《大自然是最好的课堂》这篇文章讲述了大自然如何成为我们最好的老师，教会我们谦卑、坚韧和感恩。在大自然中，我们可以学习到许多关于生命、成长和生存的道理，懂得珍惜和保护环境。只有真正融入自然，我们才能找到内心的平静与力量。
大自然是最好的课堂读后感第一篇
与孩子共享大自然
我为何会迫切想读这本书呢？只因，我纯粹是个伪热爱大自然份子，对大自然只停留在肤浅表面的纯欣赏阶段。虽然现下居住在乡村田边，可是每次抱宝宝出去散步时，想要教导些大自然的知识，却无从下手，一切非树皆为草，一切会飞的都是鸟会游的都是鱼，根本无法说出具体的名称来，更莫说更深入细致的其它。而待到届时新居落成迁入，便要失却这样容易地与大自然亲近的机会了。
因此，我必须抓紧时间，赶紧学习一些利用现有的便利条件，教导、培养宝宝认识大自然、接触大自然，直至喜爱大自然。而这本书最主要的内容，就是将作者的一些如何引导孩子融入大自然、在大自然中学习、成长的私人秘方传授给有此类需求的读者，所以我选择了这本书。
当然，请不要纠结于“书中的植物中国不一定有”、“自家居住环境有限制”之类的问题，而应着眼于学习作者的方法，改变自己的心态，大自然无处不在，只要我们用心，留意观察，我们也可以和孩子在小区绿化、公园、小山里，获取到滋养孩子成长智慧的养分！
作者罗列的方法其实都很简单。随着四季的移转，主动去发现大自然中一切可以为孩子所玩耍的事物，对，就是玩耍。孩子最容易在游戏的同时学习知识。而玩耍的内容更不需要复杂和艰难，简单到一堆石子堆石塔或画画，堆落叶，用落叶制成标本、皇冠、书签、明信片，拣树籽、果实玩过家家，雪地里踩腿印等等，都是作者提到的好法子，简便易行，纵使是居住在水泥森林的都市里，都有机会完成这样的小游戏。
我想，引领孩子亲近大自然的同时，也是给我们这些离大自然越来越远的大人们一次回归自然的机会，与孩子共同成长其实就时时体现在这样的点点滴滴里。
大自然是最好的课堂读后感第二篇
文/杜鹃花儿开
读完这本《大自然是最好的课堂》，副标题是“育儿也是一场出发”的书，心中颇有共鸣。它非常切合我的育儿观。
在评论这本书之前，我特别想说几句话来表达我对当下兴趣班、培训班的看法。此刻，7月中旬，幼儿园、中小学的孩子们都放暑假了，暑假本来是孩子们可以开心玩耍、自由支配、无比放松的时间，他们终于有很多时间到大自然中去探索、感受和发现，和自然建立起亲密链接，让大自然的一草一木、山山水水滋养他们的内心和情感。可是，很不幸的是，孩子们的暑假过得比在园、在校时还要忙碌和劳累。观察到我身边大部分的孩子，暑假时，他们的时间都被兴趣班、培训班填充着，这主要归因于他们的父母，父母们看着孩子闲下来就难受，好像不学点什么就是虚度光阴、就是不学无术。
因此，我特别想借由这本书来传递一个观点给这些父母，给更多的家长朋友们，那就是：大自然是最好的课堂，多带孩子到户外去。这也是我一直躬身实践的育儿观，每个周末，我都会带我的儿子贝贝到户外，到大自然中去。现在伏天比较热，南方不太适合户外了，那可以带着孩子去凉爽的地方，去有阴凉的地方啊，我们不必停留于一处，只要愿意让孩子置身于大自然这个最好的课堂中，春夏秋冬各有好的去处和风景。
这是一位韩国妈妈写的书，她在韩国的每个家长都让孩子疲于应对各种学习的教育热潮中，毅然选择了不送孩子上幼儿园，而是搬到乡村，让孩子充分享受大自然。我当然不是建议大家也效仿着如此远离城市、搬到农村，而是，我想说，如果我们不能保证经常带孩子到大自然中，那么至少可以捡点自然物跟孩子一起做手工，保证孩子待在家里也能接触到大自然，接收到大自然的一点滋养。
书中介绍了作者郑真姬和他的孩子材行一起玩过的80多种“育儿自然游戏”，这使他的孩子在自然中获得充分的知识和养分，通过自然体验唤醒孩子的感性，这是一种感性教育。同时，大自然也大大激发孩子的好奇心，培养自发学习的态度和习惯。
雷切尔•卡森说：“如果说与自然有关的体验，那就用种子表达吧！种子长大后变成知识和智慧的果实。在自然中感受到的各种感情和印象是种子找到使其成长的肥沃土地。幼年时期是需要肥沃的土地的时期。关于美丽的感受性，关于新事物和未知事物的兴奋、期待、共感、同情、尊敬、爱……有这些感情才能形成肥沃的土地，最后才能正确地追求对事物的知识。一次形成的肥沃土地会跟随孩子一生，使孩子变成善良的精灵。”
大自然是最好的课堂读后感第三篇
不得不说，是一本好书。从理念到实践。其实说到底，这样的理念并不高大上，对于当下的父母尤其是身处都市中的父母，绝大部分还是会欣然接受的。与自然亲近原本就是人类最本质的属性，只是，人们忘了。
或者说，现在的年轻父母，就连他们自己，都不知道亲近自然究竟意味着什么，带着孩子们去游山玩水的时候，究竟会是怎样面貌的“游玩”？
我在想，《大自然是最好的课堂》这样一本书的问世，究竟是幸与不幸呢？
幸运的是，让我们的年轻父母总算有了一本可以拿来就用的教科书，可以手执此卷与孩子照本宣科地尽情玩乐。怎么样玩树叶、怎么样制作植物和动物标本、怎么样装饰圣诞节、怎么样用自然物做玩具、怎么样用野花野草装扮自己、怎么玩土、怎么与大树做游戏、与昆虫约会、怎么做春菜、怎么与蝴蝶做朋友、怎么与小溪做游戏，怎么享受植物的种子与果实，怎么与山雀做朋友，包括一年四季的季节游戏等等等等，玩法多种多样，照片美轮美奂，称得上是一本与孩子自然互动的实用宝典。
不幸的是，有需求也就意味着有空白，玩什么，怎么玩，都成为了需要精心指导的问题。与自然呼吸与共的本能从年轻一代父母身上就消失殆尽了。我们的、我们的孩子的想象力、创造力，鲜活的生命力都去了哪里？我们从自然中来，依靠自然生存，而最终居然不知道怎么与自然相处？
一边看一边叹息，情不自禁。这不就是我们儿时自然而然的快乐生活吗？放在今天，居然需要一本书来做指导。我们小时候放假回老家，在沟渠里捉青蛙，在瓜棚里看瓜，在晃晃悠悠的牛车上紧紧抱着草垛子生怕摔下来，在玉米地里大明大方地啃嫩嫩的玉米，这些儿时的场景一一涌上心头，由不得为现在的孩子们叫屈，这过得都叫什么日子啊！
好在，有这么一本书，快瞧瞧吧，更重要的是，快照着玩玩吧，再不抓紧，孩子就长大了！
表扬了半天，挑挑毛病，我认为，真是毛病。首先，书名起得真是平庸，好像是一本宣扬观点和理论的家教书，事实上，可操作性才是它最大的特点；其次，封面的图和字体选得有些逊色，腰封的色彩和宣传语也没有相得益彰地凸显本书的精华，其实书中很多图片比这些都要漂亮精美有品位；最后，前言有些多，每个章节的开篇语也没有必要，实操宝典最重要的是实操，所谓名言理论意义不大，也就不用浪费纸张了。
大自然是最好的课堂读后感第四篇
大概作者写这本书的时候，作者的孩子也不大，内容只适合那些低幼龄的孩子。很多游戏的内容大孩子会感觉幼稚。因为游戏是按季节分类的，而非是以游戏的种类。有些游戏，感觉纯是在将玩法近似的游戏，按材质的不同分为好几种来凑数，纯是注水的。更重要的是，总感觉有些“游戏”，根本就是拿来增容的。像是【在树丛中野餐】就是后者，而【制作泥土蛋糕】【用雪做蛋糕】则是前者。
图片是不少，可惜有用的不多，大都是作者儿子玩游戏时的自拍。游戏的方法，仅有文字介绍，没有步骤的分解图示，感觉有些难懂。比如说那个【放树叶船】的游戏，提供的折树叶船的方法，因为只有最终的树叶船的实物照，而制作步骤方面只有文字介绍，就太困难了。整章的【春菜游戏】里，除了用文字提出了几种春菜——【垂盆草，荠菜，弯曲碎米荠，灯笼草，委陵菜，附地菜，蒲公英等】，右页只有最终的做成了沙拉成品照，而非是原植株的照片，哪怕是插画也好。所以说，到时候拿着这本书进了山，几乎没什么用，还得自己另外做功课。当然，现在随着智能机的普及，确实是方便很多了。
顺便需要注意的一点是，因为本书是写自韩国，仅能代表韩国的自然环境，如四季变迁与动植物种群等等。也就是说，这书在我国南方大部分地区，就不那么适用了。北方来说倒无所谓。当然，比如通过溪水里的水生物的种类判断水质，之类的知识，倒是通用的。
亲近自然应该是人类的天性，勿须经过后天的学习。因为，我们是由自然中来的，最终也终将会回到自然中去。这本书里我最为赞赏的，大概就是作者对待自然的态度。她和孩子在自然中游戏，也确实是做到了全身心的融入大自然，却不去任意的索取破坏……像是他们在秋天的时候上山，却并不会去捡拾松塔，因为那个时候的松塔里面还有松子，而这些都是鸟啊小动物啊之类的口粮。反观国人对待自然的态度，实在是只能说是利欲熏心，令人不齿……话说，现在大兴安岭的松鼠已经快成濒危动物了，为什么？不是松鼠皮毛的特产与销售，而是因为，那些松子是能卖钱的。人类为了能够赚取更多更多的经济利益，结果把动物们逼上了绝路。当然，那些利欲熏心的人类，连自己的同类都不肯放过呢，何况是那些不会说话的哑巴动物了！
事实上，如果一个人从小的时候就对于生命没有什么敬畏感，缺乏这份“不忍之心”，那么很难想，这个人长大以后，到了他能够为所欲为的时候，会做出来什么样的事来。我们周围就不乏有些小孩儿喜欢肆意玩弄那些小生命，弄伤弄死些小虫小鸟小动物什么的，但是，家长要不就是没注意，要不注意到了，可是根本没放在心上，顶多随口说两句。——首先，做家长的应该认识到，这种对于生命的漠视是一种错误的行为，然后，明确这不只是是孩子的问题，更是自己这个做家长的没有教好孩子，最后，在孩子还懵懂善恶不辨的时候，如果家长无法时时刻刻的看着，手把手的教，那么至少要通过自己言行举止的潜移默化，而让孩子自觉的约束自己的举止。如果自己的父母和周遭的大人，表现出来的是对弱小生灵的怜惜，而不是什么【唯人类独尊】，小孩子还会那么的不把其它的自然生命当回事儿吗？
PS.【】内或摘自原书，或来自网上，非原创。
