本文是关于《分数的简单计算》教学设计的文章，主要介绍了如何通过实际操作让学生更好地掌握分数的概念和计算方法。教学设计包括分数的引入、分数的加减、分数的乘除等内容，旨在帮助学生更好地理解和运用分数。
《分数的简单计算》教学设计作文(通用3篇)篇1
《分数的简单计算》教学设计 一、 设计思想
教材是利用吃西瓜的情景引出分数的简单计算。考虑儿童的生活实际,打算用学生过生日分吃蛋糕的情景引入新课,因为学生过生日的情感体验大都是愉悦的,采用这一情景,更有利于调动学生良好的情感体验,从而激发学习积极性。受整数加减法的影响,学生很可能认为1/8 2/8等于3/16,鉴于这一点,教学时着重引导学生在情景中感知,形成正确表象;在操作中体会,得出正确结论;在交流中明理,认识到分数计算中分数单位并没有发生变化,从而加深对分数意义的理解。
二、 教材分析
在前面的学习中,学生已经认识了几分之一和几分之几的分数并能比较分数的大小,本节内容包括同分母(分母小于10)分数加减法及1减几分之几的计算
教材第99页例1从分吃西瓜的情境引入同分母分数的加法。图中将一个西瓜平均分成了8份(块),一个男孩吃了2块,一个女孩吃了1块,要求一共吃了多少块,即计算2/8 1/8是多少。教材通过小精灵提示思路和答案。
教材第99页例2教学同分母分数的减法。通过一个女孩从5/6中拿出2/6,来展示计算过程,形象直观,便于学生理解算理。接着让学生通过填空,来呈现思考的过程。这样逐级展现算理,符合学生的认知特点。有助于学生对分数减法算理的理解。
教材第100页例3教学"1减几分之几"。有了前面学习的基础,学生很容易理解1可以改写为分子分母相同的分数,这样减法就不会有困难了。不过教材为了帮助学生理解这一点仍然安排了直观图。
三、 学情分析
每个学生都有过"过生日"这种愉快的情感体会,利用这一情境调动学生的积极性,学生会主动积极思考,大胆提出问题并解决问题。在教学中教师要做的就是积极引导,使学生通过自主探究生成知识、掌握知识。
四、 教学目标
1、 知识与技能:学生通过观察,初步理解简单的同分母分数加减法的算理。
2、 过程与方法:通过合作探索、对比观察,初步感知同分母分数加减法的计算方法,培养学生抽象概括与观察类推的能力。
3、 情感态度价值观:培养学生自主探索的学习理念,使之获得运用知识解决问题的成功体验。
五、 重点难点
重点:学会简单的同分母分数的加、减法的计算方法,能正确计算。
难点:理解算理,正确计算。
六、 教学策略与手段
通过直观、推理让学生充分感知,然后经过比较归纳,最后概括算理,从而使学生从形象思维逐 步过渡到抽象思维,进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。采用快乐教学法,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极发言和敢于质疑,引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习,使学生变苦学为乐学,把数学课上得有趣、有效、有益。
《分数的简单计算》教学设计作文(通用3篇)篇2
《分数的简单计算》教学设计 一、教学内容:
三年级上册教科书第99页--100页
二、教学目标:
1. 使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。
2. 在理解分数意义的基础上,使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。
3. 培养学生自主学习的精神,动手操作能力和解决问题的能力。
三、教学重、难点
1. 计算简单的同分母分数的加、减法。
2. 解决简单的有关分数加减法的实际问题。
四、教具、学具准备:
苹果、桔子、梨。试题卡片。
五、教学过程:
一、创设情境。
这节课我们来一个吃水果比赛活动。你们愿意参加吗?(愿意)谁愿意把你的水果分给你的好朋友吃呢?(我愿意)
刘莉同学到讲桌前把自己带来的桔子分给他的两位好朋友吃。边分边说我的桔子有9瓣(10、11瓣),分给王惠2瓣,分给李丹阳3瓣,分完后,他的两位好朋友分别说出我吃了这个桔子的2/9,我吃了这个桔子的3/9。
二、探究新知
(一)通过刚才的分桔子、吃桔子活动。你们发现了哪些数学信息?还能提出什么数学问题?
1. 小组讨论(教师参加到小组活动中)
2. 小组汇报。
(1)我们小组讨论后发现了这样一些数学信息:王惠吃了一个桔子的2/9,李丹阳吃了一个桔子的3/9。
提出的数学问题:他俩一共吃了这个桔子的几分之几?
还剩下这个桔子的几分之几?
(2)我们小组发现的数学信息和他们小组的发现的数学信息一样,但是问题不一样:
李丹阳比王惠多吃了这个桔子的几分之几?
刘莉吃了这个桔子的几分之几?
3. 教师小结:同学们提出的问题好棒呀!你们会解决吗?
学生齐声回答:会!
学生1:2/9 3/9=5/9
学生2:1-5/9=4/9
学生3:3/9-2/9=1/9
学生4:1-(2/9 3/9)=4/9
4. 你们是怎样想的?
学生1:刚才我做2/9 3/9时是这样想的:2/9是2个1/9,3/9是3个1/9,2个1/9加3个1/9等于5/9。
学生2:我在算1-5/9时,看到还剩下4瓣桔子,就觉得等于4/9。
师:好!你是通过观察得出的结果。很好!
学生:老师我还有不同的想法。
师:说说吧!
学生:1是那个桔子,桔子有9瓣,所以1就是9/9,9个1/9减5个1/9=4/9。
师:你说的太棒了!
学生3:3个1/9减2个1/9等于1个1/9是1/9。
学生4:老师我算1-(2/9 3/9)=4/9时,先算2/9加3/9等于5/9,再算1减5/9就等于4/9了。
(二)以小组为单位分苹果、梨或桔子吃比赛。(把你小组在吃水果比赛中,发现的信息记录在本子上,提出数学问题并解决。)
1. 分水果吃活动。
2. 交流汇报
组1:我们小组通过分梨吃活动,发现的数学信息是 同学吃了梨的2/8, 同学吃了梨的3/8, 同学吃了梨的1/8。提出的问题有:(1)他们三人一共吃了几分之几?
《分数的简单计算》教学设计作文(通用3篇)篇3
《分数的简单计算》教学设计
【教材分析】:分数的简单计算是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第七单元第四课时的内容。本课的学习基于学生对分数的初步认识及分数同分母、同分子分母大小比较的学习基础以及生活经验。
【教学内容】:义务教育标准实验教科书数学三年级上册99—100页
【教学目标】:1、通过学生的动手探究,小组合作等多种手段让学生理解同分母分数的加减法的算理,掌握同分母分数加减法的计算方法
2、通过情境教学让学生感受数学与生活的联系
3、培养学生的抽象概括和逻辑推理能力
4、使学生在运用知识解决问题的过程中体验获得成功的喜悦。
【教学重点】:同分母分数加减法和1减几分之几的算理
【教学难点】:明白1减几分之几的算理
【教学准备】:圆形纸片、正方形纸张、线段图、PPT课件、彩色笔
【教学过程】:
课前谈话,关于分数,关于生日,关于自己最喜欢吃的东西
一、谈话导入,复习巩固
1、 师:前几天呢,我们学习了分数的有关知识,请同学们在草稿本上写一个自己最喜欢的分数,并说说这个分数表示什么意思
如:也可以让学生也写一个自己最喜欢的分数,然后让学生说说这个分数表示的意思,如3/8表示3个1/8。
2、 师:看来呢,同学们对之前学的分数的知识掌握得很不错,今天这节课我们继续来研究分数(板书分数)
二、创设情境,引出问题
1、同学们过生日,陈老师呢也要过生日,这个星期的星期一啊正好是陈老师的生日,那天啊陈老师买了一个大蛋糕(出示蛋糕),出示文字“陈老师吃掉这个蛋糕1/8,俞老师吃掉蛋糕2/8”。根据这些信息,你能提出哪些数学问题
生:1、陈老师和俞老师一共吃了这个蛋糕的几分之几?
2、陈老师比俞老师少吃这个蛋糕的几分之几?
3、还剩这个蛋糕的几分之几?(需要琢磨,需要预设)
师:你能根据提出的问题列出算式吗?
老师根据学生的算式板书:1/8 2/8= 2/8-1/8= 1-1/8-2/8=在草稿本上列出算式,再汇报没有就直接链接到加法算法的探究 (如果没有,那么这道题看来是难住大家了,那么我们等一会再来解决它,好不好?)
2、揭示课题
师:像这样的分数加、减法又该怎样计算呢?今天这节课我们就来学习分数的简单计算。(板书课题:简单计算)
三、探究同分母分数加法的计算
1、师:2/8 3/8你会计算吗?请同学们先自己试一试。
师:这个结果正确吗?我们一起动手来检验一下吧
(圆片 正方形纸 线段图)
同桌合作,验证一下这个结果。每个同学手上有一个学具,选择一个你喜欢的把它当作陈老师的生日蛋糕,你可以用不同颜色的彩笔表示俞老师和陈老师各自吃的部分,然后说说你发现了什么?
