减法是数学中的一种基本运算,通过减法我们可以计算两个数的差值。减法的运算规则是将被减数减去减数,得到的结果称为差。在日常生活中,减法运算可以帮助我们解决各种实际问题,提高我们的逻辑思维能力和数学运算能力。
减法的初步认识作文500字篇1
减法的初步认识
教学目标
1.使学生建立减法的概念,理解减法的意义.
2.认识减号“-”,会读、写减法算式,正确进行减法计算.
3.初步培养学生的观察能力和语言表达能力.
教学重点
理解减法的意义,会计算减法.
教学难点
正确确定被减数.
教学过程()
复习导入
出示:
学生填空,说数的分解.
问:你能根据2和3的组成情况列出几道加法算式吗?
学生说算式,老师板书:1+1=2 2+1=3
问:2+1=3表示什么意思?
师:除了加法以外,你还知道有什么算法?
生:减法、乘法、除法.
师:今天我们就一起来研究减法好不好?(板书课题:减法的初步认识)
学习新知
1.调出学生原有知识经验
师:有关减法的知识,你们都知道些什么?
学生自由发言.
师:你们知道得真不少!老师也想把自己知道的和你们进行交流,可以吗?学习减法首先就要认识一位新朋友,你们知道它是谁吗?对,它就是减号(出示“-”),减号表示去掉的意思.有了它,我们就可以做减法了,下面我们就来研究减法.
2.建立减法概念
演示动画“减法的初步认识”
师:这个小女孩儿手里拿着几个气球?
继续演示动画“减法的初步认识”
问:她不小心,怎么样了?
生:飞走了1个.
问:还剩几个?
师:小女孩儿原来有两个气球,飞走了1个,求还剩几个?你知道用什么方法计算吗?对!要用减法.
边演示边讲解边板书:原来有2个气球,飞走了1个,就是从2个里面去掉1个,应该用“2-1”.
问:2表示什么?
师:是从总数2里面去掉一部分,所以要把2写在减号的前面.
问:2个气球,飞走1个,还剩几个?
生:还剩1个.
师:所以2减1就等于1(板书:=1).
问:谁会读这个算式?
学生试读.
问:“2-1=1”这个算式表示什么意思?
生:表示从总数2里面去掉飞走的部分1,还剩另一部分1.
3.进一步理解减法
(1)继续演示动画“减法的初步认识”
减法的初步认识作文500字篇2
减法的初步认识 教学内容:
数学课程标准实验教材小学一年级上册5以内的减法。
教学目的:
1.通过活动,初步感知数的计算与生活的联系。
2.在具体的情境和游戏活动中,体会减法的含义。
3.培养学生同桌合作学习,合作操作的能力。
4.培养学生大胆猜想与语言的表达能力。
教学重点:
1.理解、体会减法的含义。
2.联系生活实际,解决实际生活问题。
教具准备:
多媒体课件,磁性小棒5根。
学具准备:
每个学生准备5根小棒。
教学过程:
一、复习巩固,提示课题
1.口算(开火车),用卡片。
师:小小火车开起来,请你开到我这儿来。
(小朋友回答得很好,声音声音响亮,小火车又开起来了。)
生答。
2.说一说你在生活中发现了哪些加法问题?生答。
(小朋友们个个都是小能手,发现了这么多生活中的数学问题,你们看,还有这么多小朋友有不同的发现,这样好吗,等下课后小朋友们再一起交流讨论。
3.出示小星星奖章。
师:小朋友们,你们看教师手上拿着什么?(生答)
师:对,这些小星星奖章要奖给在本节课里积极发言的金话筒、奖励给提出问题最多的小博士、奖励给专心听讲、虚心听取别人发言的小白鸽,大家有信心吗?
二、创设情境,探索新知
1.出示纸鹤图。(课件)
(1)请小朋友们仔细观察,你看到了什么,想到了什么?(我们再来看一遍)
(2)把你看到的、想到的说给你的同桌听听。(教师巡视,给发展水平较低的学生示范,我看到三个小朋友在玩三个纸鹤,最后一个小朋友 拿走了一个纸鹤。你看到的是不是这样的?)
(3)请交换,刚才听的小朋友把你看到的、想到的说给同桌听听。
(4)全班交流:好,下面谁愿意把你看到的、想到的说给全班同学听听?
(5)小结:小朋友的想法都很棒,真了不起,他们是积极发言的金话筒,老师给他们每人奖励一个小星星奖章。
(6)一个小朋友拿走了一个纸鹤,拿走是什么意思?(生答)去掉也可以说成是减去的,是从几只纸鹤里减去了几只纸鹤。3只纸鹤用数字几来表示,拿走1只用数字几来表示?(师板书3 1),从3只纸鹤里减去了1只纸鹤,要用这个符号来表示(在3与1的中间写上减号)(师:指着“-”这个符号是减号,表示从3只纸鹤里减去了1只纸鹤,一起读一次“减号”,这个式子读作3减1。)
(7)3减1得几?(生答后完成等式,谁会读这个式子。学生齐读两次。)
(8)在这个算式中“3、1、2、-”分别表示什么,谁来说一说?还可以表示什么?(表示3只纸鹤拿走了1只纸鹤,还剩几个纸鹤?还表示3个小朋友在一起玩,走了一个,还剩几个小朋友?)
(9)小结:这几位小朋友说得真好,他们是肯脑筋、积极发言的小博士,老师给他们奖励一个小星星奖章。谁是认真听讲的小白鸽呢?好,我们再来看下面这幅图。