《老师，我想说》是一本感人至深的书，通过记录一位老师与学生之间的感人故事，让人深刻地意识到教育的力量。书中展现了教师的爱、耐心和关怀，同时也呼吁人们要珍惜教育资源，让每个孩子都能得到良好的教育。这本书让人感受到了教育的温度和意义，值得一读。
老师，我想说读后感(一)
2018年9月，宝贝儿背上小书包兴高采烈地步入了小学校园，一切将从零开始，新的同学，新的老师，新的作息时间。在学校里，宝贝会和同学们和睦相处吗？会和任教老师沟通交流吗？嘱咐孩子尊重老师，团结同学，成为了我们母女日常对话必说的内容。 一年级学生语言表达能力还处于初级阶段，语言表达方式也比较简单，孩子的世界是一张白纸，你给她什么颜色的彩笔她就会画出什么颜色的图案。早期培养有助于孩子的语言能力提高，除了增加每日阅读量，鼓励孩子多与老师同学沟通交流，更重要的是要学会与人沟通交流的技巧。一年级的孩子语言正处在敏感期，学习兴趣也比较高，也敢于表达自己的想法，在众人面前展示自我。 《老师，我想说……》是《小学一年级，我会表达》系列丛书之一，这本书真的是雪中送炭，让宝贝儿在听故事的时候，从中学会了多种与老师沟通的技巧，增强了宝贝儿在学校生活过程中的自信心，态度也变得更加积极。 在《老师，我想说……》一书里，把孩子在学校期间需要跟老师交流的情况进行了归纳，都是一些非常实用的话题。像没完成作业，不知道怎么向老师交代？上课做小动作被发现，不知道怎么向老师承认错误。突然被老师叫到办公室，不知道该怎么办。有困难该如何寻求老师的帮助……一系列看似简单的话题都会发生，各种的怎么办？在这本书中都得到了一个满意的答案。 书中所列举的事例，宝贝在学校也遇到过，被老师误解过，她完全可以向老师解释一下事情的缘由，事情的责任人不是自己，但宝贝选择了主动担当，表示是自己没有和同学说清楚，请老师不要责怪另外一个同学了。这也是宝贝在学校第一次和老师沟通交流，自己解决已经发生的事情，这也算是锻炼了一下宝贝语言表达能力。 在日常生活中，我也会多多鼓励孩子，大胆的说出自己的想法，尽可能的提高孩子的语言表达能力。这本书除了说话技巧深得我心，不仅孩子受用，作为家长也是受益匪浅。还有一个更重要的优点，它是注音版的，每个故事都是第一人称，还有心理描写，让孩子觉得亲切。柔和的色彩和可爱的画风深受小朋友们欢迎，非常适合小学低年级孩子阅读，在收到这本书后，宝贝每天都会主动阅读一段时间，认识的字也多了，拼音拼读的速度和准确率也提高了，越读越喜欢，每天会结合学校发生的事情，告诉我，某某某今天要是这么……这么……说，谁谁谁就不会生气了。看了故事中说讲到的技巧已经深深地印在了宝贝的脑海里。 会说话的孩子，肯定是思路清晰，知道对与错，也能理解家长和老师，这样才能沟通得更好。培养孩子好的习惯，不仅可以帮助孩子更好地认识学校生活，还可以帮助老师了解孩子的内心世界。学会了这些表达方法，孩子们一定会和老师相处得更愉快，会和老师成为好朋友。
老师，我想说读后感(二)
文：薇薇安
《一年级.我会表达》 是一套针对刚入学的一年级小朋友的绘本， 这套绘本分为三册， 分别是《要自信，勇敢说》、《别生气，好好说》、《老师， 我想说……》。
对于一年级的小朋友，离开幼儿园来到小学，学校和幼儿园还是有不同的， 幼儿园相对来说更关注孩子的日常， 而学校则主要侧重于学习，刚刚被上书包来到学校的小朋友可能还需要适应一些时间。 这套书刚好就是小朋友们在学校的时候，会出现的问题，如何解决。 而考虑到一年级的小朋友认字的问题， 这本书同时有注音和文字，孩子们可以通过拼音认读的方式自己阅读， 也可以作为亲子共读的绘本读。
在新的班级里面有很多小朋友， 有的小朋友是幼儿园就在一起的小伙伴， 也有陌生的小朋友。 大家在一个新的班级里学习，课堂上要认真听老师讲课。课上有问题的时候要举手， 有的时候遇到问题，有的小朋友不敢举手， 感觉和在幼儿园里的保育员阿姨不是那么一样。
《老师，我想说…… 》 就是这样一本让小朋友适应学校生活，拉近和老师距离的一本绘本。 在课堂上要跟老师保持良好的互动， 有不会的问题要举手问老师， 请求老师的帮助；在学校的时候不要埋怨老师， 或者顶撞老师， 要多跟老师交流。
这本书分为多个小故事， 每个故事或许都会有小朋友在学校遇到过的情况。 在每个故事之后还有“还可以这样说&还可以这样做” 。
比如说被老师叫到了办公室的时候， 这个时候小朋友都会很紧张， 这样的时候这个故事里的小朋友觉得很紧张， 心脏好像不受控制的怦怦跳。
故事的小朋友敲开办公室的门， 想老师弯腰问好，办公室里有好多老师，忙碌地走动着或者认真的工作着，原来老师们可见休息的时候也很忙啊。
“老师，我是李晓恩，您叫我了吗？ ”
“是的，晓恩，你是这个星期的班长吧？你把大家的日记本拿回去发给大家吧。”
“好的！老师，那么我回教室了。”
老师笑着摸了摸我的头。我原本紧张的心也渐渐平静下来。我一边往办公室外走一边想：
“原来老师办公室也不可怕嘛。”
这本绘本的目的是希望小朋友能更快的适应学校的生活，融入新的环境里。
老师，我想说读后感(三)
小学一年级的孩子，进入校园后开始学习新的科学文化知识，也结交了很多新朋友，大家都希望成为老师喜欢的学生，但如何去跟老师相处，却没有开设这样一门功课。有些孩子会不分场合地点过于积极地表现自己，也有一些沉默寡言，想获得老师的肯定却没有机会，那么到底该如何与老师相处呢？
《老师，我想说……》的作者是来自韩国的吴孝珍，她想用这样一本书告诉孩子们：要相信并遵循老师的教导，恭敬地对待老师，作为学生要有责任感，用诚实的态度说话。假如能够在与老师相处的过程中正确且恰当的表达自己，做到不怯懦、不躲避，勇于面对老师，去解决遇到的各种问题，就可以拥有更加快乐的学校生活。
女儿自从上学以后，也经常向我们讲述学校里发生的事，有时候会为老师的表扬和奖励而兴奋欣喜，有时会说老师因为他们不听话而受到了小小的惩罚，还有时候为了同桌的恶作剧而苦恼，不愿总是去找老师打小报告。虽然我们也经常给出一些建议和办法，但至于最终有没有实施成功，女儿也不是每次都会向我们汇报。
当进入了学校，孩子们就开始拥有一个自己需要独自面对的世界，有些问题并不是家长能够帮助解决的。《老师，我想说……》正是针对这种情况，用一个又一个小故事来告诉孩子们该如何跟老师亲密相处，如何去面对和老师相处过程中遇到的各种问题和疑惑。一旦学会了与老师相处的方法，孩子们就会发现，其实看似严厉的老师们也是十分和蔼可亲、平易近人、愿意和学生们多多交流的“大朋友”。
全书共有五个章节，分别针对在学校里遇到老师时，如何向老师问好；面对老师的提问或日常交流时，该怎样表达；当自己有意见时，怎样向老师提出；如何向老师承认错误；如何请求老师的帮助，这几种常见情况讲述的小故事。
故事的主人公是一个叫“晓恩”的女孩，她用类似日记的方式讲述在学校里发生的与老师有关的故事。每个故事的篇幅并不长，而且带有文字注音和彩图，非常适合孩子们自己阅读。在每个故事的结尾，作者还给出了“还可以这样做”的几种方式，教会孩子选择不同方式表达自己。每个章节末尾设有“活动”环节，让孩子用画画、写信、作文、涂色、观察等方式去描述心目中老师的样子，了解老师的日常工作内容，换位思考老师会喜欢怎样的学生，等等。
孩子们通常是天真烂漫、无忧无虑的，但是学校在教会他们成长的同时也带给了他们一些小小的烦恼，作为每天和孩子们相处的老师自然是他们最先想到的依靠者，信任者。能够与老师关系融洽，甚至获得老师的喜欢，这对于孩子们的学习与成长也是至关重要的。
一本书虽然不能帮助孩子解决所有的问题，但简单易行的方法可以让他们更直接地去学习和使用，有了实践的帮助，相信聪明可爱的他们也会更加喜欢亲近老师，更加愿意表达自己，让自己的态度变得积极起来，成为老师喜欢的好学生。
老师，我想说读后感(四)
其实有时候，我们在学校里需要和学校里的老师沟通，才能懂得原因，而不是自己在那里胡思乱想。 当我们成为学生的那一刻起，我们呆在校园里的时间就占据了一半，我们和老师若是能十分自然的亲近，学校生活会更有趣。
在外面吃饭，竟然遇见了校长。可是他总是皱眉头，看起来特别凶，我很害怕校长，真是有点不想过去打招呼，磨蹭了半天，我就低着头过去和校长打招呼，可是校长竟然让我抬头起来，然后他说......
批评低头问好不礼貌？凶巴巴的大声喝斥？皱眉头？把我训哭？
NO,NO,原来校长只有皱眉头，才能把事物看清楚，哈哈。
瞧，当我知道校长不是因为不喜欢我们皱眉头时，心情变得很好。这个故事是不是有些大逆转啊，这正是《老师，我想说......》里面的一则小故事。
《老师，我想说......》是告诉刚刚上小学的小朋友，如何在校与老师沟通，如何表达自己的想法和意见的书籍，是由韩国作者韩国吴孝珍所写，插图由韩国智孝镇绘制，由千阳翻译。本书是《小学一年级，我会表达》系列从书中的一本。
《老师，我想说......》全书共四个部分：老师你好，老师我想说，老师我有意见，老师我错了和老师我需要帮助。
因为刚刚入学，同学不熟悉，老师不熟悉，有些孩子变得不自信，不敢在课堂上发言，怕答错，怕被老师批评，怕被同学嘲笑。作者选取了因声音洪亮回答问题而得到老师赞扬，老师赞扬这位回答问题声音洪亮的同学。
只要敢于举手并且大声回答，老师听得到，就会受到表扬，不必担心答错。大声回答，恰恰就让回答者变得有自信。同时作者还例举了其他几种回答方式：
帮助清理被同学撞翻的垃圾而被老师误会是自己撞翻垃圾桶的，被老师批评。这时，不要害怕老师，而不敢说出来。要条理清晰地向老师讲明原因，因为老师没有看到前面的经过，会犯主观判断错误。这样有效的与老师沟通，更能让老师认识学生，也能让学生更快的亲近老师。
作者从孩子角度出发，站在孩子角度上去看待和老师的相处关系。通过被表扬与被批评，这两件事情，正反两面说明，无论是什么事情，都需要敢于表达，要有自信，声音洪亮，条理清晰，这样，老师才能了解原因，才能听到发言者的声音，才能了解事情经过，才能懂得孩子。作者也例举了如果需要帮助怎么表达，受伤了怎么办，犯错误了怎么办等等。
提起儿童心理教育，我们往往觉得至少是高中，大学生才需要。其中不然，对于儿童心理的关注，更是需要从小开始。而作者吴孝珍，是韩国非常有名的儿童教育心理专家。当然环境发生转变的时候，儿童的心理，也随之会发生变化，尤其是小孩子，他们对于各种情况更加敏感，这时就更需要我们来适当的开导和正确的引导。
在为孩子讲解这种故事的同时，作者还巧心设置了与孩子的互动，通过画画老师，说一下老师的工作等，更全面全系统化地让孩子认知老师，同时了解孩子在校生活的方方面面。
