《绝非天赋》是一篇描写努力与拼搏的文章，主要讲述了在人生道路上取得成功的关键并非天赋，而是勤奋和毅力。作者通过自身经历和观察，呼吁人们要珍惜时间、努力奋斗，相信自己的能力，坚定地走向成功的道路。文章激励人们要坚持不懈，不断努力，才能实现自己的梦想。
《绝非天赋》读后感(篇一)
一、智力进行了重新定义：
1、智力仅仅是个体人格特征；
2、智力的发展包括投入和能力；
3、智力是一个动态的发展过程；
4、智力发展的最终目的在于实现各个阶段的个人目标；
5、理性（可控）的认知过程和自发（不可控）的认知过程同样重要；
6、智力的发展不能以某个标准来衡量。
二、如何发现自己的个人能力呢？
1、投入
2、心态
3、自我调节
4、刻意练习
《绝非天赋》读后感(篇二)
1.智商的来源：智商是一个被炒作出来的概念，它是一个相对值，而不是绝对值。
种族歧视是智商指数诞生的背景，当时的美国为了更好的清出“弱智人群”，即社会底层人士，将法国比奈的研究成果作为工具。
2.多巴胺并不能给我们带来快乐，而是欲望。
大约从小学三年级开始，小孩的学习动机就会开始下降。动机和多巴胺相关，可以引发人的欲望。例如有人想要一个东西，大脑就会分泌多巴胺。
“想要”和“喜欢”是不同的概念。比如没带手机你会感觉非常不适，并不是手机对你很重要，而是你现在想要手机。
3.不久之后也许每个人都会有一定思考帽
天才患者的突出能力是因为大脑部分功能受过损伤，
4.创作力源于你不评价自己。
创造力在不评价自己的时候最能时间。大脑分为很多区域，例如外侧前额叶皮层——评价。内侧前额叶皮层——联想。大脑有一方被抑制，那么另一方就会放大。不去评价，就会让你的创作力大大提升。
怎么关闭评价区？
1.冥想
2.慢跑 有氧运动
《绝非天赋》读后感(篇三)
1，阅读有多重要
一个孩子若能从一开始就进行良好的阅读或者所处环境便于他积累大量词汇，那么他便能读得更多，学得更多，同时能够与善于阅读的同伴交朋友，他会要求读更多的书，也能得到更多书，并且最终拥有更高超的阅读能力。相反，词汇量低的孩子阅读速度缓慢，从阅读中获得的乐趣更少，也不会建构一个由阅读所充实起来的丰富的成长环境，其结果是，两个孩子的智力差距会越来越大。
2，父母的态度和语言
不要说（没关系，不是人人都擅长数学）不要认为智力是固定的，不要贴任何标签。不要再说晰晰不擅长运动了。对于在考试中取得好成绩的学生，表扬他们的能力会加强他们对能力的固定看法（不要说你真聪明。。）而要表扬他们通过努力取得了好成绩，这样会促进他们形成成长型的心理定向（你的努力得到回报，强调努力）。
让孩子以学习为目标，为了提升能力而学习，所以就会喜欢挑战，而不是要证明自己的聪明，而是想学习成长。
如果以成绩为目标，为了赢得胜利和他人的赞许，就会逃避挑战。
父母经常与孩子对话，或者向孩子解释某个自然现象或社会问题，或是给孩子讲睡前故事等能促进儿童假装游戏的发展。
3，儿童时期的自控能力比个人成长的社会阶层及智商更准确地预测个体今后的经济财产状况。（延迟满足，遵守约定之类的）
文字来自书中摘抄
《绝非天赋》读后感(篇四)
你的童年是否被早早贴上了关于智力的标签？成长的过程总是仰望着父母口中“别人家的孩子”，老师口中“天才少年”，但最终你会发现每一个不同资质的个体都拥有自身的智力优势。 《绝非天赋》是认知心理学家斯科特•考夫曼多年来对人类智力探索的集大成之作。作为一名从小被诊断为患有学习障碍的孩子，他一直被怀疑自身所困扰。特殊的童年经历也激发了他对“智力”探求的渴望，对于才能、练习、创造力进行了多角度的研究，终于发现：人类智力这个难题有太多的可变性，不存在简单的答案。全书分为四个部分，第一部分“源头”，解析智商的历史及测量方法；第二部分“标签”，讲解在“标准”为本位的教育环境中的成长；第三部分“投入”，分析情境对可塑性的影响；第四部分“能力”，不仅包括一般智力，还包括才能和创造力 生活的目的是自我提高，充实实现人的天性——这才是我们每个人存在的意义。为方便您的阅读，我已将全书生成1张读书卡片。将书读薄，将知识内化，希望对你有帮助，阅读愉快！
《绝非天赋》读后感(篇五)
#1.这本书怎么样
这是一本讨论有关智力对人生影响的书，是斯科特·考夫曼关于人类智力的探索路程，是一本巨作，引用了海量素材和多种理论，在书中能看到很多顶尖心理学家得研究和观点，使得这本书非常专业化，我觉得我得看好几遍，多做几次笔记才能看懂。
#2.本书讲了什么
开篇从历史角度，介绍智商的源头与测量办法；接着探究了学习障碍、天赋优异、天才灵魂这样的标签划分，在以标准为本位的教育环境下如何体现；然后作者研究了与投入有关的一些因素诸如动机、心理定向、自我调节等，也讨论了赖以成功得能力诸如刻意练习、一般智力、天赋异秉、创造能力等的真实含义；并最终在这些探索之后，给出了有关人类智力的新界定。
#3.本书谈了哪些点
智力究竟是怎么回事？儿童该如何开发智力？怎样看待特殊儿童教育？智力与非智力因素诸如创造力、自控力、内驱力等之间的关系？刻意练习和一万个小时理论究竟是否有效？为何一门考得好就门门考得好？诸多值得思考的问题，都可以在书中找到专业解答，以及与之相关联的理论与实验背景。
＃4.书中结论是什么。
作者提出的个人智力理论体系包括以下几点。
①个人智力仅仅是个体人格特征
②智力发展包括投入和能力
③智力是一个动态的发展过程
④智力发展最终目的是实现各个阶段人生目标
⑤理性可控与自发不可控认知过程都同样重要
⑥智力发展不能以某个标准来衡量。
《绝非天赋》读后感(篇六)
先天和后天之争很容易误导我们。但实际是环境和我们的基因密不可分，每一种特质都是在基因与环境的交互作用中发展出来的。
体坛新秀往往第一年一鸣惊人，但第二年就很难再那么走红了。统计学数据表明，基于单一数字建立的初始期望不可信。
蒙台梭利核心：培养儿童愉悦、自豪和自信的情感。
杰出是在一个领域长达10年的循序渐进和持续不断刻意练习的结果。
除身高以外，有杰出表现的人士可以在刻意练习中获得几乎所有令他们脱颖而出的品质。
但人们习得专长的速率千差万别。“10年法则”并不是一个固定的阈值而是一个平均值，不同个体偏差很大。
基本心理能力：语文理解、语词流畅、数字运算、空间关系、联想记忆、知觉速度、一般推理。
每个正常的男人、女人、儿童在某些方面是天才，在另一些方面是蠢材。我们应该少花时间给孩子排名次，而应该多花时间帮助他们认识自己的先天才能和禀赋，并加以培养。
学生投入到特别兴趣领域中时，可以从中获益，从而更好地应对消极情绪的影响，减少焦虑，在充满压力的环境中平静下来。
有两点差异至关重要：一是具有惊人的工作记忆，而是拥有完整的语言能力。
事实上，在许多情况下，超长时间段的专长获得是非常有必要的。
有价值的多元智能：逻辑数学智能、空间智能、语言智能、身体动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然主义智能。
《绝非天赋》读后感(篇七)
这本书在过去一年中，我看了4遍了，很细致的。
目的是：寻找孩子学业优异、全面发展的要素。
书不是通俗读物，算是比较详尽严谨的文献综述，围绕着智力这个话题。
有些章节很烧脑。第4遍我把第11章略过了。
收获：
1.刻意练习、心理定向、坚毅、自我调节等等 P196 几者之间的关系
我很愿意看各种流行学术观点的PK.
2.智力无处不在（人群中），却又不在一处（你的脑袋）。
关于一般智力因素g的，很详实的综述。
3. 关于创造力、发散思维、潜伏抑制
也写得很深入、周全。
不懂的：
1.没看懂P199和前面的关系,
2.没看懂P203的倒数第三段话
3.P242 人格分化假说这里写的不够。
或者说智力和其它要素的关系还可以多写一些。
我的结论（悖论）：
作者一再说，智力是适应环境，然而各种测试恰恰忽略了环境。
我要说，我们如此应试，是为了适应环境，这是一种智慧。即便我家孩子语数外不那么刻苦，如此猛烈地开展各种兴趣，我也是知道——应该在适应环境第一的条件下，去全面发展。
遗憾：
1. 如果智力不是该单纯看测试，那么应该个性化看自己是否缩短的初始点和现在的距离。是投入和能力的互动。
这颗心很大，很宽，但是眼下的我不可以照搬。你信你就亏了。大家的初始条件、求解域、目标函数不同。我认为有经济条件，不走高考选拔之路的人，可以信。
2.我要找的是实证研究的汇总，关于怎么能学术优异并且全面发展。本着我这个目的，我在本书中没有“完全”找到答案。
我觉得作者应该从这个角度去汇总（PK）一些，哪些预测学业成绩优异和成功。
《绝非天赋》读后感(篇八)
本书从脑科学和生理学的角度，为智商、天赋、创造力重新给出了很具象的定义。
智商的创始人是法国人阿尔弗雷德.比奈，心理学家。“比奈-西蒙智力测量表”用来评估小孩子当前的认知水平。
“比奈-西蒙智力测量表”引入美国后，引起了轰动，被美国人改进后用来测试智商分级，把能力的检测结果固化成了一个个具体的数字，把人分成三六九等。
在美国流行的原因：美国当时非常流行优生学。精英阶层用“比奈-西蒙智力测量表”对社会底层人士进行测试，对不合格的人群进行绝育。
智商成为一个炒作的概念，成为当权者用来把人区分出来的工具。
动机和大脑分泌的神经递质多巴胺有关。人们通常一提到多巴胺就会联想到享乐。但是，这是一个常见的误解。事实证明，多巴胺本身并不会唤起这些情绪，它最主要的作用是引发一个人的欲望。
在我们的大脑中，想要和喜欢属于不同的两个系统。
我们通常吧有认知障碍，但是在某一方面能力特别强的人称作“学者症候群患者”。
通过大数据对比发现，很多天才患者如果表现出需要运用右脑的技能，他的左脑一般都受过损伤。反之也是。
只要方法得当，每个人身上都有很多天才技能有待激活。我们每个人的身体里也许都住着一个小小的雨人。
创造力在不评价自己的时候最容易出现。实验表明，在需要大量创造力的时候，你需要可以关闭大脑的评价区域，让后面负责创造的区域全面接管你的大脑。
如果边写作边修改，写作速度一定很慢，因为同时启用了大脑两个部分的区域。如果写作的时候不要去修改，等到最后写完了再同意修改，这样不仅内容会更好，而且速度会很快。
《绝非天赋》读后感(篇九)
每个人都身怀天赋，但如果用会不会爬树的能力来评判一只鱼，它会终其一生以为自己愚蠢一一爱因斯坦 经常有粉丝与我私下交流，表示她们对我的崇拜，问我写作水平进步如此神速，是不是有写作方面的天赋。 我回答：天赋应该有二三分吧，但刻意练习和勤奋好像更重要。 说到天赋话题，我们来了解一下美国认知心理学家斯科特·考夫曼的《绝非天赋》，这是他多年来对人类智力探索的集大成之作，他用坚实的研究基础和逆袭的人生经历证明，人们对传统智力测量的解读受到了误导。 《绝非天赋》作者斯科特·考夫曼，美国的认知心理学家，科普作家。他从小就被贴上各种“学习障碍”标签，更是被安置在特殊教育教室接受“特殊教育”。 作者在这样一个环境下度过他的童年时光，但他不甘于这样被放弃的人生，通过各种努力靠近“正常，资优”的孩子，凭着自己永不放弃的坚持及挑战的乐观心态，终于逆袭了人生。挑战传统，重新定义了智力。 《绝非天赋》是一本客观、专业的心理学著作，作者引入了大量研究，论文数据等，梳理了几乎所有关于智力和智力测验的研究成果，但又结合是作者本人的一些趣味故事，加上幽默的笔风，值得读者一观。 斯科特 考夫曼在《绝非天赋》中讲到了关于智商测试的来源。19世纪的美国非常流行优生学，他们在骨子里更尊崇建设精英社会，并因此剥夺了很多社会底层人员的生育权，他们坚定的认为，只有精英的孩子才一定会成为精英。 但是，他们的做法遭到了社会各界的众多质疑，迫于舆论压力，他们急需一套“明目张胆”的通行证，于是比奈西蒙的智力测量表便进入他们的视野，也真是从那时候开始，智商测试的概念被发扬光大。 当然，这样的玩法在不久后就被放弃，要不然也不会有黑人总统奥巴马什么事了。 我们需要让别人知道我们在某方面能干成事儿，这才是重要的事，因为人最终只能靠合作才能发挥能力。一一绝非天赋 一提到多巴胺，可能大家联想到的是享乐，其实这是误解，多巴胺本身不会唤起这些快乐、满足的情绪。 它最主要的作用是，使人想要某种东西，能引起诸如欲望、兴奋和希望等情绪。在我们的行动中扮演的是“诱因动机”，即他对我们的注意力产生影响，使得那些与我们相关的事物更加凸显。 比如，现在的我们越来越离不开手机，当手机不在我们身边的时候，我们会感到焦虑，即使我们鄙视成为机器的奴隶。 再比如，吸毒者看到任何与毒品相关的线索时，多巴胺水平都会升高，即使他们实际上并不喜欢沉迷于毒品。导致了各种这样看似非理性的行为。 通过以上的了解，多巴胺内部运作机制对我们认识动机最重要的启示是，学生的投入程度在很大程度上取决于先前积极或消极的学习体验，以及基于这些体验所获得的期望值高低。 比起专注于如何通过可能的外部奖励(如金钱，成绩)使人们更有动力，我们应当将注意力放在创造学习条件，体验和积极的渴望上，从而使得学生不但想要而且喜欢投入到学习和生活中去。 另一方面，除多巴胺是内在影响动机因素外，还有学习和教学的去情境化，这是影响内在动机最突出且研究最多的因素之一。 《绝非天赋》与《刻意练习》和《异类》这类强调刻意练习重要性的书籍一样，告诫我们天赋不如刻意练习重要。 花一万小时你就能成为天才么？大部分被称为天才或者极具天赋的人，无非是毅力异于常人刻意练习多余常人，能忍常人不能忍的寂寞。 国际上富有盛名的钢琴家，象棋手，舞蹈家、成功人士，哪个不是日复一日只做一件事情。 面广不精，精而不乱。 要想在未来获得足够的竞争优势，我们就必须终身学习，由于未来的发展实在太快，我们必须确保自己学的也足够快，那么天赋的重要性就凸显出来了：它可以让我们更高效更省力的学习。 每个人的时间和精力有限，用自己擅长的智能框架学习，在符合自己天赋的领域发展，会让我们更容易获得成功。
《绝非天赋》读后感(篇十)
《绝非天赋》| 张凯解读 关于作者 斯科特·考夫曼，耶鲁大学博士，美国知名的心理学家。现任宾夕法尼亚大学积极心理学中心想象力研究所科学主任，主要研究智力、想象力和创造力的测量与开发。 关于本书 本书从脑科学和生理学的角度，为智商、天赋、创造力重新给出了很具象的定义。 核心内容 一、智商是一个被炒作出来的概念，它是一个相对值，而不是绝对值；二、多巴胺并不能给我们带来快乐，只能带来欲望；三、不久之后也许每个人都会有一顶思考帽；四、创造力来源于你不评价自己。 点击查看大图，保存到手机，也可以分享到朋友圈 一、智商是被炒作出来的概念，它是一个相对值，而不是绝对值 智商的概念来源于法国人阿尔弗雷德·比奈，他是19世纪最伟大的心理学家之一。 比奈和西奥多·西蒙医生花了一年时间设计了“比奈-西蒙智力测量表”，量表包括人们日常用到的一些实用技能，用来评估小孩子当前的认知水平。这时候，这张表还没有把智力总结成一个确定的数字。 “比奈-西蒙智力测量表”引入美国后，引起了轰动，被美国人改进后用来测试智商分级，把能力的检测结果固化成了一个个具体的数字，通过进行智商测试，把人分成了三六九等。 美国当时非常流行优生学，因为美国是移民国家，他们要把囚犯、地痞流氓、奴隶、妓女等群体强制性绝育，用来保证自己种族的优越性。从1924年弗吉尼亚州第一个通过《绝育法案》到1968年，大约有6.5万人被做了手术，其中绝大多数都是穷人，穷人中又有很多是未婚先育的女性。这个法案一直到1974年才被废止。 精英阶层用“比奈-西蒙智力测量表”对社会底层人士进行测试，对不合格的人群进行绝育。但智商表中的题对很多不识字的社会底层人士来说，都是第一次见，稍微难一点的就自然答不上来，而那些受过教育的人自然就很轻松。同时，量表在同龄人中测试才有效果，不同年龄段的人是没有对比价值的。但是在统治阶级中，智商分数被理解成了一个固定不变的值。从那以后，智商这个概念开始在全世界各地流行。于是，智商成为了一个炒作的概念，成为当权者用来把人区分出来的工具。 二、多巴胺并不能给我们带来快乐，只能带来欲望 动机和大脑分泌的神经递质多巴胺有关。人们通常一提起多巴胺就会联想到享乐，认为这种物质能给我们带来某种情绪上的愉悦感。但，这是一个很常见的误解。事实证明，多巴胺本身并不会唤起这些情绪，它最主要的作用是引发一个人的欲望。 【案例】 我们平时逛网上商场，看到琳琅满目的东西，感觉什么都想要，其实这时候你的大脑中就在分泌多巴胺。而当你真的买回来，可能一会儿便失去兴趣了。 在我们的大脑中，想要和喜欢属于不同的两个系统。 【案例】 一个吸毒者在看到任何与毒品相关联的线索时，多巴胺水平都会升高，然后产生强烈的想要的冲动，即使他对毒品恨之入骨。 三、不久之后也许每个人都会有一顶思考帽 我们通常将有认知障碍、但是某一方面能力特别强的人称作“学者症候群患者”。 【案例】 电影《雨人》的主角是一位记忆大师，6岁时就能背下8册家庭百科全书，看书的时候左眼和右眼可以同时关注不同的页面。但是他出生时大脑里就没有胼胝体，小脑也有部分缺失，他的推理能力、语言理解能力只相当于5岁的小孩，他也很难理解谚语和比喻。 要如何解释这些天才患者的才能呢？通过大数据对比发现，很多天才患者如果表现出需要运用右脑的技能，他的左脑一般就受过损伤。反之也是，如果需要运用左脑的技能，右脑一般受过损伤。 【案例】 有一位学者就使用了“经颅磁刺激”的手段来刺激正常人的大脑，结果显示，经过刺激的人确实表现出了某些技能上的飞跃性进步，比如素描水平、校对能力和对很多事情的精准预估能力。但这种刺激并不是对每个人都有效果。 四、创造力来源于你不评价自己 创造力在不评价自己的时候最容易出现。我们的大脑分为好多区域，其中外侧前额叶皮层负责评价，内侧前额叶皮层负责联想。一般情况下，这两个区域你都会用到，它们会互动，你边做事，大脑边会对自己的行为作出评价。 实验表明，在需要大量创造力的时候，你需要刻意地关闭大脑的评价区域，让后面负责创造的区域全面接管你的大脑。 【案例】 给说唱歌手戴上可以观测到大脑状态的核磁共振设备，会发现他们在即兴说唱的时候大脑的前方是不亮的，而他们在唱提前编排好的歌时，大脑的评价区就会亮。 【案例】 有经验的作者都知道，如果边写作边修改，写作速度一定很慢，因为同时启用了大脑两个部分的区域。如果写作的时候不要去修改，等到最后写完了再统一修改，这样不仅内容会更好，而且速度会更快。 怎么关闭大脑的评价区域呢？方法有很多，比如冥想、慢跑或有氧运动，找到适合自己的方法后勤加练习，你的大脑会在关键时刻更加有创造力。 金句 1. 比奈的智商测量表传入美国后，智商成为了一个炒作的概念，成为了当权者用来把人区分出来的工具。 2. 多巴胺本身并不会唤起这些情绪，它最主要的作用是使人想要某种东西，它能引发一个人的欲望。 3. 在我们的大脑中，想要和喜欢属于不同的两个系统。 4. 只要方法得当，每个人身上确实都有很多天才技能有待激活。我们每个人的身体里也许都住着一个小小的“雨人”。 5. 当你要做一件需要创造力的事时，能把自己暂时性地忘掉，不要对自己的行为做出任何的评价和判断，更不要有任何的指责，那你的大脑会释放出更多的带宽，你会具备更强的创造力。
《绝非天赋》读后感(篇十一)
德国古典哲学家康德认为，人的能力是天生的，是无法教授的。而英国画家乔舒亚·雷诺兹则认为，凡事都需要目标明确的劳动，否则终将一事无成。
达尔文的表兄高尔顿通过考察家族血统得出，似乎“杰出”是流淌在血液中的。这就像是在说：龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。
那么智力的高低，是否是天生的，后天无法改变的呢？智商高的人，真是先天遗传，不会被后天环境改变吗？
研究员们做了一项研究：调查了750对美国双胞胎，分别在他们十个月和两岁时做了心理测试。实验表明，10个月大的幼儿，不论家庭的社会经济地位如何，家庭环境是最关键的。等到两岁，教育上的的差异也变大时，对于贫困家庭的儿童，家庭环境的影响最重要，遗传学对他们的认知能力没有太大的作用；而对于富裕家庭的儿童，遗传上的影响要更大些。
如果简单的把儿童分为两类，就会发现他们受基因和环境的影响程度不同：
一类是蒲公英儿童：在任何环境中都能生存并茁壮成长，就像蒲公英，不论土壤、阳光条件如何，不管天气是干旱还是湿润，它都能生根发芽。
一类是兰花儿童：生存和发展严重依赖环境，就像兰花，受到良好支持和培育，就会开出美丽的花朵；如果被忽视了，就会迅速枯萎。
对于兰花儿童，早期的干预并让他的基因朝着好的方向发展是非常关键的。
智力测试之父——法国著名认知心理学家比奈，在经过大量的实验，得出了一份可以测量儿童智力的表格。比奈的初衷是为了分清现阶段儿童的智力程度，更好的干预并帮助他们逐步发展智力。
然而比奈的智力测试，起初却没有用在帮助儿童成长上，而被用到了筛选智力孱弱的人群上。美国曾有约6万人被强制实施绝育手术，而在德国，这一数字更庞大；绝育的原因就是智力缺陷，与倡导优生优育的政策不符。
这就像英国作家阿道司·赫胥黎的小说《美丽新世界》中的情景，婴儿们在出生后，逐个筛选，按照智力的高低，分别放入不同颜色的管子里，接受不同的命运安排。
虽然小说中的社会并没有成真，我们甚至会对智力孱弱的儿童给予特殊帮助，但是因为智力测试给人贴标签的做法，仍然是一种歧视。
斯科特·考夫曼的人生，就从一张智力测试表开始，因为生病导致的听力障碍，斯科特无法通过智力测试，被贴上了“学习障碍”的标签，进入了特殊教育学校，被迫放弃进入更高层次的学习机会。
如今，斯科特·考夫曼顺利在卡耐基梅隆大学读完本科，在耶鲁大学读完博士，成为美国知名的认知心理学专家，他的研究，就是关于“智力”的问题。
斯科特·考夫曼出版了《绝非天赋：智商、刻意练习与创造力的真相》这本书，来告诉我们一个真相：人类的智力是千差万别的，也是持续成长的，智商测试只能测出一个人当时的水平，并不能预测这个人的未来发展潜力。
在书中，他提出问题：一个人的成就，是天生就拥有的，还是通过后天培养的，是智商超群，还是刻意练习的结果？
一、基因或环境，对儿童智商的影响
研究人员从双生子研究中发现：不在一起生活的双胞胎和三胞胎的智商差异，大约有70%与遗传变异相关。
由于我们的心理特征反映的是大脑的物理结构，而我们的基因有助于这些物理结构的形成，所以完全不受DNA影响的心理特征不太可能存在。
但是，人们对遗传的意义总是发生误解。
误解一：许多人认为遗传的就是不变的。（错）
所有的心理特质都是可遗传的，但并不是说明这种特质是一成不变或无法发展的。几乎所有的特质都受到基因的很大影响，同时也受到环境的很大影响。
比如，爱看电视这个特质也是可遗传的，但不会有人认为这是无法改变的。
误解二：基因或环境对儿童的影响是独立的。（错）
双生子如果被不同的家庭领养，智力发展也会发生不同的变化。在教育环境良好的家庭中生活的儿童，平均智商比其他未被收养的、或家庭环境较差的兄弟姐妹，提高了12-18分。
基因和环境，相互影响着，积累着，增加了对儿童的改变和成长。所有的人都在积极地接受环境的改变，做出各种影响自身发展的选择，基因也会影响这些选择。
基因通过控制我们参与世界的倾向，间接地影响我们特质的发展。有些小孩会被音乐吸引，有些小孩会被数学吸引，因为做这些事很开心，他们就会花很多的时间练习这种技能；伴随着大量练习，他们的这种技能也会迅速提升，也因此成为他们特有的品质。
教育学上有句话叫：没有教不好的学生，只有不会教的老师。如果评判一个学生的成功与才能，不是按照同一张智力表上的统一标准，或一张考卷上的分数，来决的定，那么确实如此。
擅长音乐和擅长数学的孩子，智力测试的结果是不同的，在音乐测试中，擅长数学的孩子可能得分很低，在数学测试中，擅长音乐的孩子可能得分很低。究竟哪一种测试，才能代表他们的才能呢？
二、家庭教育在儿童特质发展过程中对孩子的影响。
造成青少年个性的差异上，同龄人的影响比父母更大。双生子的成长环境几乎不会影响他们成年后在智力和个性上的差异，遗传因素影响会更大。
父母的重要性并不在于给子女良好的基因表现，而在于，通过培养孩子积极有益的兴趣，疏导孩子将破坏性倾向转化为积极的能量，从而对他们的发展产生重要的影响。
这就好比，让鱼儿生活在干净的水里，比遗传给他的基因，更能让鱼儿健康成长。良好的家庭养育环境是儿童茁壮成长的必要条件。
斯科特提供了一张表，可以测试家庭提供给儿童的智力刺激以及支持的质量和数量。采用这份表格的各项研究表明，不同的社会阶层在这些指标上呈现明显的差异，而由这些差异导致的智商分差高达9个点。
其中的一些指标包括：
1、父母与孩子交谈的多少。
2、能否接触到书籍、杂志、报纸和计算机。
3、父母为孩子朗读的频率。
4、父母带孩子外出（比如去博物馆）的次数。
5、家庭的温暖和友好程度。
由父母全职抚养长大的孩子，在3岁时刻听到或读到越3000个单词，他们的词汇量也更丰富；由工薪阶层父母养育的孩子，3岁时听到的单词大约2000个，而无业的母亲抚养的子女在3岁时只能听到1000个单词左右。
这就造成儿童在智力测试表现中有着很大的差异。
另外父母对待孩子的方式也存在显著的区别，相对责骂而言，受到鼓励的孩子，也会有更好的智力测试表现。
一个孩子如果从一开始就能进行良好的阅读，或者所处环境便于他积累大量词汇，那么他便能读得更多，学得更多，同时能够与善于阅读的同伴交朋友，他会要求读更多的书，也能得到更多的书籍，并且最终拥有更高超的阅读能力。
相反，词汇量低的孩子阅读速度就会很慢，从阅读中获得的乐趣也会少很多，促使他阅读的动机也会没有那么强烈，也不能建立一个有丰富阅读机会的成长环境。
这样的结果，逐步累积，两个孩子的智力差距就会越来越大。
三、杰出的本质是什么
那么，智商测试到底是什么呢？
斯科特·考夫曼说：“智商测试只是对一种特质的简单评估，并不能由此判定一个人的过去和将来的潜力，其作用只不过是在对个体成长进行外在干预时提供参考。每个人都有无数的机会来展示他们在智力方面的能力，一个单一的测验分数对个体取得人生成功的概率没有任何影响。”
话虽如此，但在实际生活中，许多测验表面看是在评估多元化的技能，实质还是换汤不换药的智商测试，不管它们换什么样的名称：学业成绩、美国学术能力评估（SAT）、美国高等院校入学考试（ACT）、美国研究生入学考试（GRE）、美国法学院入学考试（LSAT）等等。
如果一个儿童仅仅因为在一项测试中得了低分，就被剥夺了成长过程中的各种机会，他该自暴自弃吗？
学习障碍是具有发展性特征的，智商测试的本质是为了了解儿童，如果能够恰当的对分数进行解读，可以帮助儿童发掘出他最大的潜力。
比如斯科特·考夫曼，曾经是一个读了三年三年级的“学习障碍”者，经过学习，展示了他的音乐天赋，得到去名校进修的机会，最终从耶鲁大学认知心理学博士学位毕业，成为一名认知心理学家。
没有人一生下来就能阅读莎士比亚，因此没有人一生下来就拥有完全成形的特质。才能并非与生俱来。
可是，确实有天才存在哦！怎么解释？
如果孩子得到了适当的鼓励，发挥出他们在特别兴趣的领域里的特长，来追求更高的学术目标和社会目标，那么没有什么会挡住他们和成功之间。
研究人员在对天才儿童的心智做了大量实验后，发现这些孩子的智商差别也很大，从108-147，这说明天才和智商的高低没有必然的联系。
但天才儿童有着惊人的共同点，他们的工作记忆得分都超过了最高标准，超过了99%的普通人。在他们感兴趣的领域，他们沉浸其中，注意力就像激光射线样集中起来，进入心理学上的“心流”状态。在这个过程中，他们充满激情、自信骄傲、心情愉悦，时间的流逝不再被注意到。
在对天才儿童及其家人进行了细致走访后，研究人员发现，天才儿童现象是各种因素幸运组合的结果，包括：与天才儿童的性格气质、兴趣爱好极为匹配的知识领域，在所在地获取某一领域知识的可能，健康的社会或情感发展，家庭因素包括出生顺序和性别，教育和职业准备，文化支持，领域内成就的认可，可以获得的培训资源，家庭成员的物质支持，父母至少一方为天才儿童的发展所做的完全彻底的奉献，有利于天才儿童发展的家庭传统，以及历史力量、事件和趋势等。
在天才儿童身上，我们看到了自然、传统和文化三种力量极为成功的一次合作。
很多患有自闭症的天才儿童，就像是被上帝挑选的宠儿，从小具备某种专业的潜力，他们的特殊能力，让他们自然而然地变得很适合从事某一行业的工作。
而智商测试，就能帮助他们找到潜力在哪里，从而开放他们的特殊能力。
如果说，天才儿童是上帝随机组合中的胜者，那么我们要做的就是，尽可能的删除错误的组合，保留每一个人多方面发展的机会，并逐渐找到适合自己发展的领域。
认可并珍视每一种心智，不去贬低他人的价值。智力不是一个零和游戏，仅仅因为这个人按照社会所设定的标准来看是有才能的，就意味着那个没有才能的人无法发展他智力的巨大潜力。通往成功的路，不是独木桥。
我们每一个人，不论背负着什么样的标签，都有各自的优势和劣势。 在一种文化中被看作巨大优势的东西，也许在另一种文化里一文不值。有些人足够幸运，他们出生的环境支持并高度重视他们的优势。然而有些人却不得不去改变周遭环境，以展示他们的优势所拥有的价值。
在《绝非天赋：智商、刻意练习与创造力的真相》这本书中，斯科特·考夫曼把他自己的经历当做一个故事讲给读者听，同时他也把自己对于人类智力的研究成果展示出来。
没有人拥有完全相同的基因，也没有人拥有完全相同的经历，如果基因决定了我们的起点，那么独特的经历就会指引我们走向终点。一个人的成就取决于他以前受的教育、现在接受的教育以及动机。
