《9岁之壁》是一本描写家庭、友情和成长的小说。故事主要讲述了一个9岁男孩在父母离婚后，通过与新朋友的相处逐渐成熟的过程。小说情节引人入胜，情感真挚动人，令人深思。通过阅读这本书，我深刻体会到了友情和家庭的重要性，也更加珍惜自己的成长过程。
9岁之壁读后感篇一
关键的9岁 一个合格的家长，是培养让孩子受益终生的学习能力。盲目的超前学习、无效的大量刷题，只会阻碍大脑发育。“不要让孩子输在起跑线上”，其实更重要的是“不要让孩子累到在起跑线上”！如果你现在还是一个不折不扣的鸡娃家长，强烈建议你看看《9岁之壁》。 本书共分为五个章节，分别从孩子的才能由9岁“临界期”之前的学习决定、顺应大脑的发育过程，培养孩子的多元化智能、用“四种体验”提高孩子学习能力的具体方法、提升人性智能，培养内心强大的孩子以及让大脑功能“爆发式提高”的生活习惯组成。 对中国孩子来说，9岁刚好上小学三年级，真正实现体验和学习的转折，这是一个非常关键的人生节点。9岁之前，我们侧重培养孩子四种体验，分别是文化体验、运动体验、自然体验和竞争体验，培养语言、空间、身体、绘画、音乐和数学逻辑6大智能。教育是一件非常复杂的事情，需要具备科学可行的理论和实践，不断检讨成效和实际结果。作为家长还要不断学习，虚心向别人请教，身体力行，营造良好的家庭氛围。
9岁之壁读后感篇二
第一次听说有9岁之壁这个观点，开始还觉得挺奇怪的，不过仔细翻看《 9岁之壁 》这本书之后，对作者大久保博之的观点还是比较认同的。
人类从第一次下树行走，到不同时间段的进化，一百多年的时间看似发展得又是工具又是火的，以及后来的农业、工业，部落、城邦、国家等等，其实最主要的还是“脑容量”的进化，而脑容量的进化最重要的是在幼年期多进行多种维度的信息刺激。
书中，我们还可以看到作者在理论之外所尝试的实践活动之一——创办日本首家“幼小一体学校”丽丽文化学园，将他的这种理念付诸于实践，能坚持一份理念并尽全力使之落地生根，开花结果 ，这是很了不起的，仅仅凭借这一点，作者的观念就值得我们看看，更何况，其理念还是挺有可取之处的。
除了理论和相关案例展示，作者在书中还给我们提供了很多在自己家里时间尝试的具体方法，其实，说是一些方法指导，实际上也是我们耳熟能详的一些事情，比如让孩子参与家里的家务劳动，让孩子多画画、多听音乐，让孩子多参与一些运动项目，让孩子能体验新奇的自然感受，如去野外露营，带孩子去玩雪，让孩子做好日常收纳，等等，这些都是有益于培养孩子脑容量的活动。
9岁之壁读后感篇三
作为一个一年级的一线教师，每年开学都是我的噩梦。刚从幼儿园升上小学的七八岁小朋友，对于一天七节课都要坐在教室里不能自由奔跑的生活感到深深的绝望。其实站在小朋友的角度上来看，确实很辛苦。
小朋友在幼儿园是以体验活动为主，可是刚上一年级，就要求小朋友整天上课，这种反差感给孩子带来的负担可要比打人们想象得要大得多。
如果能让幼儿园与小学的教学衔接更顺畅，孩子们不就能更安心地接受小学生活，毫不勉强地切换到自主学习模式，于是，大久保博之创办的幼小一体学校应运而生。他的《九岁之壁》向我们介绍了如何顺应大脑的发育关键期，不费劲地培养出内心强大、自主能力超强的孩子。
大久保博之作为创办“幼小一体学校”，亲身一线的教育工作者，培养出许许多多杰出的毕业生。他创办的全日本第一所“幼小一体学校”，实践以9岁为节点切换学习方式的教育模式，为什么是9岁，而不是六岁七岁八岁呢？是因为儿童的大脑发育是有实践限定的，这个限定被称为“临界期”，而临界期恰好就是9岁，9岁之前注重扩展“大脑容量”，9岁之后开始向这个大脑容器“盛装知识”，这样开展早期教育，不仅孩子能自然地成长，家长也能实现零压力的轻松育儿。这就是为什么幼儿园小朋友在六七岁“幼升小”的时候，改变学习方式会有那么大的压力，不少孩子会变得内向少语或不爱学习。
针对这一“临界期”，大久保博之在书中向我们阐释了9岁之前扩展“大脑容量”应该做的事情：2岁培养孩子不再使用小叉小勺，学习用筷子；3岁给孩子买一套24色的彩色铅笔，不需要教孩子认字写字；4岁“3人以上”一起玩；让孩子帮忙拿餐具；5岁开始学写字，学握铅笔，玩过家家游戏，并制作小道具；6~9岁帮忙打扫卫生、体验露营、体验并感受不同季节的游戏、不要急于要求孩子端坐听讲。
9岁之后，也就是临界期之后，就要着重培养孩子的“多元智能”，这在大久保博之的《九岁之壁》中都有详细的阐释。
总之，鸡娃可怕，孩子累，家长更是精疲力尽。其实，只要抓住孩子的成长关键期，在对的时间只做对的事，比如，大久保博之说不要让孩子在9岁前学编程，不是因为孩子学不会，而是孩子的大脑在9岁前并不欢迎这种活动体验。
幼儿期的时间宝贵，有大量应该趁这一时期学习体验的内容，没有必要特意占用宝贵的时间去学习其他内容。在什么时间该做什么，该进行什么教育，家长们无需太焦虑，
在大久保博之的《九岁之壁》都能找到答案。
