初一常见作文题材广泛，包括自我介绍、我的家庭、我的学校、我的朋友、我的梦想等。学生们在写作文的过程中，可以展现自己的个性和想法，提高语言表达能力和逻辑思维能力。通过这些作文，学生们能够更好地了解自己，增强自信心，培养写作习惯。
初一常见作文篇一
初一常见记叙文题目作文500字左右
我的____，你懂。(记叙文，500字左右)
那天，我哭了。
_____的微笑。
发生在_____节的事情。
以“感悟自然”为话题。
以“收获”为话题。
我一直以为______。
初一常见作文篇二
19、写生法
63、听看想法
【特点】
听看想法一般用于对刮风、下雨、打雷、下雪等气象变化的描写。采用听看想法描写景物，要围绕同一景物写听到什么，看到什么，想到什么。这样，文章的笔墨既集中，又有变化，能引起读者的兴趣。采用听看想法描写景物，要把在什么时间、什么地点听到和看到的交代清楚。在写看到的景物时要按一定的顺序，如从上到下或从下到上，从远到近或从近到远，从左到右或从右到左等等。
64、描写议论法
【特点】
采用描写议论法写景最主要的是把描写和议论紧密地结合起来。描写景物时要根据议论的中心，把有关景物写具体。议论时要针对描写得最具体的景物进行议论。采用描写议论法写景同样要注意把观察的时间和地点交代清楚；同样要按一定的顺序，有条理地描写具体的景物。
65、动静结合法
【特点】
采用动静结合法描写人物肖像既要写出人物静态时的身材、衣着、外貌，又要写出人物动态时的神情、姿态和气态。采用动静结合法描写人物时要注意围绕人物的特点来描写人物性格特点的动作和动态，做到静态特点和动态特点的统一。描写人物动态时，要在平时观察的基础上，找出最能反映人物性格特点的动作来写。描写人物静态，可以从人物的身材、体型、衣着、容貌等方面选择最能反映人物个性特点的地方来写。
66、通篇拟人法
【特点】
采用通篇拟人法写景，要把看到的一切都写得像人那样有思想、有情感、有动作。采用通篇拟人法写景是把看到的各种各样景或物都比拟为人，因此它们的语言、动作、思想，全文显得和谐。
67、比较异同法
【特点】
俗话说：“不见高山，不知平地。”事物的特点往往在比较中得以显现。采用比较异同法描写景物，首先要有比较点。例如对两种植物相比，可以比颜色，比形状，比香味。有了比较点，就能比出差异来。其次要比出景物与众不同的特点来。有些自然景色粗看过去，大同小异。但是，通过比较可以从小异中比出特征。例如，同样是雨，就有暴雨、大雨、细雨等区别。比较有两种。一种是纵比，将现在和过去比较，通过事物的发展变化来说明问题；另一种是横比，即对两种事物进行比较，找出相异点来。采用比较异同法描写景物时，要灵活选用。
68、景物幻化法
【特点】
我们在平常的生活中，往往出现这样的情况：我们凝望某一景物时间较长以后，好像这个景物动起来变成另一种事物，这就叫幻化。幻化的景物实际上是随作者的联想或想象而构成的一幅新情景。采用景物幻化法写景就是把这种想象出来的情景写下来。采用景物幻化法写景首先要对原来的景物作必要的交代，这样读者才能知道新情景是由什么景物幻化出来的。当然这种必要交代可以在幻景之前，也可以在幻景之后。其次描写幻化景物时要注意完整性、连贯性，能帮助读者构成新的情景。
69、借景抒情法
【特点】
采用措景抒情法描写景物时，要注意带着强烈的感情来写，做到寓情于景，使客观的景物带上作者的感情色彩。这样，读者看了以后，会自然而然地引起同感。在抒情时，要直接抒发作者内心的思想感情，语言要优美而富有感情色彩。采用借景抒情法要做到景情相应，写景和心情要一致。
70、方位介绍法
【特点】
采用方位介绍法描写环境，可以以“我”为中心，按照前后、左右、上下的方位介绍，也可以按照自然界的东、南、西、北的方位介绍。采用方位介绍法描写环境，首先要把观察点交代清楚，这样读者才能清楚地知道是站在哪一个位置看到的。其次，要按照方位有顺序地描写，不要一忽儿东，一忽儿西。此外，描写环境的设施时，要注意把具有时代特点的、地域特点的地方写出来。
71、参观介绍法
【特点】
采用参观介绍法描写环境一般按照参观的顺序写。因此记叙时要把观察点的变换交代清楚，同时要根据参观的路线有条不紊地把看到的事物写下来。采用参观介绍法描写社会环境，要把看到事物的外观特点和它的作用、意义结合起来写，这样可以反映事物的主要特征和本质属性。在记叙的过程中，可以把自己看到的、听到的，和向导的介绍穿插起来写，这样可以给读者一个整体的印象。
72、画面组合法
【特点】
采用画央组合法描写社会环境，首先要从社会环境中选择具有时代特征、地域特点的不同画面。然后对一幅幅不同的画面按照方位顺序进行具体的描绘。最后将不同的画面按一定的顺序组合成一篇文章。采取画面组合法描写社会环境，要注意选择的画面具有代表性，还要注意画面与画面之间的内在联系。
73、分类介绍法
【特点】
描写社会环境，除了描写社会环境的景物外，还可以写人情风俗、地理风貌、气候物产和光荣历史等。采用分类介绍法描写社会环境就是有重点地选择几个方面进行介绍。采用分类介绍法描写社会环境，要注意选择最典型的材料进记叙，这样才能反映出社会环境的特点。其次各类之间要互相关联，使各个方面组成了一个整体，给读者以完整的印象。采用分类介绍描写社会环境，除了通过直接观察法了解社会环境的特点外，还要从报刊杂志上，从调查访问中了解写作的素材。
74、触景生情法
【特点】
采用触景生情法描写社会环境，首先必须是情由景生，有感而发。也就是看到景物以后，产生了深刻的感受，好像非说出来不可。其次描述时要以情为主，以景为次。写景为了抒情。笔在写景，都应当句句是情，字字是情。这样写来的文章就特别感人。这种写法可以先写景，再抒情；也可以先抒发对景物的感受，然后描写景物；还可以把两者交织起来，一边写景，一边抒情。
75、粗笔勾勒法
【特点】
采用粗笔勾勒法描写人物肖像，可以对人物的身材、体型、衣着、容貌、神情、姿态、风度的某一方面或几个方面作简要的勾勒。运用粗笔勾勒法描写人物肖像要抓住人物的最主要的特征，用朴实的文字简略地写出来，不宜用过多的形容词、过多的比喻。其次要简练传神，通过寥寥几笔勾勒出人物大致形象。
76、工笔细描法
【特点】
工笔细描不进对人物的肖像进行细致入微、一丝不苟地刻画，不同只描绘大致的轮廓。采用工笔细描法描写人物肖像，也要抓住人物外貌的主要特征，突出重点，以形传神，不能面面俱到。在描写人物外貌的主要特征时，要多角度、多侧面地进行描写，反映出人物的思想、品格、性格的特点。采用工笔细描法描写人物肖像，要对人物外貌进行细腻、具体的刻画，能使读者在头脑中浮现出一幅人物的彩色照片。
77、画龙点睛法
【特点】
鲁迅说过：“要极省俭的画一个人的特点，最好是画他的眼睛。“眼睛是会说话，会传神的心灵窗户。在人物肖像描写中，描写好眼睛可以深刻地揭示出人物的性格特点和精神品质。描写人物的眼睛，可以用细描的方法，也可以采用联想的方法，通过对眼睛的观察，想象人物的心理活动。采用画龙点睛法描写人物的外貌，并不是说描写人物只能描写眼睛。这里含有抓住重点的意思，也就是说要把最富有个性特点的东西写具体，把人物写活。
初一常见作文篇三
素材运用常见误区_高考作文指导
一、简单演绎，淡而无味
适当地对素材“剪辑扩写”，可以化腐朽为神奇，化呆板为生动，使文章血肉丰富，引人入胜。但有些考生总是简单地将“情景扩写”误解为“材料扩写”，只是对文题材料简单地拉长，或者天马行空，胡拼乱凑，文章犹如一杯淡而无味的白开水，毫无说服力。
二、滥用经典，味如鸡肋
很多课本素材都堪称经典素材，因为它的广为人知及社会价值得到普遍认同，而成为广大考生的首选，比如李白、屈原、陶渊明、爱迪生、居里夫人、海伦·凯勒、比尔·盖茨……但这些经典素材如果不加修饰地滥用，就会成为阅卷老师避之唯恐不及的“陈词滥调”，其效果也如同食之无味的“鸡肋”。
三、娱乐泛化，恶搞成风
如今，网络文化、快餐文化，就像副食商店成堆的方便面充斥到校园的每个角落，让不少考生的思维形成一种懒惰的惯性，不愿意去读经典名着，不愿意去接受引发思考的问题，写文章人为地制造笑料、噱头，“恶搞”、“戏说”、“穿越”过滥，试图以“猎奇”、“娱乐”的元素吸引读者眼球，就会陷入“泛娱乐化”的误区，让阅卷老师反感。
四、一材多用，牵强附会
不少考生受到某些报刊文章“一材多用”的误导，于是，他们提前准备所谓的“经典素材”，像“万金油”一样用到多个题目中去，结果生拉硬扯，牵强附会，这样的“万金油式”的素材往往会弄巧成拙，让人哭笑不得。
五、情趣幼稚，气量狭小
有些考生的记叙文编的像小学生的文章，缺少必要的底蕴。过于低幼化的素材必定会让整篇文章带上低幼化的色彩，让阅卷老师大跌眼镜。还有些作文在用语上出现低幼化倾向，像“太阳公公”、“月亮婆婆”、“司马迁爷爷”、“雷锋叔叔”和“张海迪阿姨”这样的字眼儿频频出现。一个高中生，应该对社会、人生有比较深刻的理性思考和独立的见解，如果到了十八九岁还停留在小学生的思想情趣上，总让人觉得气量狭小。
六、思想偏激，消极颓废
在选取材料时，我们还要注意有无积极意义，有无社会价值，能否给人一些启发、教育、帮助、警醒等。从高考阅卷实践来看，有些考生在写作时思想偏激，不满社会不满学校，笔下尽是批评之语。实际上，我们并不反对提意见，但任何意见都有个度，跨过了底线，文章的思想性就要打折扣了，甚至会将文章拉入“低等”的行列。
初一常见作文篇四
15、以物为线索
【特点】
在叙事的过程中，让某一物品在事件的各个阶段重复出现，并通过各种手段加强它的形象。这种物件往往起过渡作用或象征和点明中心思想。
16、以人为线索
【特点】
以人为线索叙事，要注意不同时间、不同环境人物性格的统一，还要注意人物年龄特征、外貌、动作、地方和民族特征、生活习惯等方面的统一。否则，容易造成混乱。
17、以思想变化为线索
【特点】
这种写法，思想发展的主线要分明。思想变化的各个阶段贯要自然，对照要清楚。
18、以中心事件为线索
【特点】
主要事件记叙突出，次要事件交代清楚，主次搭配合理，叙述井然有序。这种写法，事件再复杂，也可繁而不乱。
初一常见作文篇五
1 检验科常见医疗法律问题分析
1.1 检验报告信息存在的问题 检验报告是病历的组成部分之一，其报告信息直接作为临床医师做出诊断、排除鉴别诊断和实施临床检查和治疗的依据，其作用不可小视。一旦发生医疗纠纷，根据《民事诉讼证据的若干规定》由医疗机构对医疗行为不存在过错，医疗行为与患者的人身损害结果不存在因果关系进行举证。病历资料作为举证的一种证据资料，必须具备客观、真实、准确性。但是由于检验报告的一些基本信息错误，可能导致病历的证明力大大下降，甚至不能作为证据使用。
1.1.1 患者基本信息填写错误 主要包括患者姓名、性别、年龄、科室、疾病诊断等基本信息填写错误，例如：报告录入过程中将患者“张民”错写为“张敏”；年龄“37岁”录为“73岁”；将科室“骨科”录入为“眼科”。这些细微的问题，检验科的医务人员对此常常不以为然，认为难以做到没有一点差错。但是这些错误，会引发患者对检查资料真实性的质疑，不承认是其本人的，医方需要花费很大的时间和精力去证明只是报告的书写错误而不是实质性错误。尽管如此，有时候仍然难以证明，最终导致检验报告不能作为证据资料使用，进而影响到诊断和治疗确立的依据。
1.1.2 检验报告的时间错误 由于机器故障，重新调制后没有调制正确的时间，检验报告的时间与实际时间有较大出入。检验结果的时间是患者病情发展变化的一种反应。报告时间错误不能反映当时的实际情况。例如：患者于2006年8月24日20时出现心前区疼痛、憋气伴大汗，心电图提示急性广泛前壁心肌梗死，急查心肌酶显著升高，于8月24日22时采取溶栓等治疗后患者因恶性心律失常死亡。医疗行为没有明显过错，但由于心肌酶报告为8月23日20时，患方以医方在8月23日就发现心肌梗死而没有采取治疗措施，以延误抢救时机为由而引发纠纷。
1.2 检验标本数据准确性的问题 有经验的检验技师对于标本采集和保存的方法应该严格掌握，否则可能出现错误的报告数据，误导临床医生作出合理的判断。检验标本的采集和保存有着特殊的要求，直接关系到检验结果的准确性。例如：精液标本采集后应该用于紧紧握持，保持和体温同样的环境，并且应立即送检。否则极易影响结果的准确性，容易误导临床医师，给患者造成不良影响。正在进行葡萄糖或者含钾的液体点滴的患者在同侧输液侧采血检查血糖和血钾，检验数值可能造成很高。溶血标本多是由于抽血后没有取下针头，将血液注入试管中。有经验的检验师可能在发现问题后立刻与临床沟通，了解采集和保存过程是否存在问［文章来源于 ］题，并要求重新检测，以减少检验结果的不正确。但患者可能因为重复抽血而不理解产生纠纷。经验不足的检验师可能会把结果直接发送临床，而检验结果会误导临床医师，甚至采取错误的治疗方法。
1.3 其他原因 （1）检验报告的报告不科学；（2）急诊检查而检验科怠慢了，影响结果报告；（3）窗口服务的工作人员不能耐心地解释患者询问，由于态度问题引发纠纷等。
2 检验科医疗纠纷的防范
2.1 提高检验科工作人员的法律意识和检验报告的证据意识 医疗纠纷的发生是个系统工程，不是单纯局限在某个环节上的。一旦发生医疗纠纷，各个科室的工作其实都是临床工作的一个基础，这些辅助科室（如检验科、影像科）工作的规范与否直接关系到医疗纠纷的举证是否得力。而恰恰是这些科室作为二线科室对于医疗纠纷的防范意识很淡漠。因而工作中流露出的一些缺陷不可避免到影响到了一线科室的工作。加强医疗纠纷的防范要从每个人做起，每一个科室抓起。检验科的工作人员应该多参加有关医疗纠纷和病历书写和管理的培训，用法律的思想武装自己的头脑，指导具体工作。
检验报告在病历中占很重要的位置，是做出诊断和治疗措施的客观依据。检验报告必须具备证据学的属性，即客观真实性、准确性、完整性。缺少任何一个条件都可能导致后续的诊断和治疗依据的丧失。所谓客观真实性，是指检验报告必须如实反映检验的时间、送检的标本、标本的来源（即是谁的标本、病案号、所有科室）等。准确性是指所送检的标本符合检验要求，检验操作无误，数值准确无误。完整性是指检验报告应该完整，不能丢失或者缺失。一旦出现检验报告的基本信息错误，将可能导致检验报告的证明力大大下降，甚至不能作为证据使用。
检验原始记录是检验质量控制系统的重要组成部分，不仅是实验结果的记录，更是对检验过程的如实再现，是反映检验质量的直接证据。因此要建立健全原始记录制度和保管制度。随着我国法律不断完善，人们的法制观念不断加强，使原始记录科学化、规范化势在必行［1］。
加强法律意识，强调标本仅对所检标本负责，避免因置换标本而使检验科的报告不正确［2］。
2.2 指导临床科室标本采集和保存的正确方法 检验科是要为临床提供正确的诊断报告，所以检验科的质控是十分重要的环节。对于某些特殊方法检验的标本，其采集和保存方法十分重要，应该主动地、经常地指导临床工作者（除临床医护人员外，还包括护工等参与标本采集、保存以及送检人员），在可能的情况下对临床医护人员进行培训，提供标本采集和保存的有关知识手册，便于临床检索，通过这些工作力争临床能够提供良好的达标的送检标本，避免重复因标本质量不合格而重复采集标本，避免医疗纠纷的发生。
2.3 加强与临床的沟通 在检验过程中，发现有特殊异常的标本，某项指标对患者而言处在一种相对危险的状态下，有可能危及患者生命健康的时候应该及时与临床沟通［3］。以利于临床医生及时采取有针对性的检查、治疗、监护措施。例如：常规生化检查发现血钾高于正常高限，心肌酶显著增高，血常规发现白细胞明显减低。这些情况应该及时向主治医师汇报，与临床沟通，了解病情，而不能等待常规的结果发送。此外，在一些检验结果难以解释时，也应与临床沟通，了解是否存在影响结果的因素，标本采集和保管是否合乎要求，尽可能地排除干扰因素，为临床提供准确的检验结果。
2.4 加强检验科质量控制，规范检验操作，保证检验数据的可靠准确 检验科质量是关键，规范实验操作，用标准化的方法完成检验操作是保证检验质量的根本。同时应该对各项检验的实验误差进行管理，是实现标本质控的重要保证。
2.5 完善检验报告的书写 完善检验报告的书写主要包括两方面。（1）形式上的，检验报告应该遵循《病历书写基本规范（试行）》的要求，做到完整、准确、及时。切忌涂改、伪造检验报告。对于报告复核过程中，需要修改的地方，不能涂抹，而应该得错误的用横线删除，但保留字迹清晰可辨，将正确的内容在旁边书写。（2）内容上的完善。例如检验报告的描述应该力求科学、客观、严谨。例如血涂片找疟原虫，报告应写：薄（厚）片法，发现（未发现）疟原虫，而不应写：疟原虫检查阴性。骨髓涂片中发现异常形态细胞或者可疑细胞时，应该描述细胞形态，报告诊断，而不要直接写诊断，没有描述［4］。
总之，检验科医疗纠纷的防范是个系统工程，从标本采集―运送―处理―分析―质控―结果审核―报告―报告返回临床的系列环节都应做到严格执行各项规章制度和操作流程，切实保证检验质量，强化质量管理，更好地服务于临床，更有效地防范医疗纠纷。
［参考文献］
1 施根林，丁天鹏.检验科防范医疗纠纷的对策.武警医学，2003，14（12）：753.
2 罗爱容.加强检验人员法律意识 切实预防医疗纠纷.国际医药卫生导报，2005，11：42.
3 王惠萱.检验科发生医疗纠纷的常见原因与预防性管理.现代检验医学杂志，2006，21（3）：81.
初一常见作文篇六
开头常见写法_高中作文写作辅导
作文开头的常见方法作文的开头是非常重要的，它对理清思路、引出下文、凸现文章的中心，都有着重要的作用。开头要引人入胜，激发读者阅读的兴趣。记叙了同学们帮洗鼻血这样一件事，从而揭示了同学们互相关心，团结友爱，生活在集体中多么幸福。这一中心。开头的方法，还有很多，像引用法，叙事法，故事引入法，提出问题法等等，不同体裁，不同内容的文章要行选用不同的开头方法，即使是同一篇文章，也可以有不同的开头方法。你看，同样一篇文章就有不同的开篇方法。因此，一篇文章怎样开头，采用哪种方法，一定要从文章中心表达的需要出发，适应不同体裁的特点做到新颖明快，言简意赅。俗话说，良好的开端是成功的一半，我们只要掌握作文开头的方法和技巧，联系实际，勤于练习，就能写好开头，为写好全文打下基础。
开头的方法很多，常见有：
1.开门见山法。这种方法是文章一开头，就直入正题，把文章所要叙述的主要内容直截了当地交代出来，让读者一看就知道这篇文章描写的是什么人、什么事、什么活动。这种开头一下子就能吸引读者的注意力，而且还不会跑题。例如《课间十分钟》一文开头：下课铃响了，同学们快步走出教室，到操场上参加自己喜欢的课间活动，校园里顿时沸腾起来。这个开头就点明了时间——“下课”，地点——“操场上”，人物——“同学们”，事情——“课间活动”。非常直截了当。
2.提示中心法。这种方法是一开头就点明全文的中心，使读者对文章的中心思想有一个明确的了解，我们看看下面的开头。
“生活在集体中间是幸福的，两年前，我深深地体会到这一点。”这是《生活在温暖的集体里》一文的开头，
3.描写引入法。描写人物和景物来开头，这种方法就是描写引入法。描写人物就是在文章的开头，对人物的肖像、服饰、神态、等进行描写，以达到人物在读者面前树立一个鲜明形象的效果，描写引入法中还有一种是以描写景物来开头，也就是在文章的开头对故事情节所处的自然环境或社会环境必要的描写，以起到交代背景、渲染气氛突出中心的作用。
4.设置悬念法。在写事的文章中，我们常常把事情的结果或文中的某个片段放在开头来写，以引起读者的疑问，然后再记叙事情的起因和经过，这种开头的方法叫设置悬念法。这种方法可以激发读者强烈的兴趣，如《智斗奸商》一文的开头写到的：放暑假的第二天旱上，我和表姐一块儿去买菜。走到菜场的北口，我就看前面很多人。我和表姐紧走几步，也围了过去……
5.对比法。在文章的开头，把不同的人和事物或同一个人和事物的不同时间，不同方面的情况作对比介绍。运用对比法可以使描绘的形象更为突出，增强文章的表达效果，给人留下深刻的印象。
6.回忆联想法。由人、事、景、物、等引起回忆，联想、引出下文，展开情节，这种方法就叫回忆联想法。运用回联想法开头，给人一种亲切，自然的感受。
7.对话开头法。以人物的对话开头。这种开头起笔自然，往往给人以新鲜的感觉。采用对话的形式开头，一定要把对话写得精彩有意义，紧扣中心。
初一常见作文篇七
10、直接抒情法
13、先议后叙法
【特点】
采用先议后叙的方法，首先开门见山地提出记叙的要点和中心，并以此统全文，使全文所记事件的意义，通过议论之后，显得清楚明白。在叙事的时候，要根据议论的中心，抓住重点进行写作。
14、夹叙夹议法
【特点】
夹叙夹议的特点是叙事和议论穿插进行，写法上灵活多变，作者可以自由自在表情达意。采用夹叙夹议的方法写作要注意叙事的连贯性，议论插入要自然。
初一常见作文篇八
你会用耐心造句吗？解释：1、不急躁，不厌烦。2、指不急躁、不厌烦的性格。
出处：《朱子语类》卷十一：“如前途等待一人，未来时，且须耐心等待。”《二刻拍案惊奇》卷九：“姐姐也见得是，且耐心着，不要烦烦恼恼，与别人看破了，生出议论来。”
茅盾 《子夜》十：“我们弄那八个厂，最不济也要学学那些专顶房子的精明鬼！不过我们要有点儿耐心。”
近义词：耐烦 平和 稳重 沉着 耐性
反义词：急躁 厌烦
耐心造句
1、是的，他总是很亲切，很耐心。
2、人类所有的力量，只是耐心加上时间和力量。
3、他表现出最大的耐心。
4、耐心点！她是个结巴。
5、我可以说，他正在失去耐心。
6、她耐心地、几乎欣喜地等待着，没有一点惊慌。
7、过去所受的教育使他知道耐心的重要。
8、每样东西都显示出了他们的耐心和深思熟虑。
9、我们仍需耐心地承受不幸。
10、他对人性的软弱毫无耐心。
11、那时，我越来越没有耐心。
12、科学家们还得耐心等待几年。
13、但文西先生的耐心却不能同日而语。
14、南西希望那个姑娘能有足够的耐心等待。
15、她是一位富于耐心和想象力的生气勃勃年轻妇女。
16、教师对学生应该耐心。
17、这是一种令人麻木的工作，需要有耐心和忘我精神。
18、耐心等待吧，你会摆脱困境的。
19、他实在无法很耐心地对这个老笨蛋说话。
20、要耐心说服他。
21、好啦，耐心等待。
22、他的耐心终于如愿以偿。
23、他提醒自己要有耐心。
24、教育儿童须要耐心。
25、神秘主义没有耐心以等待上帝的启示。
26、编纂词典要用很多的时间，要有极大的耐心。
27、对你的耐心，我很诧异。
28、他知礼，耐心，勇敢，而且非常聪明。
29、我对那些总是抱怨的人已无耐心了。
30、她的耐心和机智是出名的。
初一常见作文篇九
问：本科毕业后回到哪里？
答：按政策规定，毕业后回到生源所在省份，而不是生源所在地区、县或乡镇。
问：可否到其他省份中小学任教？
答：经考生所在省和接收省级教育厅（局）同意则可以异地就业。
问：本科毕业可否直接考研？
答：毕业到中小学工作一个学期后才能申请免试在职攻读研究生，本科毕业生不能直接报考脱产研究生。
问：在职读研是否获得双证？
答：可获得硕士学位和研究生毕业证，也就是获得双证。
问：能否从事教育管理工作？
答：经教育厅同意，毕业生在服务期内可以从事教学管理工作。
问：如果毕业后想解除协议怎么办？
答：毕业生须与生源所在省级教育厅（局）商议解除协议，并按规定一次性向教育厅（局）返还国家支付的免费教育费用及其50%的罚金。
初一常见作文篇十
1、第一人称叙事法
【特点】
补叙主要用于对上文的叙述补充说明，一般是片断性的、简要的，不具备完整的事件，也可以把解释或说明的文字放有前面，以引起下文。补叙的作用，一般不发展情节、事件，只对原来的叙述起丰富、补充作用。
7、分叙法
【特点】
分叙的作用是把头绪纷繁、错综复杂的事情，写得眉目清楚，不条不紊。分叙可以先叙一件，再叙另一件，也可以几件事情进行交叉地叙述。采用分叙时要根据文章内容和表达中心思想的需要确立叙述的线索，还要交代清楚每一事件发生和发展的时间。
8、详叙法
【特点】
详叙一般用在对每件事发展变化过程的具体叙写。详叙时要抓住人物的特征或事情的细节进行详尽、细致的描叙。作文时，与中心思想密切相关的部分，要详叙。与中心思想关系不大，而又与也须交代的，则几笔带过，这样文章的中心才能突出。否则文章会出现无中心或多中心，显得繁琐。
9、略叙法
【特点】
略叙的作用是在于交代事件发生发展过程中不可缺少但又不必详叙的内容。它与详叙相结合，便整个叙述有详有略，疏密相间，形成叙述的起伏。略叙一般用于文章的开头和结尾；与中心思想关系一般的部分；人所共知的部分。
初一常见作文篇十一
你知道多少八字成语呢？下列这些八字成语你都知道吗？
燕雀安知鸿鹄之志 [yàn què ān zhī hóng hú zhī zhì] 比喻平凡的人哪里知道英雄人物的志向。
青出于蓝而胜于蓝 [qīng chū yú lán ér shèng yú lán] 青从蓝草中提炼出来，但颜色比蓝草更深。比喻学生超过老师或后人胜过前人。
巧妇难为无米之炊 [qiǎo fù nán wéi wú mǐ zhī chuī] 即使是聪明能干的妇女，没米也做不出饭来。比喻做事缺少必要条件，很难做成。
癞蛤蟆想吃天鹅肉 [lài há ma xiǎng chī tiān é ròu] 比喻人没有自知之明，一心想谋取不可能到手的东西。
狗嘴里吐不出象牙 [gǒu zuǐ lǐ tǔ bù chū xiàng yá] 比喻坏人嘴里说不出好话来。
多一事不如少一事 [duō yī shì bù rú shǎo yī shì] 指不管闲事，事情越少越好。
丑媳妇总得见公婆 [chǒu xí fù zǒng de jiàn gōng pó] 比喻隐藏不住，总要露相。
一文钱难倒英雄汉 [yī wén qián nán dǎo yīng xióng hàn] 比喻一个很小的困难却使一个很大的事情无法进行，无法完成。也指一个很有本事的人，面对一个小问题而束手无策。
吃着碗里瞧着锅里 [chī zhe wǎn lǐ qiáo zhe guō lǐ] 比喻贪心不足。
死诸葛能走生仲达 [sǐ zhū gé néng zǒu shēng zhòng dá] 诸葛：诸葛亮；走：吓走；仲达：司马懿。指人虽死，余威犹在。
跑了和尚跑不了庙 [pǎo le hé shàng pǎo bù le miào] 指纵然一时躲掉，但由于其他无法摆脱的牵累，最后还是无法脱身。
急惊风撞着慢郎中[jí jīng fēng zhuàng zhe màn láng zhōng] 患急病遇到了慢性子的医生。比喻缓慢的行动赶不上紧急的需要。
不塞下流不止不行 [bù sè xià liú bù zhǐ bù xíng] 指对佛教、道教如不阻塞，儒家学说就不能推行。现比喻不破除旧的、坏的东西，新的、好的东西就建立不起来。
蝇附骥尾而致千里 [yíng fù jì wěi ér zhì qiān lǐ] 苍蝇因附在千里马的尾巴上而跑了千里的路程。普通人因沾了贤人的光而名声大振。
月晕知风础润知雨[yuè yūn zhī fēng chǔ rùn zhī yǔ] 月晕出现，将要刮风；础石湿润，就要下雨。比喻从某些征兆可以推知将会发生的事情。
取法乎上仅得乎中[qǔ fǎ hū shàng jìn de hū zhōng] 取上等的为准则，也只能得到中等的。指做事要高标准严要求。
韩信将兵多多益善[hán xìn jiàng bīng duō duō yì shàn] 将：统率，指挥。比喻越多越好。
初一常见作文篇十二
孩子的作文问题集中表现在几个方面:
一是材料问题。作文不知道写什么,看到作文题目,脑袋里一片空白。这样的问题通常出现在作文入门阶段,尚未建立正确的作文观念,或者经过功利性的套路化训练后,作文思维已经僵化的阶段。前者易解,后者难治。
二是表达问题。写作文时常常肚里有货,却能说不能写,或者词不达意,空洞无物,逻辑混乱,或者干巴巴的,没有文采。这样的问题常会伴随孩子很长一段时间,原因大略有三:有的是因为基础知识积累不够,有的是由于写作表达观念错误,有的是中了套路语言之毒。前两者易解,后者难治。
三是构思问题。作文很快能写得出来,就是四平八稳,没有新意;一个题材,翻来覆去写很多遍,很难找到新材料;写过的作文会写,没写过的题材傻眼;一篇作文看似符合好作文的所有标准,就是觉得差了那么点味儿。这样的问题常出现在小学中年段以后和中学阶段,并且往往在一些自以为作文写得不错的孩子身上出现,还常常被一个不错的作文分数掩盖着,引不起重视。形成问题的原因很多,有观念上的偏颇,有方法上的错误,有技巧上的生搬硬套,有思考上的作茧自缚,等等。这属于长堤中的蚁穴,湖水中的蓝藻,短期平安,长久隐患,想要解决问题,先要改变学习态度。
四是立意问题。一篇作文字数不少,思想肤浅;语言华丽,不知所云;论据成堆,观点陈旧。有为赋新诗强说愁者,有牛头不对马嘴者,甚至有满纸胡说八道者,让人啼笑皆非。这样的问题通常出现在小学高年段和中学阶段,孩子自主思维逐步形成,对写作文多少有了一些自己的见解,出现多种现象:有的盲目自信,有的应付差事,有的被华丽的语言蒙蔽了双眼,有的被花哨的思想拴住了心灵,有的已经奉套路作文为制胜法宝,有的几乎将示范文章做考试宝典。凡此种种,均无短期特效药可治,需静下心来慢慢修行,方可根治。
现在我们针对以上四个方面的问题,给大家提供一些具体解决的办法。
关于材料问题。面对作文题,找不到作文材料,不等于没有作文材料。生活中万事万物皆可入文,材料多得数不过来,只可惜没有一双善于发现的眼睛。培养这样一双眼睛,先要改变一点观念,不要一提笔就想写出点人生意义、生命本质,作文的思想表现是一个循序渐进的过程,学会从记录生活的每一点细微之处开始,聚沙成塔。再者,注意培养对生活的敏感,如果可以看得见雁过的留痕,听得见花开的声音,闻得着微风的气息,摸得着树木的心跳,尝得出生活的滋味,那么,信手拈来皆文章了。爸爸妈妈们不妨利用与孩子相处的点滴时间,一起探讨一些身边最熟悉的事物,分析一下它们的生活,感受一下它们的情感,想象一下它们的命运,对培养孩子的敏感是非常有益的。
关于表达问题。作文是需要写出来的,懒得动笔,再好的想法,也会在笔下敷衍过去,这需要进行习惯的培养。具体到语言表现力上,作文的语言表现是多种多样的,或幽默,或冷峻,或华美,或朴实,或精巧,或散淡,或大气磅礴,或小家碧玉,没有孰优孰劣之说。各种表现力的培养,要以尊重每个孩子的个性特征为基础,强扭的瓜不甜。爸爸妈妈们在与孩子沟通时,可以刻意做一些语言训练,比如用比喻、夸张、拟人等基本手法来描述各自的生活见闻。另外,给孩子提供一些优秀的文学书籍,对提升语言表现力有着潜移默化的作用。但倘若从一开始就追求用华丽语言做为作文的语言审美,那就与语言表现力的培养无关了,皇帝的新衣是不需要真正能力的,只需要一份心满意足的虚荣就可以了。
关于构思问题。这表面上看是一个纯技巧的问题,其实取决于对待写作的观念和态度。作文来自生活并不是一句空话,以为作文是闭门造车一样做出来的,或者写作文只是为了某种功利的目的,就甭想在构思上创新了。作文构思上的创新需要灵感,灵感是自己内心与身边生活碰撞产生的火花,碰撞的力量来自对生活真切的体验和思考,自欺欺人的学习态度是做不到的。构思技巧本身是一些比较简单的规则,比如开门见山、首尾呼应、线索铺垫、悬念设计、性格集中、细节挖掘、文体选择、角度切换等等,在关于作文的内容和语言的基本问题解决以后,稍加学习就可以掌握。但如果基础没有打牢,就来学习构思技巧,结果可能就是邯郸学步了。爸爸妈妈们试着帮助孩子及时总结生活中各种情感体验,整理并引导孩子对生活的思考,鼓励孩子将这些资料制作成小册子,在“亲情出版社”出版,常常拿出来分享并进一步探讨,也许某一天,孩子在作文上表现出来的优秀的创新能力让所有人都很惊讶。
关于立意问题。习作的立意本是一种思想的升华,先得有思想,然后才能升华。思想是自己对这个世界的认识,鹦鹉学舌、人云亦云不是思想,生拼硬凑、生搬硬套也不是思想,思想没有套子,只有创新。一个二年级的孩子看到一只苍蝇不停地往玻璃上撞,他认为苍蝇很笨,这就是一个思想,这个思想在以后的岁月里就可以不停地升华,升华到孩子对笨的认识和理解,升华到对做事方法的探究,升华到对光明以及成功历程的感悟,等等。一个六年级的孩子看到一支长粉笔变成了粉笔头,他想到了一句话,“默默无闻,无私奉献。”这不是一个思想,它无法升华;他又想到了一句话,“牺牲自己,造福人类。”这仍然不是一个思想;他还想到了一句话,“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”这还不是一个思想。这个孩子已经没有思想了,他只有套子。他的作文无法立意,只能勉强找一个现成的套子安到自己的作文上,充当中心思想。形成这个思想的升华能力,要培养独立思考生活现象的习惯,要阅读优秀文章来提升自身修养,要广泛关注生活的方方面面来充实自己的大脑,要多与智者进行语言交锋来磨砺自己的思维,要有一颗关爱和悲悯的心灵。这不单是一个作文学习的过程,也是一个人生境界的修炼过程。作文先做人,就是这个意思。
这些问题本来都是可以避免的。作文原本是一种个人的抒发与表达,每个人心里其实都有着属于自己的表达方式,属于自己的看世界的独特眼光,属于自己的明辨是非的思维能力。只不过在繁重学业和各种“毁”人不倦的功利主义教学中,这些能力都被催眠了,沉睡在内心,孩子们渐渐迷糊,渐渐发展到面对作文题目,脑海里或者一片空白,或者只有成型作文的套路,没有了自己的主张。当作文失去个性品格和自我创造的情趣,只是作为分数的附庸,被急功近利者用来表白和粉饰的时候,各种问题就像阴暗角落里的霉菌一样滋生出来了。我们希望用一种直抵本质的教育,从尊重孩子的心理发展特点和汉语写作的基本规律出发,以孩子的生活体验和语文基础知识积累为基础,帮助孩子唤醒沉睡在内心的表达能力、思维能力、想象能力、创造能力、发展能力,引领他们进入作文的春天,能够用自己的感官去捕捉美丽,用自己的思维去创造魅力,用自己的方式去表达这个春天的神奇与深刻,并在这个过程中参悟生活,参悟人生。
初一常见作文篇十三
78、人物特写法
想什么、怎样想，为什么这样想写出来，这样才能直接刻画人物的心理活动过程。其次，要把人物心理的发展变化过程写出来，这样读者看了以后，才有真实感。
95、回忆想象法
【特点】
人们在痛苦的时候，往往会回忆美好的过去，盼望美好的日子重新回来。人们在困难的时候，也会回忆过去的苦难，激励自己奋勇前进。回忆想象法就是人物触景生情，激起对过去的回忆。采用回忆想象法描写心理活动时，首先要把人物是在什么情况下想起过去交代清楚，这样文章的心理描写，就显得合情合理。其次，回忆过去时，要把生活中的具体情节描述出来，使文章前后呼应。
96、梦境幻觉法
【特点】
俗话说：“日有所思，夜有所梦。”梦境和幻觉往往是现实的反映。我们在描写梦境和幻觉有现实的基础。文章中对梦境和幻觉的描写往往用来表现人物的理想或幻觉，因此描写梦境和幻觉时要写出人物的愿望和要求。梦境和幻觉往往有一定声面，所以描写梦境和幻觉时，要把场面具体地写出来。
97、一事写人法
【特点】
一事写人示是写人最基本的方法。采用一事写人法写人时首先要把事情的时间、地点、开始、经过、结果交代得清楚、明白。其次，要把事件的过程写得具体、完整。此外，在叙事的过程中，要着重刻画人物的语言、行动和心理活动。这样，人物的思想品质就能得到充分表现。人物形象也就鲜明、突出，给读者留下的印象也就很深刻。
98、几事写人法
【特点】
通过几件事写人，作者所选择的几个事例，可以是一件事表现人物某一方面的思想品质，全文连起来，表现一个人物几个方面的精神和品质；也可以几个事例紧紧围绕一个中心，表现人物某一方面的特点。采用几事写人法写人时，首先要注意几件事的内容不能互相矛盾，人物的性格、特点在几件事中是和谐统一的。其次要注意尽量用不同的事情反映人物的性格的不同侧面，类似的事情应避免重复出现。此外，文章的开头和结尾要交代与这几件事的有关内容，或对人物作概括介绍。第四写几件事时，可以按时间顺序；可以以某一事物为线索；也可以详写一件，略写几件；还可以按事情的分类排序。
99、对比写人法
【特点】
任何事物，只有通过对比才能显出高低、大小、好坏、多少。写人也是如此，通过对比可以反映出先进和落后、高尚与卑贱，优秀和不良。对比写人法有两种。一种是同一个人前后相比，说明这个人的变化。另一种是一个人和另一个比，歌颂其中一个人或使另一个人受到教育。采用对比法写人时，要注意突出主要人的和主要问题，做到主次分明，切不可喧宾夺主。其次，对比时要合情合理，不能采取故意拔高或贬低的方法，把好的捧上天，把差的贬入地，使人不可信。此外要注意前后照应。
100、细节表现法
【特点】
没有细节就不可能有艺术作品，作品的题材无论多有意义，主题思想多正确，如果没有真实感人的细节，就无法给人以强烈的艺术感受。运用细节表现法刻画人物，首先要找到真实的细节。细节不真实，人物就不真，作品就必然失败。其次还要注意细节的选择，要选择那些最具有特征的。最能表现作品主题的细节。否则，就应该毫不吝惜地舍弃。
