《任小霞童诗导读》是一部适合儿童阅读的诗歌导读书。作者以幽默、风趣的语言，解读了许多经典童诗，让孩子们能够更好地理解和欣赏诗歌。这本书不仅能够提升孩子们的阅读能力，还能够培养他们的审美情趣，是一本值得推荐的好书。
《任小霞童诗导读》读后感(篇一)
孩子学说话，通常是从简短的语言开始的。童诗无疑是适合语言启蒙期的孩子的。童诗字词不多，句子简短，朗朗上口，诗中或故事性强，或意境唯美，或主题积极，总有一款适合孩子。
“任小霞童诗导读”系列里的《夏天的音乐伞》是一本写满春夏秋冬四季风景的童诗集。该诗集紧跟时代脉搏，附有扫码收听本书童诗音频，每几首由一个孩子来朗读，稚嫩的童声、悠扬的背景音乐，更衬托出奇妙童诗里的美好。
按照四季顺次编排的童诗，一开始就看到满眼春天的绿。页面是满满地快要溢出来的绿色，春风是绵柔的，春天的泥是软糯的，春天的拥抱是温暖的，春天的信寄来了，春天的草迫不及待地从泥里钻出来了。那《花朵纽扣》好形象，长满草的山坡是绿毛衣，那些小花朵就是彩色的钮扣。
到了夏天，颜色更丰富了。《夏天的音乐伞》这“伞”很特别，有蘑菇伞、有荷叶伞、有绿树伞，每把大伞上住着不同的动物，“播放”出来的音乐也各有不同，好有想象力，植物和动物的比拟都是贴切的。夏天有西瓜、有椰子、有青蛙、有知了，每一样都能写成一首诗。
秋天叶落，冬天雪飘，走进大自然，一花一世界 ，一草一天堂，在孩子的眼里，万物都能幻化成美妙的其他物体，就仿佛自己也成了这大自然里的一部分，有时我们变成一缕风，有时我们变成一朵云，去感受四季温度，去亲吻花儿亲近泥土。
光是童诗还远不够，这本书的用心之处还在于它在每一首童诗里都有说给你的悄悄话，悄悄地告诉孩子这些童诗里写的是什么意思，表达的是什么样的心情。这就是“童诗导读”，也许孩子有自己的读法，有自己的理解，但是老师的指导对你一定是有帮助的。“师傅引进门”，带你走进童诗的世界，没准读完这些童诗，你也能成为一个小诗人，去谱写自己独一无二的奇妙小诗。
麦考莱说“在所有人当中，儿童的想象力最丰富。”童诗不正是儿童想象力的表现吗？当我听着那些稚嫩而动听的童声朗读这些儿童诗时，直觉得清耳悦心。就连黑夜都写得那么有童趣，“黑暗饿了 张开黑黑的大嘴 天空喂给她 圆圆的月亮 脆脆的星星 美美的梦……”
《任小霞童诗导读》读后感(篇二)
九月份开学，在一年级任教的好朋友向我吐糟，一年级教学工作的艰难，课堂纪律难组织，拼音教学识字教学效率低。这时，我给她看了长辫子老师的博客，长辫子老师提到她在教学汉字“天地人，你我他”的时候，结合了国学经典诵读“三才者，天地人”，结合了李白的《把酒问月》，还结合了自己写的一首小诗。这真是一节充实的，丰富的，有趣的，高效的语文课呀！
看到这里你一定会说，国学知识，诗词知识我可以查阅资料，自己写得小诗，我可搞不定呀！不要紧，我向你推荐这本任小霞的《汉字娃娃》，我想，对每一位一年级老师来说，它都会是宝贝，对每一个一年级的娃娃来说，它都是学习的好助手。
在学习汉字之前，先和孩子们一起诵读《字娃娃》：
小小的汉字
一粒粒种子
种在眼睛里
长出许多色彩
种在耳朵里
长出许多声音
种在心田里
长出许多秘密
汉字的形式美，书法是世界艺术，一撇一捺，都是美的伸展；汉字的读音美，抑扬顿挫，高低起伏，如音乐一般动听；汉字是工具，记录下我们丰富多彩的内心世界。小朋友们能不喜欢上学习汉字吗？
全书从汉字“一”开始，为41个汉字，五个标点符号，五个拼音字母分别创作了一首小诗，并给每一首诗配上了精美的插图，读来赏心悦目。具体来说，这本书有下面一些独到之处：
一、著名诗人金波说：儿童诗是童年生命最鲜活，最极致，最经久的表露。是的，这本书的五十二首诗歌的内容贴近孩子们的生活，来自任小霞老师和孩子们共处中点滴观察和体验，真实的描绘了孩子们的一颦一笑，顽皮淘气，嬉戏沉思，天真无邪。例如《呱》这首诗：
小青蛙
跳进西瓜地
对大家唱歌
你说
他唱了什么
瓜瓜瓜
呱呱呱
小青蛙
是不停地夸
这里的瓜
这首诗里的小青蛙，活脱脱就是一个贪吃的孩子，跳进西瓜地里，看到大西瓜，就不停地叫着“顶呱呱顶呱呱”呢！孩子们读到这样的句子，再去学习“呱”，在他们的内心里，这不再仅仅是一个汉字，一种叫声，更是有趣的童年生活。
二、任小霞是一位有责任感的老师和作家，她通过诗歌引导孩子向真，向善，向美。她的童诗没有刻意去说教一些道理，却能让孩子们读完之后莞尔一笑，豁然开朗，真善美的种子悄悄播撒进孩子们的心田。例如：《众》
听说
那边有好玩的
听说
那边有好看的
可是
三个人个子都矮
跳来跳去
够不着哩
快快想法子
两个人把一个人抬起
三个人在一起
你帮我，我帮你
人多有主意
随着小诗的节奏，孩子们的心也跟着激动，哇，有好玩的！可是看不到呀，咋办？孩子的心一定着急起来。不要着急，有办法，你帮我，我帮你，把小伙伴抬起，终于看到了，让孩子一起欢呼一下吧！在这样代入感很强的诗歌里，孩子们经历着不同的情感变化，潜移默化地受到“团结力量大”的教育。书中，这样的诗歌还有很多，比如《合》《白》《品》等等。
三、任小霞的儿童诗想象新奇有趣，对孩子们想象力的开发大有裨益。想象是诗歌的灵魂，离开了想象就没有诗歌。我们喜欢李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，喜欢他的“白发三千丈，缘愁似个长”不就是深深被这大胆的想象打动了吗？孩子们也喜欢想象，他们会说“春风染绿了柳树的辫子”，会说：“云朵给太阳公公擦眼泪，弄湿了自己”。正因为这样，任小霞这些富有想象力的诗歌才会如此吸引孩子们。她的“一”，是直直的小路，是细细的绳子，也是小小的桥；她的“个”是一棵孤独的树，是一把有心事的伞，也是一座有秘密的亭子；她的“丫”是一棵想抱住小鸟的小树，是一颗想接住阳光的绿芽，也是小小的伸出双手的我自己。读到这样富有想象力的童诗，哪个孩子不会被吸引呢？
四、插图十分用心。我不懂美术，但我喜欢书中那一幅幅色彩鲜艳，充满童趣的插图。我说不出它具体好在哪里，但我知道我和孩子十分喜欢它们。
这就是任小霞用心写成的《汉字娃娃》，听完我的介绍，你是不是迫不及待地要去买一本读呢？
《任小霞童诗导读》读后感(篇三)
孩子是天生的诗人。作为家长往往会有这样的感觉，孩子说的一些话，写下来就是一首诗。比如，上一年级的小朋友，看到数字“0”，不同的孩子会有不同的想法：
“我变成了鸭妈妈，看到数字0，会大声说——哎呀，我的蛋宝宝！”
“我变成了小鱼儿，看到数字0，会大声说——那是我吐的泡泡呀！”
“我变成了小蝴蝶，看到数字0，会惊奇地说——咦，那是一个花苞苞吧？”“我变成了一个小水塘，觉得这个0，就是我的影子呀！”
“我要做一朵云，这个数字0，就是我的雨点娃娃。”
……
孩子们写下的话或许还不算作真正的“诗”，仅仅是童心与童真的自然流露；孩子们那些不成熟的思考总显青涩，他们还有许许多多言语表达不了的内心世界，但是，我们却为他们喝彩，我们却为他们拍响了掌声，我们太希望孩子勇敢表达自我了，我们太希望孩子享受独立的童年生活了。
怎样让孩子的诗性保持下去，给孩子一个诗意的童年，让他的人生多一些诗意的底色，是家长们关心和在意的问题。
家长给孩子从小就朗诵儿童诗，让孩子爱上童诗，可以让孩子感受到诗的韵律和节奏之美，提升他对汉字的敏感性，滋润他的情感和丰富他的心灵，培养他的想象力和创造力，培养他的浪漫精神，让他懂得如何表达自己的情感，培养自我意识……
我们让孩子阅读童诗，写作童诗，不是为了培养儿童诗人，或是刻意创作儿童诗，而是丰富孩子的童年生活，让孩子学会捕捉那充满智慧的灵感，拥有一双灵性的眼睛，从而更好地认识自然，发现生活的美妙，更好地认识自我。
我们来看看研究儿童诗的专家们怎样说：
诗歌，天然地和儿童有着一种契合关系，他们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。所以这样的诗句，可以成为儿童内心世界的容器，成为儿童认知世界的道路和拐杖。契合心性的好的儿童诗，可以为一个人的一生抹上一种色彩，烙上一种印记。孩子越幼小，可塑性越大。一个人在孩童时期，生理、心理以及智力，发展很快，也最容易接受正面或负面的影响。
——诗人、文学评论家樊发稼
孩子的童年，离不开诗歌。诗通过潜移默化的作用，陶冶孩子们的心灵，使他们的心灵得以净化，丰盈和提升。一个人能过着一种充满诗意的生活，那便是人生的最高境界。
——当代著名儿童诗诗人王宜振
诗歌需要儿童，儿童更需要诗歌。 通过教育平台进行诗歌教育，意义深远且重大。童年心灵有诗的种子与阳光，未来必定茁壮而开阔。
——中国作家协会副主席、著名诗人、《诗刊》主编高洪波
儿童诗教育要让孩子亲近语文，应用语文，培养孩子的创造能力，不一定要培养儿童诗人。
——台湾儿童诗教育专家陈木诚
随着素质教育的不断深入，儿童诗在小学语文教材中占有很大的比重。现在，儿童诗教学在全国各地小学校园正如火如荼地开展着，儿童诗教学成了不少小学特色教育的内容。特别是江浙一带的小学，儿童诗更是纳入了经典诵读的范畴中。
人教版一年级语文上册内页
不过，就整体而言，儿童诗教学还存在数量不足，质量还有待于提高，形式单一，特别是语言僵硬，思维固化，内容和生活脱节等问题。好多老师苦于不会教，正一筹莫展，所以大多数孩子都很难在课堂上感受到儿童诗真正的魅力。
有这么一位著名儿童文学作家、诗人，她带着孩子读诗写诗长达22年之久，坚持在孩子们的童年播撒下诗歌的种子。
她就是任小霞，她曾是一名小学教师，一名专职童诗老师，她是江苏省中华诗学研究会副秘书长，是全国儿童诗教学的先行者。
她在江苏省常州市新北区新桥实验小学开发并实践《儿童诗》校本课程，担任这个项目校本课程专职教师，此课程在“2010年江苏省基础教育课程改革教学研究成果”评比中获基础教育特等奖。她的童诗集《爱旅行的耳朵》获第五届紫金山文学奖（江苏省最具权威的文学大奖）。大家评价她的课堂是“一条涓涓细流，欢唱着流向诗歌的王国”。她受邀在北京、上海、浙江、江西等地上过童诗创作教学指导课，受到圣野、蒋风、金波、樊发稼、王宜振、朱自强等老师的好评。
由她辅导的学生童诗作品在各杂志报刊纷纷发表与获奖。她辅导的学生薛雨如的《闹钟》获得了“我的童年我的歌”——2010年全国儿歌童谣创作与传唱活动童谣一等奖。她辅导的学生姚佳琪的儿童诗《树》在2015年“童心里的诗篇”首届全国少儿诗会活动中获得一等奖。
她用诗意教育，让学生感受声音美、文字美、想象美，从而喜欢阅读，喜欢表达，喜欢学习。她也从来没有想过要让孩子成为诗人，只是希望诗歌能带给孩子们一个美好诗意的童年。
她从短小、有趣的童诗入手，带领学生们走进美妙的文学世界。她惊喜地发现“孩子们都是天生的诗人”，他们张口而来的很多语言都充满了诗情画意，比如“我的耳朵去旅行了”“我把秘密告诉铅笔”“雪花跳着舞敲开了冬天的门”等等。
2003年的一天，她和学生在风中漫步，闻着风从远方带来的香味，孩子们欢呼着奔向了花苞。她就此写下了自己的第一首童诗：
《馋嘴的风娃娃》
小花苞
站在那儿
是一支支
香香甜甜的
棒棒糖
风娃娃
左一口
右一口
舔个没完
你闻闻
风的嘴边
全都是
花苞的甜味儿
这一天，孩子们也有许多发现：“风是个发型师，给我吹出了奇怪的发型”“风悄悄地亲了我一下”“风在挠花的痒痒”“风在搓云朵橡皮泥”……一个个风的“游戏”组合起来，栩栩如生地描绘了一本诗意灵动的大自然的“图画书”。
就这样，几乎每一堂童诗课，她都带着孩子们玩游戏：悄悄话的游戏、小脚丫敲大鼓的游戏、画嘴巴的游戏……她带给学生知识和快乐，更在孩子心里种下了诗意的种子。
任小霞老师的童诗课，不仅让孩子们学会了观察生活，提升了写作能力，更丰富了孩子们的心灵，也让孩子们收获了巨大的自信和快乐。
童诗滋润着孩子，也快乐着她，她和孩子们一起成长。她说：“虽然时光让我变老，但是我的内心仿佛永远在成长。成长的感觉和孩子们是一样的，一样对生活和生命由衷地热爱与好奇。”
任小霞老师当年的学生，如今不少都已经踏上社会，虽然绝大多数人并没有从事文学工作，但是，许多人都由衷地表示，任老师当年的童诗教育，不仅让他们学会了观察生活，提升了写作能力，更丰富了心灵，而且还让不少人收获了巨大的自信和快乐。不少家长也赞叹，这么多年，任小霞能够静下心来，润物无声地坚持做好这件事，使孩子们不仅学习了童诗，更从她的教育中学到了真善美。
任小霞老师潜心探索和坚持的“诗意教育”同样得到了国内多位著名儿童文学家和教育专家的关注和推崇。
著名儿童文字家、诗人圣野先生说，任小霞坚持教孩子们写童诗，“像在紫藤花下轻快地走过，得到是凉爽，得到是快乐”。
著名儿童文学家、诗人金波先生评价说：“我感受到了她生活在孩子中间的那种幸福感。她在播种诗的种子，让如花朵般的孩子，更拥有花园般的心灵，那是美的所在，善的所在，生命因诗的滋养而丰盈。她在描绘孩子的生活，那一笑一颦、那嬉戏沉思、那情态、那幻想……他们的世界，也丰盈了我们的生命。她与诗结下不解之缘，这快乐了孩子，也快乐了她自已。无论是阴翳的影子，还是旅途的荆棘，都会因为这种与诗的缘结不解而明朗、而顺遂。”
当代著名儿童诗诗人王宜振评价说：“她深谙儿童心理，采用游戏的方式，千方百计地让孩子亲近文字，亲近童诗。她深知孩子注重形象性、情感性和好模仿的特点，引导孩子去体验童诗中的音乐美、情感美和意境美。她启迪孩子去创作童诗，去创造和感受新的美。她深知这世界有太多的烦躁和轻浮，她积极主动地引导孩子从童诗中进行更多的感悟和思考。她在培养孩子诗的素养，培养孩子的聪颖、敏锐和灵性。”
