《游戏天性》是一本探讨游戏与人类本性关系的书籍，作者认为游戏是人类天生的需求，可以带来快乐、挑战和成就感。书中介绍了不同类型的游戏，从中探讨了游戏对人的影响以及游戏设计者需要考虑的因素，让读者对游戏有更深入的了解和思考。
游戏天性读后感篇一
孩子上培训班的意义是啥？其实就是在玩耍，父母如果有时间，陪孩子玩比上培训班的意义更大，这本书对于现在努力鸡娃的、被市场上的一些鸡娃产品的不断吸引的父母的一些建议，与其一味的传输，其实还不如让孩子回归原始的状态，让他们好好玩，玩耍=学习，前提当然是父母一心一意的有效陪伴，与孩子一同玩耍时，你就能见证孩子的发展，以一种新形式与孩子建立联系，成为细致敏锐、积极回应的家长，让孩子在玩耍中学习知识。学习本是一件乐事，就是因为父母强迫行为让孩子厌学，热爱是比责任感更好的老师。
孩子只是我们生命中的一个过客。他们作为独特的个体来到这个世界，只需要我们的养育和陪伴。家长不是万能的，充其量是陪伴孩子走过成长迷宫的搭档。无论父母尽了多少努力，他们目前为孩子提供的经历也终究不能决定孩子的未来。
积极反思、抵制诱惑、重新定位，是时候行动起来了。
游戏天性读后感篇二
这本书基于大量科研成果，对当今学龄前育儿的很多谬论进行批驳，引导家长重新思考育儿的本质和游戏的价值，供家长构建自己的认知框架，以在鱼龙混杂、泥沙俱下的信息洪流中(e.g., 各路断章取义UC震惊媒体、收智商税的商家、制造焦虑的大V、peer pressure从众心理等)，保持判断力、增强抵御力。
1.孩子是被女娲用抟土捏好的，而不是能被家长按其意愿揉捏的。也即，孩子的气质、智力等的发展脚本，已蕴含在传递了150万年的人类基因密码里，自会随大自然的神奇之手逐步解开，家长不妨接纳孩子、如他所是。
2.对于学龄前孩子来说，游戏=学习。其中，游戏是由孩子主导的、与生活情境紧密结合的、开放性的游戏(如过家家、捉迷藏、玩棋牌、搭积木等)。学习也不限于机械性事实知识这类浅层学习，更重要的是解决问题的能力、想象力、创造力、社交能力等，孩子在游戏中自会获得。(然而这些非常重要的能力的发展，却远不如背两个单词这种事实知识的学习，那么容易被家长识别，导致家长常常认为孩子在瞎玩、浪费时间。实际上，书中科学家们设计了大量精巧的实验，识别到了游戏对各方面能力的提升，结论就很清晰了)。
3.让孩子做游戏的主导者。家长该做的只是辅助：为孩子提供基本生活条件、做孩子游戏的支架和搭档、帮助孩子的社交和情绪管理。
游戏天性读后感篇三
周围的父母越来越焦虑,小朋友所在的公立幼儿园是我们住的片区比较好的公立幼儿园，入学率只有20%左右，进不去的想进，进得去的却想转出，原因只有一个，觉得这家公立幼儿园教的知识太少，尽是玩耍，做手工，玩游戏。
这些家长喜欢私立幼儿园,是因为他们相信早日掌握知识才是关键,不能输在起跑线上。于是他们把孩子原本用来玩耍的时间,全部用来学习识字、拼音、算术等小学知识。
临近幼升小，每天接娃放学，都能听到旁边的父母在讨论暑假报幼小衔接的事，要把暑假用来学习。
只学不玩，或是大部分时间用来学习，剥夺玩耍时间，这真的好吗？
《游戏天性》一书的作者明确指出,过度推进学习反而适得其反,应该还孩子一个自由玩耍的童年。因为游戏（玩耍）对孩子智力发展至关重要,就像汽油对汽车一样,是他们成长的源动力。
这与儿童心理学家维果茨基的观点相吻合，他强调游戏对儿童发展的重要性，认为游戏是孩子在“最近发展区”中活动的方式，帮助他们解决超出自身能力水平的问题。
《游戏天性》的两位主要作者是国际公认的认知发展心理学家，她们凭借专业训练和扎实的科学知识，对育儿保持淡定。她们承认，虽然大众育儿观念对她们有影响，但她们依靠上千个科研成果来指导育儿实践，为没有养育经验的父母提供了指导。
作者强调，不过度强迫孩子学习并不意味着让他们无所事事，而是要给予他们更多的时间通过玩耍来学习，如运动、角色扮演游戏和音乐活动。
生活是最好的学习。坐电梯时，可以让娃数数，进来多少人，出去了多少人，电梯里还剩多少人。或者是坐公交地铁，让娃认站名，这比抽象看识字卡好多了。
游戏是非常好的学习工具，在玩游戏时，小孩能够提升社会认知能力，增进与同伴的交流和解决问题的能力，以及自我调节。
经典游戏如木头人，老鹰捉小鸡，丢手绢，躲猫猫，玩老师与学生的假装游戏等等，都有利于促进小孩的认知发展。
成为父母后，比起听育儿大V的育儿战术，还不如踏踏实实学习儿童发展领域的科学知识，有这些知识打底，能够了解小孩每个阶段的行为需求，做一个懂科学、有耐心、更强大的父母，给小孩提供温暖、有爱，能够适时回应的环境，做小孩的「安全基地」和「安全港湾」，培养健康、幸福、聪慧的小孩，也如这本书的目标：
> 我们的目标是为家长、教育者及政策制定者提供一套通用的育儿词汇和理念，以便他们可以就孩子如何有效地进行学习这一重要问题进行讨论，而不是随波逐流，对孩子的能力抱有不切实际的期望，逼迫年幼的孩子取得更多成就。具备了这些知识，他们便能适应孩子的自然学习模式和能力，在适当的时机教育孩子，帮助孩子积累真正的知识，而不仅仅是死记硬背一些碎片化的内容。
游戏天性读后感篇四
理想的育儿是什么样的？
大概是从孩子出生（甚至从孕期）开始，就完全了解孩子在什么阶段有怎样的发展特征，知道在什么时候该为孩子做什么事。这样就能按部就班，不慌不忙，毫不焦虑。
然而，现实情况是，父母们往往毫无头绪。我们接收着来自四面八方的关于育儿的讯息，观察着身边的其他父母在做些什么，拼命想给孩子最好的，让孩子赢在起跑线上。鸡娃的现象就这样出现了。
如果有一本书能告诉父母孩子在每个年龄段各方面的发展特点，一切是不是都会有所不同？
《游戏天性》就是这样一本书，它总结了几十年的儿童发展研究成果，详细描绘了0~6岁孩子的能力发展轨迹。
《游戏天性》可以说是一本改变了我对育儿书的观念的科学教养书：原来育儿书可以既科学专业又切中时弊、易于应用。当然，是作者身为儿童发展学界领头人的背景让这成为了可能。
这本书开篇就直指鸡娃的弊端：过早让孩子学习他们的发展阶段还不支持他们理解、掌握的知识不仅无效，还会增加孩子的挫败感和焦虑；更重要的是，这剥夺了孩子玩耍的时间，剥夺了孩子以自己的方式学习的机会。
很多家长把自己当成孩子大脑的“雕塑师”，这很大程度上是因为他们不懂得关于儿童发展的知识，只好自欺欺人地相信孩子就是一块白板，自己如何塑造，孩子就会变成什么样。这种观念大错特错——人类经过千万年的进化，孩子的大脑发育有一套自然的程序。
家长真正需要做的，是顺应孩子的自然发展，了解孩子发展到了哪一步，充当孩子的脚手架，支架式教学，帮助孩子在现有基础上往前迈进一小步。
了解孩子发展的情况，本身就是一件很有趣的事。家长们都会为了孩子的各种“第一次”而欣喜万分，但也会注意不到很多能力的出现。你怎么能知道孩子什么时候发展出了共情的能力？这需要知识和方法。
书中配有很多“发现孩子的能力”专栏，正是指导家长通过实验游戏检验孩子是否发展出了某种能力。通过这些实验，你将会收获更多发现孩子“第一次”的欣喜。
在了解孩子的发展情况之后，该如何帮助孩子往前迈进一小步呢？当然要采用孩子的学习方法——玩耍。
很多家长会觉得然孩子玩是浪费时间，但其实孩子在玩中能收获最好的学习效果。
回顾我的童年，我的父母当然并不懂很多儿童发展心理学知识，但我很感谢他们给了我充分的自由玩耍的机会。从水彩笔涂鸦、迷宫游戏、胶泥，到后来的弹珠、象棋、球类运动，妈妈一直允许我花很多时间“不务正业”。我印象最深刻的，是父母为我收集了一些毛绒玩具，我常常在周末的早上醒来后，一个人在房间里用毛绒玩具作为人物编故事，一编就是几个小时。那些经历无疑对我后来的语文学习，以及后来对心理学的兴趣产生了很大的影响。
通过玩耍，0~6岁孩子的语言、数学、读写、社交、自我认识等能力都自然、快速地发展。
身处内卷的、充满竞争的环境，即使懂得了这些道理，可能仍会不时感到焦虑。但至少，对于育儿这件事有了一定知识基础，父母可以更有底气，也更有信心能让孩子健康、快乐地成长。至少可以说服自己，在孩子到达学龄之前，鸡娃都是无效的。
这就是这本书的价值。
游戏天性读后感篇五
父母们在育儿这件事上毫不松懈，他们都希望通过自己的育儿方式让孩子能够成长得更好。
这场育儿的竞赛，现在已经提前到还在在胎中便已开始，父母们不愿孩子输在起跑线上，除了报辅导班或学习上的教育，他们不知道还能够为孩子做些什么，才能让他们成长地更好。
作为孩子的我，能够从凯西描述的情境以及自己的儿童经历，感受到在父母视角下，对育儿的一种焦虑以及紧迫感。
如今市面上已引入大量关于科学育儿的书籍，准爸爸或准妈妈也在寻求此类书籍。
如果你是父母、准爸爸/准妈妈或孩子，你怎么看待“游戏”？游戏，对育儿有什么帮助或者说对儿童有什么影响？
一、育儿的竞争
“内卷”，在成年人的世界普遍存在。
记得在《自驱型成长》中，有个很鲜明的例子，咱们姑且例子中的人是自己：每年的夏季是高考季，当你准备参加高考时，起初你会给自己定一个学习目标，每天都要按照这个学习目标努力。
但不止你一个人参与高考 ，你会感受到周围的人都在学习，一次考试你就会看到还有很多考高分的人。
于是你会发现竞争力变得更大，开始花更多时间和精力，甚至是减少睡眠时间去学习 ，只因你担心当自己在休息时，别人在学习会把自己甩地太远。
育儿的竞争，就如我们备考高考时的情形一般。
当看到身边人的孩子能够读出几百个汉字/英文、会弹钢琴、会计数，父母就会担心自己的孩子会被甩得太后。
当然也一定因为与身边人的孩子竞争，也许只是单纯的想要培养孩子的兴趣或知识，为孩子未来的学习打基础。
二、孩子的视角
父母期望还在成龙成凤，我们作为孩子的视角是怎样的呢？
像到要把自己的童年经历描述出来，还是不知从何下笔，也许是因为读了这些育儿书籍，让我更能理解作为父母对孩子的期望，以及他们为自己所期望孩子成长的样子，而做出的努力。
我努力地表达出作为孩子的视角，希望能够填补曾经童年的一种愤恨吧。
还是《自驱型成长》这本书，“不要抱怨父母为我们做的不够好，因为他们已经在自己的能力范围内给到最好！”，这句话是最打动我的地方。
作为孩子的我们，何尝不是希望自己的父母能够像电视剧当中的父母一般，温馨、互相体谅，能够向对方倾诉，就像朋友一般。
而我对父母却是一味地隐瞒，我会想尽一切方法，避免让他们知道我的想法，就算他们问道也会说其他想法来搪塞过去。
我想这是对父母的不信任感。
有一点从小到现在父母有一点一直影响着我，每当跟他们出去逛超市，他们会问你想要吃什么？我的回答都是：没有啥想吃的。
但自己的内心是非常想要获得某个零食的。
大人们总会说：学习要从小抓起。
作为儿童来说，刚接触这个世界，还需要足够的时间，自己慢慢探索世界是怎样的。
我们正是通过游戏化的方式，将自己在游戏中理解的世界，印刻在自己的脑海中。
在游戏的同时，学习到各类了解这个世界的知识。
童年需要快快乐乐、轻轻松松、而不是被大量课程所填满。
很庆幸自己能够阅读到科学的育儿书籍，发现父母育儿的想法和做法。
游戏天性读后感篇六
孩子多玩一会儿，就会少了学习的时间；如果不玩的话，那学习时间就更多了；最好能够坐在书桌前一动不动……
在不少家长眼里，玩跟学是对立的，只有多学习，孩子才会更聪明，才能在同龄人的竞争中取胜。
不过，笔者最近读了宾夕法尼亚大学博士、费城天普大学教授凯西·赫什-帕塞克，康奈尔大学博士，特拉华大学心理学、语言学和认知科学教授罗伯塔·米尼克·格林科夫和心理学家迪亚娜·埃耶写的《游戏天性：为什么爱玩的孩子更聪明》一书，整个思路都已经被颠覆了，因为“玩耍是孩子学习的主要方式”。
比如，让孩子学会说话，从一个词语、一个句子到一篇文章，这似乎需要几年时间的刻意练习，但书中给出的办法，却能让你豁然开朗。
第一点，基于孩子的观察和行为展开对话
道理很简单，如果孩子能够专心致志地听家长说话，那么他们就会吸收、理解其中的每一个字。
书中举了一个例子，有个母亲带孩子去博物馆，孩子盯着博物馆门口的大象雕塑看，母亲却忙着带他去里面看重要的展品，就这样孩子被强行拉走，眼睛还是回望着大象雕塑。
作为家长来说，去博物馆就是为了给孩子长见识，多看文化底蕴深厚的展品才可以，如果只是看个大象雕塑，有什么意义？
可回过头来想，我们带孩子来博物馆是干什么的？不就是为了孩子吗？那孩子感兴趣的东西不给他说道说道，那他该有多失望啊！
事实上，如果孩子真的对某件物品感兴趣，家长就应该停下脚步，把这个东西跟孩子多讲讲，无形中就会跟孩子的思路发生碰撞，继而取得意想不到的效果。
第二点，基于孩子的语言展开对话
这个就是告诉我们，不要只听孩子几句话就结束，要接着孩子的话继续展开，扩展到其他的领域，这样孩子就会在对话中有所收获。
第三点，引出对话，而不是终止对话
很多家长都想知道孩子在学校里发生了什么，但如果问的问题不对，那孩子一句话可能就结束了对话；说到底，不要问大问题，而是要从细节入手，让对话能够继续下去。
第四点，不要害怕使用婴儿语
很多人觉得，家长要有家长的样子，不能跟孩子一样说话，还是要有大人的范儿；实际上，如果不能融入孩子的圈子，一切都免谈，孩子会把家长拒绝。
第五点，限制电视时间
电视和手机，现在成了不少家长让孩子打发时间的工具，但这在事实上让孩子陷入了另外一个排除的空间，而且跟家长没有互动。
如果想要充分地利用电视和手机，基本的一点就是要限制一定的时间，而且要跟孩子一起看一些高质量的青少儿节目，看过后开展亲子讨论，这是一个非常好的学习方法。
《游戏天性：为什么爱玩的孩子更聪明》让我们明白一个道理，玩耍可以帮助孩子提升解决问题的能力，激发孩子的创造力，增强孩子的专注力，并推动孩子的社交发展。读完本书，也可以帮助家长认识儿童发展规律，塑造自信的科学育儿观。
游戏天性读后感篇七
这是一本今年五月才在中国出版的新书，不过早在2003年获得美国最佳心理学类图书奖。书中谈到美国父母焦虑的场景，正同现在的中国父母，内卷得不行。国家正在整顿教培市场，家长也来减减压，看看这本《游戏天性》。
书中谈到父母育儿有四个误区。
一、越快越好。这是一个“唯快论”的时代。公司生产也罢、人的发育也好，都讲求速度、增长。打小身体发育更快的孩子，往往得到旁人的羡慕，发育慢的孩子，则背负压力，做父母的焦虑得不行。其实，若干年后来看，那些在儿童早期看起来很大的差距，随着时间的推移，变得微不足道。每个孩子有自己独特的成长规律。只是在这个社会氛围的影响下，许多父母一门心思要求孩子更早地学知识，更早地向成人化靠近。想一想，我们去菜市场买菜，总是对那些被激素催熟的动物、蔬菜退避三舍，但在教育孩子这件事情上，我们何尝又不希望自己的孩子比别的孩子智力发展得更快，身体发展得更好，并为此作努力呢？被迫早熟的孩子，是我们想要的结果吗？
二、珍惜每时每刻。受氛围影响，家长们忙于给孩子安排各种课程和活动，忙于设计孩子的未来，认为如果孩子要成功，就不能浪费一分一秒。孩子上了很多课，但是自由玩耍的时间严重减少。自由玩耍就是孩子主动学习的方式。孩子们通过自由玩耍，可以学到很多重要知识。这种学习是孩子自己主动探索得来，对孩子日后成长非常有帮助。长大成人的孩子，最终要离家独立。如果我们不让孩子有自由玩耍时间，自由探索的空间，他们就无从发展出独立自主必须要具备的主动选择、情绪认知等方面的能力。
三、父母无所不能。受媒体和商家的渲染，很多家长对自己要求苛刻，生怕没有尽到为人父母的责任。孩子行为不端或成绩不好，一定是自己哪方面没有做好。但事实上，父母不是孩子智力和能力的设计者。孩子的成长，家庭是一方面，社会、学校、同伴是另一方面。可以说，孩子是父母生命中的过客，需要父母的养育和陪伴。但是父母不是万能的，不需要对孩子的发展负全责。如果认同这一理念，为人父母的焦虑会有所减轻。只要我们给孩子适当关爱和照顾，把更多精力专注于自我成长，就是好父亲好妈妈了。
四、孩子是一张白板。孩子是一张白板，但也有主动学习的能力。孩子一出生就认识周围的事与物，你没有教他什么，他已经知道自己身处何样的环境，周围是些什么样的人。人类进化到现在，每个人都有主动学习的能力和欲望，但是如今的过度早教、教育制度、考试机制削弱了人类的主动学习欲望，大多数时候都处于被动学习的状态。被动学习的知识很难被消化吸化，仅仅停留于表层，不是真正的学习。孩子们需要的是在玩中学，自主学习。好比父母在生活中对孩子说：“帮我拿一只碗”，也比在黑板上写上一个“一”字的被动学习效果好得多。
误区之后，作者认为值得提倡的四个原则。
一、最好的学习是量力而行。人类社会发展至现在，有两个主题一直如影随形，那就是自由与平等。这是个永远都解不开的难题。因为人生来就是不平等的，做什么可以让每一个来到世界的人都平等？这不是人自个和自个过不去吗？从育儿方面来说，每个孩子出生的天赋就不同，发展能力不同。每个孩子都有自己的发展阶段。好比一粒种子，有晚发芽的，也有早发芽的，你非要拔苗助长，那就不要怪种子长大了成为歪瓜裂枣。做父母的，要了解自己孩子学习到哪一阶段，帮助孩子拓展现阶段学习技能。而不是非让孩子去摘够不到的桃子，这样做的后果无非是让孩子害怕学习，厌恶学习。
二、强调学习过程而非学习结果。家长在意孩子的分数，合情合理，因为这是对孩子整个学习过程的检验，学没学好，从分数可以看出来了。不过，聪明的妈妈一定不能只在意孩子的分数，而是从分数上看到孩子的学习过程。哪些题没掌握？哪里的知识点不牢固？这才是家长更要注意的。不可否认，整个社会各行各业都在重结果轻过程，这就需要我们有辨别是非的定力，重点看孩子学习过程，没考好，下次努力，激发孩子对学习的热爱。
三、重视社会情绪能力，而不仅仅是认知能力。简单地说，一个是情商，一个是智商。现在的人都知道情商的重要性，但情商从何而来。除去遗传因素，情商的培养是在孩子的游戏打闹中培养。孩子们在一起玩，就是在训练各种社会文化角色。一个女孩扮演妈妈生气时的情景，实际也是在帮助孩子排解和调节情绪。
四、情境学习是真正的学习。情境学习是指在真实的生活环境中学习。比如我们教孩子数学，不必搬块黑板，在上面写上各种算术。我们只要在平时生活中注意引导孩子：帮我拿一只碗来，从下到上数第二个抽屉，诸如此类。情境学习也就是在游戏中学习。孩子玩打抢游戏，感受虚拟世界的冲突，玩医生游戏，感受照顾病人是什么样的体验。
内卷年代，你可以选择挤独木桥，也可以选择走一条少有人走的路。
这本书不是让我们不要早教，而是不要过度早教，不是让我们不要教育孩子，而是不要过度教育孩子，给创造孩子自由玩耍、自主学习、自我成长的空间。
游戏天性读后感篇八
《游戏天性》是华章心理新出版的一本书，原本拿来只是准备翻翻看，看里面有什么游戏可以拿来和孩子玩。但是入手之后，却发现自己有点像一个坐在宝箱上的乞丐，明明已经很富有，却要去向他人乞讨。
所以想赶紧把这本书推荐给朋友们，希望大家不要像我一样浪费孩子身上宝贵的潜能。
Vol.1
游戏天性
《游戏天性》的作者有3位，分别是美国国际婴儿研究协会前主席凯西·赫什-帕塞克、特拉华大学的心理学、语言学和认知科学教授罗伯塔·米尼克·格林科夫，以及著有《母婴联结》等作品的心理学家迪亚娜·埃耶。
在这本书中作者们指出现代家长们育儿的焦虑心理，害怕孩子们输在起跑线，不惜花大价钱提高孩子的认知能力。
而实际上，基于她们40年间有关儿童发展的科学研究，玩耍才是孩子学习的主要方式。玩耍可以帮助提高孩子解决问题的能力、激发孩子们的创造力、增强孩子的专注力，并推动孩子的社交发展。
Vol.2
我与宝宝的数学之战
在读这本书之前，栀子很好奇，不知道大家怎么教3-6岁的孩子学算术的。
反正我家宝宝总是1+1=3，偶尔也可能是=4或者5。更让人惭愧的是，他的数学不是体育老师教的，是妈我教的……
后来把我逼急了，干脆让他背加法表，1+1=2，1+2=3，1+3=4。背对了就错不了了。不过，纸面上的问题解决了，生活中购物结算的时候，他依旧一点数学概念都没有，抓狂ing……
而在《游戏天性》的第3章“与数字玩耍”中，我们会发现1+1=2对孩子来说，远没有我们以为的那么简单。
首先，要孩子具有能够计数的能力。比如你给他一颗糖，他知道这是1个，而不是2个。
其次，要孩子具有数数的能力，也就是发现数字序列末位数和个数的对应。甚至孩子“接着数”的能力也会发展的比较晚。
当一个孩子有3颗糖，再给他2个，问他现在一共有几个。大人通常会接着数4，5，从而得出5个。但是3-4岁的孩子却要从头开始数，1，2，3，4，5，然后得出答案。
例如孩子可能还要知道计数的与顺序无关原则，也就是如果有5颗糖，无论从哪里开始数，都是5个。但是对孩子来说，他可能需要从固定的那颗数起。
原来，孩子要做一个算术题，是要克服这么多的认知困难。
而怎么教会孩子数数和计算呢？很简单，陪孩子玩就可以了。
例如和孩子玩积木，给孩子3个，引入个数的概念。等孩子用3个积木搭起一个小楼房之后，可以再给孩子3个搭一样高的建筑，这时候就是引入数量相等的概念了。
以及在吃饭的时候，让孩子布置碗筷。家里有几个人，需要几副碗筷？孩子就可以学会一一对应。
之后，孩子可以逐渐发展出多少的概念，于是逐渐有了加减法。
填鸭式教学还是支架式教学？
什么是填鸭式教学，相信刚刚栀子已经做了很好的示范。拿着一个小黑板，孩子你记住：1+1=2！
而支架式教学这个概念是苏联教育家维果斯基提出的。
支架式教学是指，成人经常通过支持孩子的努力来帮助孩子达到更高的水平，让他们做日后遇到同样的问题时，知道如何应对。
很多时候，妈妈和孩子都在谈论数字，还会自发地玩一些数学游戏。随着孩子对数字了解得越多，游戏和数字的相关讨论也会越来越复杂。
我们完全有理由相信，有时间教孩子做数学题的家长，如果在与孩子进行自然地互动时提供敏锐的支架，是可以帮助孩子发展数学能力、为孩子日后在学校取得数学成就打下基础的。
另外，也有研究表明，孩子在与一个支持他的成人互动以后，独立能力会有所提升。
关于支架式教学与儿童社交，如果您感兴趣，欢迎关注我。我后期会继续介绍父母如何加入孩子的游戏，在游戏中促进孩子的社交智力发展。
游戏天性读后感篇九
有人说，孩子是天生爱学习的。可是许多人并不赞同这个观点。 正如本书所述的观点一样：喜欢游戏是孩子的天性。那么也必然得出个悲观的结论：孩子天生就是爱玩的，他们就是抗拒学习。不要说孩子，大人也一样，这就不是人性的弱点嘛。 事实真的如此吗？ 《游戏天性》这本书，是美国心理学会发展心理学终身成就奖得主的经典著作，也是儿童学习与发展奠基之作。曾获得美国美好生活图书奖最佳心理学图书。这本书更是提出了一个更有意思的问题：为什么爱玩的孩子更聪明？ 我们很容易觉得这是醉翁之意不在酒。这是一本看似讲“游戏”的书，其实是讲儿童学习与发展的。我想这也是为何有书友评论为何看起来绝对反对“鸡娃”，又在游戏的引导中体现出一定功利性的目的。有时候我们更应该问问自己：是不是我们对游戏有些误解呢？ 你真的知道什么是“游戏”吗？ 啥是游戏？不夸张地说，1000个人会有一千个答案。 在孩子诞生的最初，我们总是喜欢逗他们，妈妈最喜欢的就是“躲猫猫”了。妈妈对着宝宝笑，然后，把自己的脸用手挡住，或是藏起来。妈妈在宝宝的世界里消失了。接下里，妈妈移开了遮挡的手，妈妈又回来了。宝宝笑了。 这是多么美的画面，谁能说这不是游戏，不能给孩子带来快乐和成长的意义呢？ 到底什么是游戏，本书中给出了这五个条件： 1、玩耍必须是愉悦享受的过程，不需要前仰后合、但是要充满乐趣 教育学家曾经提出一个观点，不想让孩子做的，那么就去强迫他。没有人喜欢被强迫，孩子也是一样。我们会发现，我们总是在说：“不要玩了，赶紧去写作业。”写作业这个事情被妖魔化了，写作业写作业怎么总是写作业？写作业有什么用？这些孩子的幼稚的语言难免让我们感到愤怒，你说有什么用？是你的作业，还是我的作业？ 是呀，孩子在玩的时候感受到了愉悦，正兴趣盎然呢，突然被打断，当然不开心了，这是人之常情。 而他们所说的也都是实话，他们真的知道自己为什么要写作业吗？可能真的是，老师让我写，爸妈让我写，我又不能不写吧？ 2、没有任何外在目标 现在的孩子，随便拎出来一个，身上一定背负着几个兴趣班。奇怪的是，这样遍地开花的兴趣班，没能培养出几个出类拔萃的孩子。他们一定会想尽办法让孩子们喜欢上这项“学习”，通过设置关卡游戏、兑换积分。我们也很容易观察到，孩子在最初兴趣很浓，但是越往后就越没有什么尽头。 是呀，这样的把戏，聪明的孩子早就识破了，何况每个兴趣班都是这样呢？ 他们都明白了，一开始感到新鲜的这个“游戏”就是圈套啊。更不用提后续的打卡和练习作业了。他们完全就是老妈让我完成的。 但是如果是自己真正喜欢、又适合自己的。他们就会沉浸其中。但是这种情况少之又少。 其实，期望太高也确实是，压力更大。因为兴趣班已经交了一笔不小的费用，不可能半途而废呀。怎么也得学得差不多点，可是在这个目标下，这个过程，恐怕就不那么顺利了。 3、玩耍自发自愿自主选择 超级富豪埃隆马斯克有个悲惨的童年，母亲离开家暴的父亲之后，不得不带着三个孩子独自生活。为了养育三个孩子，她不得不出去工作，忙碌的生活让她无暇顾及孩子们。成年以后的埃隆马斯克说：“当你有一个事业女性的老妈，这太棒了。” 是的，他的母亲没有给他报任何兴趣班。像运载火箭这样的目标都是埃隆小的时候，自己找到的。小时候的一切都要自己决定，他的每一步都按照自己的目标去完成。 所以我们不要小看小时候的某些幼稚的游戏和玩耍，孩子们认识世界的游戏，一直在发生。他们通过游戏来认识世界。不断地尝试，在这个过程中，不断排除自己不喜欢的，也不断探索自己真正感兴趣的事情。 有时候就像科学家那样，尝试成功和失败，并乐此不疲。 4、积极参与，自己想玩游戏 “任何带有课堂迹象的玩具都不受欢迎。” 近些年，益智玩具销量增长的特别快，我们每个家庭都不能免俗地买回来许多的“益智玩具”。可以提升孩子各方面能力，我们也很自然地认为，孩子既喜欢玩，又能帮助开发智力，这是多么好的事情。 但本书的观点认为，这些玩具为孩子设定了学习目标，决定下一步怎么做的不是孩子，而是玩具。 我们自己想想，这样的事情其实也蛮恐怖的，原来孩子们想要做自己，是这么难的事。 5、玩耍中包含一定的想象的成分 想象力是什么？一个老师在黑板上画了一个圆圈，孩子们的回答就代表了他们各自的想象力。“这个是0啊，这都不认识。”“胡说，这个个是字母O。”但是没有学习过数学和英语的，再低幼一点的孩子，会有五花八门答案。这是甜甜圈，这是嘴巴，这是蛋糕，这是呼啦圈......这显然是我们喜欢的答案。 我们都希望自己的孩子不是平庸的，可是超越平凡卓越的人，都需要点与众不同的想法。 可是我们为了早点让孩子智力开发，容易被忽视的想象力，可能就早早地思维定势了。 孩子到底是天生爱学习，还是天生爱玩？ 我父母那一代人，特别喜欢把学习和游戏分开。确切地说是把学习和玩分得特别清楚。我小时候经常听见和现在我的孩子经常会听见的话就是：你咋就知道玩呢？就不能看会书吗？就不能学会习？在这样的情况下，学习和游戏就被对立起来了。在这种非此即彼的排斥关系中，我们当然会做出选择，游戏当然是开心的，学习是痛苦的，我不要学习，我抗拒学习。 有个非常扎心的教育观点是这样讲的：儿童天性有成长的动机，自身有学习的本能。没有不愿意“学习”的孩子，只有剥夺孩子“学习”欲望的家长。 我们这个时代的妈妈，每个人都大概混迹多个妈妈群。甚至是各大自媒体平台、微信公众号都被一些高知妈妈惊到，3岁背唐诗，5岁能读书，幼儿园口语交流无障碍。我们被虐得体无完肤，对别人家的娃娃望尘莫及，对人家的父母顶礼膜拜。时代已经发生了很多变化。 在80后这一代，会发现一个奇怪的现象。就是当年那些成绩最好的学生，并不是到后来混得最好的。这也曾一度引起社会的广泛讨论，当年的学霸进了科研所，一个月拿着几千块的工资，而发小连高中都没考上就下海经商，早已身家千万。成年人的内卷，早就蔓延到了娃娃身上，那个被说烂的“输在起跑线”上的老梗，大家都不爱提了。可是谁又不是受了点刺激就暗自较劲，偷偷给娃又多报了两个班呢？ 虽然我们举例子总是爱举这样极端的例子，而硬要杠当然也会说，现在的各界大佬，名企CEO哪个又不是学霸出身呢？ 然而我们讨论重点当然是对于大众都已习惯的养育模式，提出的质疑。别人都报班，我们也不能落后。可是我们有想过，孩子到底应该成为一个什么样的人吗？我们说现代教育里英语是必备技能，我们是希望他在高考拿到高分，还是将来用这门语言交流。我们说学习物理很重要，仍然是做题高手和成为未来解决问题的技能性人才的不同思考。 写在最后 人的一生，从出生到离世，都是一个成长与学习的发展过程。不管我们想怎样度过这一生，人人都免不了要学习要发展。顺应天性的发展，可以让孩子拥有一个幸福和快乐的人生。而不顾儿童本质意愿的“鸡娃”，怎么说都是以某种天性的剥夺为代价。世界变化多端，竞争异常激烈，鸡娃与快乐育儿到底谁才是正确的，总是没有定论。但是本书可以为我们打开一种思路，顺应儿童的天性，并不是放任自流，对孩子不负责任，而是有的放矢，让孩子成为更好的自己，而不是更“优秀”的人。
你知道，我们这样苦口婆心地讲述游戏对于孩子的重要性，并不是要说解放天性，就是要培养一个任其“疯玩”长大的孩子。我们要顺应天性，最起码不能过度压榨一个孩子的自由。把游戏还给孩子，等同于把快乐和心理健康还给孩子。 把你要做的这件事，变成我想做。 当然，我们能认识到这一点，已经很不容易，所以还有很长的路要走呢。
