门时，他已经跑得无影无踪。
24、每当沙漠中出现海市蜃楼时，壮观的景物会出现在我们眼前，等结束后一切都消失的无影无综。
25、一条小鱼在河里游来游去，我刚要去抓它，它却跑的无影无踪了。
26、小明在回家的路上抓一只蝴蝶，可当转一个身时，蝴蝶却跑得无影无踪了。
27、老虎在森林里散步，小动物们见了立刻逃的无影无踪。
28、同学们去春游，刹那间他就在车水马龙中消失得无影无踪了。
29、下课铃刚刚响过，同学们就跑得无影无踪了。
30、刹那间他就在人群中消失得无影无踪了。
31、当神舟九号发射几秒钟以后就在我们的视线中消失得无影无踪了。
32、我现在不想看到你，你最好马上在我面前消失得无影无踪。
33、肇事者撞倒老人后，一溜烟跑得无影无踪了。
34、小偷得手后就在人群中消失得无影无踪了。
35、马航MH370失事后，就从雷达上消失得无影无踪了。
36、歹徒抢了包立刻就跑得无影无踪了，可是民警紧追不舍，终于把他逮住。
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成语典故 楚材晋用
成语拼音 chǔ cái jìn yònɡ
成语解释 楚国的人才为晋国所用。比喻本国的人才外流到别的国家工作。
成语故事或出处 《左传·襄公二十六年》：“晋卿不如楚，其大夫则贤，皆卿材也。如杞梓、皮革，自楚往也。虽楚有才，晋实用之。”
成语造句 我花了钱，教出了人，却教外国人去用，这才是“～”呢。（《二十年目睹之怪现状》第三十回）
近义词 楚才晋用
成语英译 great person given an important post by another country 灯谜面湖北木材运到山西用
成语用法 紧缩式；作谓语；比喻人才外流为人所用
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成语典故 强本节用
成语拼音 qiánɡ běn jié yònɡ
成语解释 本：我国古代以农为本。加强农业生产，节约费用。
成语故事或出处 《荀子·天论》：“强本而节用，则天不能贫。”
成语造句 墨者俭而难遵，是以其事不可遍循；然其～，不可废也。（《史记·太史公自序》）
近义词 开源节流
成语用法 联合式；作谓语、定语；含褒义
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成语典故 一搭两用
成语拼音 yī dā liǎnɡ yònɡ
成语解释 一样东西当两样用。
成语故事或出处
成语造句
成语英译 one for two uses
成语用法 联合式；作宾语、定语；指一物二用
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成语典故 材大难用
成语拼音 cái dà nán yònɡ
成语解释 原意是能力强难用于小事。后形容怀才不遇。
成语故事或出处 《庄子·逍遥游》：“吾有大树，人谓之樗。其大本拥肿而不中绳墨，其小枝卷曲而不中规矩，立之涂，匠者不顾。今子之言，大而无用，众所同去也。”
成语造句
近义词 怀才不遇
成语用法 联合式；作谓语、定语；指怀才不遇
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成语典故 弃瑕录用
成语拼音 qì xiá lù yònɡ
成语解释 原谅过去的过失，重新录用。
成语故事或出处 汉·陈琳《为袁绍讨檄豫州》：“于是提剑挥鼓，发命东夏，收罗英雄，弃暇录用。”
成语造句 圣朝赦罪责功，～。（南朝梁·丘迟《与陈伯之书》）
近义词 弃瑕取用
成语用法 连动式；作谓语；含褒义
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成语典故 心无二用
成语拼音 xīn wú èr yònɡ
成语解释 指做事要专心，注意力必须集中。
成语故事或出处 北齐·刘昼《刘子·专学》：“使左手画方，右手画圆，令一时俱成，虽执规矩之心，回剟劂之手，而不能成者，由心不两用，则手不并运也。”
成语造句
近义词 专心致志、聚精会神
反义词 魂不守舍、三心二意
成语英译 one cannot keep one's mind on two things at the same time
成语用法 主谓式；作谓语、宾语、定语；用于人
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成语典故 宽打窄用很少使用
成语拼音 kuān dǎ zhǎi yònɡ
成语解释 瞀打得宽裕一些，用起来节省一些。比喻作计划要留有余地。
成语故事或出处
成语造句
成语用法
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成语典故 物尽其用
成语拼音 wù jìn qí yònɡ
成语解释 各种东西凡有可用之处，都要尽量利用。指充分利用资源，一点不浪费。
成语故事或出处
成语造句 这家化工厂大搞综合利用，做到了变废为宝，～。
近义词 人尽其才歇后语洗脚水倒在秧田里
成语用法 紧缩式；作宾语、定语；含褒义
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成语典故 古为今用
成语拼音 ɡǔ wéi jīn yònɡ
成语解释 批判地继承文化遗产，使之为今天的无产阶级政治服务。
成语故事或出处
成语造句 研究古典文学要坚持～的原则。
反义词 以古非今 歇后语旧瓶装新酒；孔夫子当教授
成语英译 make the past serve the present 灯谜面钴——钤；故事新编
成语用法 联合式；作定语；指继承文化遗产
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成语典故 师心自用
成语拼音 shī xīn zì yònɡ
成语解释 师心：以心为师，这里指只相信自己；自用：按自己的主观意图行事。形容自以为是，不肯接受别人的正确意见。
成语故事或出处 北齐·颜之推《颜氏家训·勉学》：“见有闭门读书，师心自是，稠人广座，谬误差失者多矣。”
成语造句 夫陆王之学，质而言之，则直～而已。（严复《救亡决论》）
近义词 妄自尊大、好为人师
反义词 不耻下问、虚心好学
成语英译 regard oneself as infallible
成语用法 主谓式；作谓语；含贬义，指不肯接受别人的正确意见
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成语典故 大材小用
成语拼音 dà cái xiǎo yònɡ
成语解释 把大的材料当成小的材料用。比喻使用不当，浪费人才。
成语故事或出处 《后汉书·边让传》：“此言大器之于小用，固有所不宜也。”
成语造句 ～古所叹，管仲萧何实流业。（宋·陆游《送辛幼安殿撰造朝》诗）
近义词 大器小用、明珠弹雀、牛鼎烹鸡
反义词 人尽其材、物尽其用、知人善用 歇后语八仙桌子盖酒坛；大檩做棒锤；大松树作柴火
成语英译 assign talented people for trivial tasks
成语故事 周瑜病死后，鲁肃向孙权推荐庞统，孙权不用他。鲁肃就推荐庞统去投奔刘备，刘备将他安排到耒阳县当县令，庞统不悦，终日借酒浇愁，张飞来巡视才发现庞统的真实才能，孔明推荐庞统给刘备，刘备任命庞统为副军师中郎将 灯谜面高炮打蚊子；铁棒磨成绣花针
成语用法 主谓式；作宾语、定语；指人事安排不当
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成语典故 省吃俭用
成语拼音 shěnɡ chī jiǎn yònɡ
成语解释 形容生活简朴，吃用节俭。
成语故事或出处 清·吴敬梓《儒林外史》第四十七回：“虞华轩在家，省吃俭用，积起几两银子。”
成语造句
近义词 节衣缩食、克勤克俭、省吃细用
反义词 铺张浪费、大手大脚
成语英译 pinch and scrape
成语用法 联合式；作谓语、定语、状语；含褒义
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