这篇作文讲述了五年级班级里发生的一些有趣的、可爱的事情，描述了同学们之间的友谊和互动。在这个班级里，每个人都有自己独特的特点和魅力，共同度过了许多快乐而难忘的时光。这些班级的小事情充满了温暖和欢乐，让人回味无穷。
第一篇
“加油!加油!”今天班级里非常热闹，是怎么回事呢?想不想知道?那就跟着我一起去看看吧!
原来是今天下午的语文课，我们班余老师让我们举行了一场比手劲比赛。余老师把我们分成两对，第一对叫“必胜队”，第二对叫“虎啸队”。比赛规矩为双方各派出一位选手参加比赛，把对手的手压到桌面为获胜。经过我们两队的练习，我们“虎啸队”派出的是体育成绩名利前茅的陈烨栋，对面“必胜队”派出是语文学霸张铭杰。
比赛即将开始，双方坐在桌子双旁，先握了个手表示友好，接着双方握好，只等余老师说，“比赛开始。”一小会儿过去了，只听余老师说：“比赛开始。”比赛一开始两位选手使出全力，往反方向按，他们大眼瞪小眼，眼神凶恶，严肃。过了一会儿，双方都大汗淋淋，但还是不甘示弱。这时陈烨栋一个用力，把张铭杰按了下去，张铭杰咬着牙，一用力，重新到了最开始的时候。这时两者的力气dou已经消耗的差不多了。两旁的“吃瓜群众”有的在喊：“张铭杰加油!”有的在喊：“陈烨栋必胜!”就在这时只看张铭杰用力一扭陈烨栋的手，陈烨栋一放松就被压了下去，张铭杰心想：跟我比力气想赢?那可比大海捞针还难!这时，余老师说：“停!比赛结束，张铭杰，胜!”全班都为张铭杰鼓起了掌。张铭杰对陈烨栋说：“谢谢你，让我感受到了一场有趣的比赛。”
这次比手劲比赛，全班都玩得很开心，这就是我们班可爱的同学们。
第二篇
在班级这个大家庭里，曾发生过许许多多有趣的事情;在这热闹的气氛中，也曾发生过数不胜数的“笑剧”。然而，在我五彩斑斓的记忆里，有一件事使我记忆犹新。
有一天下课时，教室的天花板上不知从哪儿飞来一只大蜜蜂，许多女生看见这是蜜蜂时，有的拿着书包放在头上，生怕那只蜜蜂会掉下来;有的躲在桌子底下，害怕地闭上了眼睛。而我们班的“四大天王”其中之一的王允谦大声喊到：“四大天王，消灭蜜蜂行动，出动!”他拿着一把扫把，指挥王陆婷把教室的窗户全部打开，王允谦拿着扫把在空中开始挥舞，顿时，灰尘漫天飞舞，整个教室被搞得乌烟瘴气，有几个女生都呛得直咳嗽。一阵烟雾散去，那只蜜蜂竟毫发未损，王允谦气得鼻子都歪了。
“王思琪，既然王允谦不行，那就看我们的吧!”王子彦大声说道，只见他拿起两块抹布，踩上凳子就挥起来，心想：“蜜蜂这次一定逃不出我的手掌心了!”果然，蜜蜂被抹布打到了一下，忽然降低了飞行高度，王思琪也拿着一本书，在旁边胡乱地舞起来。蜜蜂见他们快打到它了，就连忙从班级开着的窗户，溜之大吉了。王子彦见蜜蜂要逃走了，本想再把蜜蜂“打”进教室，可谁知他脚底踩了个空，重重地摔在地上，而那两块抹布都甩到了王思琪的脸上，女生们看见了，都笑得直不起腰。
发生在班级内的一件件萌事，承载着我们快乐的回忆，他们会一直珍藏在我的脑海里。
第三篇
五年的小学时光，就像一片美丽的金沙滩，沙滩上零零星星的散落着一些五彩贝壳。如果你弯下腰，仔细去观察，就会发现有几个贝壳，小小的，晶莹剔透，非常可爱。
有一次，早晨读英语，可是有的女同学拿出零食，边吃还边跟其他女同学讨论哪个同学长得帅;有的男同学拿出漫画，看了起来。我拿出了零食和漫画，边看边吃。
“英语老师来了”一位坐窗口的同学看着窗外发出警告，于是同班同学在0.01秒的速度收起那些零食、漫画。全班同学拿起英语书开始大声朗读。英语看着班里“刻苦”的同学欣慰地说：“这次纪律不错!”
等老师一走，发出警告的同学自大地说：“这次你们都应该谢谢我，不然……你们都会被发现!”全班回答：“谢谢”我猜此时他会在想：“哈哈，我就是全班的英雄!”他眉毛、嘴巴上仰，眼睛眯成了一条线，形成了一个似笑非笑的模样。
就在全班说“谢谢”之后，老师突然回到了教室，看见老师突然回来，全班一下zi愣头愣脑了。老师说：“我去上个厕所就没听见声音了，原来都是装的!”说完老师就走了。这一下子，坐在窗边的同学是那样的尴尬，一下子就傻了。
大地充满了生机，花花草草正在生长，蔚蓝的天空，鸟儿正在飞翔，天空下的孩子们正在玩耍。我回忆着我的班级萌事，也想念着我的班级。
第四篇
1、小侄女问我都怕啥？
我说啥也不怕！
小侄女一脸崇拜看着我：“姑姑，你太厉害了，居然不怕嫁不出去！”
2、儿子拿着一本书对妈妈说：“妈妈，我们老师讲过无巧不成书，但是我看的这本书里怎么一个‘巧’字也没有啊？”
3、外甥女突然跑到房间跟我说：“舅舅，快看，你的手机有短信提示你的账户变动，发工资了吧？明天是请我去吃肯德基还是麦当劳呀？”
我望着她手里拿着的玩具手机，突然觉得这丫头长大以后做诈骗很有天赋啊。。。
4、我和男友分手了，特别伤心。。。
上小学的小侄儿安慰我说：“分手就对了，我早看出来，你们压根就不是一种猴变的！”
我。。。
5、我买了条围巾，问儿子：“儿子，妈妈这条围巾漂亮吗？”
“妈妈，我想吃零食！”
“妈妈问你围巾漂不漂亮，你打什么岔啊？”
“。。。那你给我吃，我就说你围巾漂亮！”
第五篇
童年趣事五年级作文
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候。可是我的童年一但过去了，就再也不会回来。童年生活中有不少的趣事，让我与你一同分享吧！
记得在三岁的时候，我是一个可爱、顽皮的小女孩。有一次妈妈带我到医院进行生长发育的检查，需要抽血来检测血液中微量元素的含量。在抽血时，我盯着那粗粗的采血针毫不留情刺入我的无名指，就一把鼻涕、一把眼泪地号啕大哭道：“阿姨，轻点、轻点。”可是取血管还是“疯狂”地吸着我的血。我大喊道：“轻一点吸我的血呀！慢一点吸我的血呀！”妈妈与护士阿姨听了哈哈大笑，要知道，这可是抽血，不是吸血，不明真相的人们听了，会不会以为有吸血鬼出没呢？
我慢慢地长大，渐渐喜欢上养小动物。我缠着爸爸给我买宠物，于是，我有了一只鹦鹉。它很乖，能学人说话和唱歌，因为经常“啦啦啦……”地唱歌，所以我给它取名“拉拉”。由于疏忽，“拉拉”不小心被老鼠咬死了。那时，我发现它不会动了，不会唱歌了，眼泪止不地往下滴。妈妈见我如此伤心，就哄我说：“拉拉只不过是想睡觉，我们要把它埋起来。半年后，拉拉睡醒了，还会飞出来的……”我半信半疑地把它埋了起来，还立了一个小木牌“拉拉睡觉处”。那时，我多希望拉拉好起来呀！
时间齿轮的在不停地转动，转眼我就上小学了。我最喜欢去外公的农庄玩，农庄里养着鸡、鸭、牛、羊、兔等动物，傍晚刚回羊棚的羊最贪吃了,我从仓库里拿了一些玉米给它们吃,它们以迅雷不及掩耳的速度吃光了我给的所有玉米。它们饥不择食，还想冲进仓库，我立马守住仓库大门，只见一只羊摆好了架式，用尽全力往我的跨下冲过来，只听见一声巨响，我被羊给拱得四脚朝天，它却若无其事、狼吞虎咽起仓库里的玉米。羊的伙伴看它都有玉米吃，也纷纷跑进来仓库。我想阻止羊狂吃玉米，就拿了一根树枝去赶它们，可无济于事。我身手敏捷地跳到羊的背上，羊用力甩着身子，我牢牢抓住羊角没被甩下，经过几方周折，羊终于被赶出仓库。
童年的趣事真是丰富多彩呀！它们就像生活中的五味瓶一样，有着各种不同的情感。回想起童年的趣事，有时会哈哈大笑，有时会伤心落泪，我正在一天天长大中，相信经历的趣事将越来越多，大家期待着与我一起分享吧！
第六篇
童年是记忆中的一颗闪亮的明珠，在心中闪闪发光；童年是玻璃珠中的小钢珠，就短暂又明亮；童年是黑暗中的一颗启明星，照明前方的道路……每当看到小朋友在田间嬉戏就会让我想起那件既尴尬又有趣的事。
国庆假去外公家，趁表哥还在赶作业，我和表妹心如玩起了抓迷藏，我加了条规矩——抓到才算。心如转过身飞快地数起来，好像数得越快，就越容易抓到我似的。我东张西望，想找个最安全的地方。突然，我看到了外公金色的麦田和将军树，又看了看自己土黄色的衣服，哦？还是保护色？我便闭上眼睛，缩起脑袋，沿着田埂向里冲。
啊！我被抓住了吗？不是吧？睁眼一看就是，原来衣服被树枝勾住了。正要松开衣服继续跑，哇塞！树旁有个很大的粪坑！如果刚才冲劲再大点，或者不是树枝勾住的话，我就掉粪坑里了！我小心翼翼的松开衣服，避过粪坑，拍了拍大树说：“谢谢你！将军先生！”转身就要冲向麦浪，一条黑线擦着我的额头飞过，刚被吓过的我急忙后退，人一歪就滚进了田沟里。原来是被我惊起的蝉。这时妹妹也冲到了我的旁边，熟门熟路的她看看大树，看看粪坑，又看看满身泥巴的我，便大笑起来，惊魂未定的我也跟着傻笑起来。
童年是那样的稚气，那样的天真，真想每天都荡漾在金色的麦浪中！
第七篇
苏霍姆林斯基说：“班级建设的最高境界是形成一种平和愉悦的精神共同体——它既是教育工作追求的自然归属，也是我们的快乐所在。”毫无疑问，这是教育管理的极至，是典型的教育理想主义的深情呼唤，是每一位教育工作者，特别是班主任老师值得倾力追求的目标。 由此，我们可以进一步作出这样的理解和思考：作为精神共同体的班集体，其核心作用就是以集体主义精神的强大凝聚力，把个体的思想情感和目标聚合为集体共同的思想、相似的情感和统一的目标，从而有力地支撑班集体这座大厦。 “人→从→众”的启示“人→从→众”所蕴含的规律告诉我们，班集体精神共同体凸现的是班集体建设途径——任何一个优秀的班集体都是由个体一步步地走向群体的聚合，每一位成功的班主任所历经的全部过程都可以用这三个字概括。如果我们再作深层次的解剖会发现，一个精神共同体的成功聚合，最初的起点全在乎个体的人。做好“个体人”的工作是做好班级精神共同体构建工作的关键。 要做好“个体人”的工作，我们无论如何也不应当绕过人性教育。人性教育的核心是善性启蒙和理性教育。 班级建设离不开善性启蒙 所谓善性启蒙，就是有目的、有系统地启动和张扬人的善良本性。教育的目的就在于扬善弃恶，着力培养人的良知、仁爱、平等、正义、互助等美德。称职的班主任必须认真实践善性启蒙教育，关注每一个发展的人。须知优秀的班集体不是朝夕可就，它需要夯实根基，这个根基对于班集体来说是学生。 班主任实施善性启蒙要善于抓住时机，找准切入点。低龄段是人的善良本性表现最充分、最质朴的时期，这个时期是促进善性发展的最佳时期。班主任应紧紧围绕“同情”和“爱人”切入并予以强化，借以使学生建立起善性品质和关怀他人的品质，使之成为建设班级精神共同体最牢固的保证。 善性启蒙教育除了要把握好时机外，方式方法的运用也特别重要。因此，班主任应有目的地创设各种情境和氛围，包括营建和充分利用家庭良好氛围及同学团结氛围。从心理学角度来看，应用概念的灌输和强化仍属必要形式，因为概念灌输形成的意识对于青少年学生来说会伴随他们终身而不忘。最佳的概念灌输形式不是纯概念行为，而是围绕概念设计情境，发掘其中的人性美和人情美，以求得感染和熏陶。比如关于“诚信”的教育，班主任就可以通过开展“诚信之星亮晶晶”的主题班会，让学生明白当今社会诚信危机多么让人忧虑，人与人之间拥有诚信何其重要；还可以让学生互赠有关诚信的名言或相约成为诚信之人。 班级建设离不开理性教育 所谓理性教育，就是通过教育建立和强化人的理性意识、理性概念和理性行为。由于人的理性行为并非与生俱来并且极易波动，经常要受到非理性因素的影响，故教育的责任就是要强化学生理性的防线，让学生懂得理性的优势和非理性的后果，同时赋予学生理性判别和调控的方法、技巧，养成“三思而行”的行为习惯。班主任老师要适时而为，趁势而行，把理性教育与规则教育结合起来，与心理健康教育结合起来，与各类活动结合起来，与生活实践结合起来，与职责义务结合起来，使理性教育充分社会化、生活化。 傅道春教授在一次校长会上作了题为《新课程与教师行为变化》的报告，他设计了一道测试题，让与会的48名校长画一幅画介绍自己的学校，结果只有4位校长画了学生。如果把同样的问题拿给班主任思考，结果会怎么样呢？大概也只会是班级总体的表述，缺失的同样是鲜活的个人。 傅道春教授的测试题说明了什么？说明“人”尚未真正走进每一位教育工作者的心里，还更多地停留在不断翻新的理念诠释中。由此想到，身为班主任，我们是否真正装进了全部的学生以及学生的不同个性？他的心中是否只有一个“众”而忽略了“人”？ 如果缺少对“人”真诚的关怀，便不会有真正意义上的班集体，更谈不上形成更高境界的“精神共同体”，即便勉强组合，也不过“貌合而神离”，是假集体。忽略了“人”的教育，是割舍了教育的命根。我们总要期望所有的班主任老师都能做好“有头有尾”的工作，顺着“人→从→众”的轨迹，走进教育的大世界，向着教育的真谛不断靠近。（作者单位系四川省大邑县南街中学）
第八篇
春秋战国时期，政治环境宽松，思想文化领域出现了“百家争鸣”的局面。作为班主任兼历史老师，在班级管理中，我吸纳“百家”之长，工作收到了良好效果。 一、制定一套科学严格的班级管理制度，实现班级管理的“法治” 没有规矩不成方圆。班级管理工作也应该实行“法治”，通过制定学习、纪律、卫生、文体等方面的规章制度来约束学生的行为。 班级管理制度可由班委结合自己所分管的工作，在广泛征求并充分听取全班同学的意见的基础上拟定草案。草案由班长汇总整理后报班主任审查。班主任在对规章制度草案进行认真仔细地审核、修改后公布实施。各项管理制度一经确定，任何人都必须严格遵守。 二、建设和谐的、民主的班集体，实现班级管理的“仁治” 要想建设富有凝聚力的、民主和谐的班集体，班主任就要建立以学生为主体、自主创新、民主开放的班级工作机制，为班级工作的开展奠定坚实的基础。 班主任作为德、智、体全面发展的第一责任人，要真正做到“为人师表”。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不行。”我要求学生不迟到，自己每天提早20分钟站在教室门口，等待学生到校。久而久之，学生迟到的现象明显减少。 三、了解学生，“知已知彼，百战不殆” 孙子说：“知己知彼，百战不殆。”班主任只有了解学生，才可能有的放矢地教育学生。如果班主任摸清了全班每一个学生的学习、思想、性格和家庭等情况，工作就已经成功了一半。每接手一个新班，我都会仔细翻阅学生档案和原班主任评语，与原班主任交流情况，着重了解每个学生的思想、性格特征等，做到对每一个学生的情况心中有数。 班级的日常管理也是如此。哪个学生进步了，哪个学生思想有波动了，哪个学生遇到困难了，班主任都要及时了解，并适时鼓励、开导和帮助，让学生时刻感觉到老师的关爱、集体的温暖。 四、“无为而无所不为”，治班的最高境界 班主任工作复杂而繁重，要把几十名学生融合成具有强大凝聚力的集体，不是一件容易的事情，这就要求班主任不但要“实干”，而且更要“巧干”，要舍得放手。如出黑板报、安排值日、安排劳动，甚至每周一次的班会主持，我都放心大胆地交给班干部去做。班干部工作有成绩时，及时肯定和表扬，他们工作有了失误，我就给予热情的帮助和鼓励。此外，对班干部的工作，班主任不可插手过多，要给学生提供施展才华的机会。唯有如此，班级管理才能步入“无为而治”境界。（作者单位系河北省卢龙县双望镇应各庄中学）
第九篇
让学生成为班级的主人——小议班级管理
魏书生说：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。对于中学生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。因此，我在工作中特别注意这一点，那就是在班级中给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人。
一、 参与制定班规，激发自主意识
学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。” 因此我在刚接手新班级时，结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。具体操作如下：首先，明确班规的意义。先向学生讲述班规与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要通过学生周记《假如我是班主任》的基础上，征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果还不错，本班在这一学期连续被评为文明班级，班级中也没有违反学校的规章制度
二、健全班级组织机构，坚持自我管理
许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。
1．组建责任心强的常务班委
让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法如下：采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。
第十篇
低年级班级管理的一点体会
劲松三小周丽丽
初看起来，班主任工作是一项十分平凡甚至十分繁琐的工作，但正是在这平凡和繁琐之下，却蕴含着这项工作的重大意义。我从事低年级班主任工作多年，在实践中也深刻地认识到班主任工作成功与否，直接关系到学生的健康和全面发展，直接影响到学校教育事业的顺利进行。
一年级新生刚从幼儿园进入学校，对学校生活还很不熟悉，所以就更谈不上遵守了。为了使孩子们尽快熟悉校园生活，了解学校纪律，尽快养成良好的行为习惯。我从养成教育入手，逐步培养孩子们良好的行为习惯。并小有成效，以下便是我在班级管理中的小小体会：一、相信学生是懂道理的。
刚入学的孩子，从幼儿园进入学校，对学校的要求可以说一无所知，但我相信他们是有思想，懂道理的。于是我耐心为孩子们讲解学校的各项要求，并说明学校之所以这样要求，完全是为同学们考虑，是要为同学们创造良好的学习环境。比如楼道内靠右行，不追跑，不打闹这一条吧，我首先让同学们设想一下这么多的同学，在楼道内不靠右行，会产生怎样的后果呢！学生纷纷举手发言。有的说，楼道内会特别乱；有的说，如果同学们追跑打闹，万一撞上，会出现危险。同学们认识了不遵守纪律的严重后果，在遵守日常行为规范中就多了一份自觉，少了一份强制。
二、强化管理，严格要求。
工作中，抓好班级制度的建设，强化各项规章制度，针对小学生的过错行为，按照不同程度进行教育，做到一视同仁。如有的学生喜欢睡懒觉，不肯起床，这必须引起重视，及时进行教育，严格要求，严格管理，使学生认识到怎样才能做好，对那些迟交作业的，必须毫不留情地要求他们改掉，不能出现任何不良的苗头等等。这样，不论是优秀学生还是后进生，同等对待，从不手软，使学生增强了纪律观念，为创建良好的班风提供了基本的保障。
三、慎用批评之剑。
尖锐的批评与讽刺是一把双利剑，在捅向别人之时，也深深的刺伤了自己。时常见到有些老师在学生出现问题时，首先就是拔出批评之剑：“你怎么总是这样，说你多少回了。”其结果要么伤害了学生，要么被学生顶撞，弄的自己不好收场。我就曾亲身经历了这样一件事。班里有一个孩子叫马硕，那几天上课总是趴着，提醒了他几回也不改，于是我火冒三丈，大声训斥道：提醒你几遍了，怎么还趴着！“马硕虽然没有说什么，但从他圆睁着的眼睛，可以看出他一点都不服气。上操时，我在行间巡视时，看到马硕站的特别直，我就表扬道：”瞧你站直了多精神，如果上课也能做这么好，就更好了。“谁知马硕却说：”老师，我们家搬家了，离学校可远了，我六点就起床了，上课时，我累了，所以才趴着的。“听了孩子的话，一种愧疚之情涌上心头，后悔自己做事过于急躁，没把事情搞清楚，就胡乱批评学生，伤害了学生幼小的心灵。这样讲，并不是说不可以批评学生，而是说批评之剑要慎用。学生犯了错误要管，但要讲究艺术和策略，要把遵循学生的身心规律放在首位。批评不是目的，育人才是目的。
第十一篇
我在数十年班主任生涯中，采取委派与选举相结合的方法确定班团干部。从实践效果来看，比较令自己满意。 接手新班时，师生之间还不太了解，而班级需要班团干部很快投入工作。我采取先在学生中间询问了解，广泛征求学生意见，物色当过班干部、有管理经验、学习成绩优秀、在同学中有威信的学生，然后进行个别谈话，在得到学生同意后，我在全班同学面前委派他（她）们分别担任班长或团支书，使班长、团支书有职有权，大胆管理。要求全班同学互相支持，共同做好班级学习和各项工作。 开学两三周后，学生之间已经相互了解，此时班主任组织班团干部选举的时机已经成熟。由“班长”主持班委会的选举，“团支书”主持团支部委员会的选举，最后由班主任分别召集班委会、团支部委员会，进行分工，明确职责，形成核心，带领全班学生共同进步。（作者单位系陕西省丹凤中学）
第十二篇
止而不咎 对课堂上发生的违纪事件，许多老师不惜停课整顿，严厉训斥；有的老师则并不急于追究其是非曲直，只是稍稍调整课堂节奏，或提高音量，或稍作停顿，或用友善的目光注视，或以恳切的言语劝止，并不中断正常的课堂教学。 这两种不同的处置方法，反映了两种截然不同的教育思想，必然会产生两种不同的教育效果。前者重视即时效应，但势必破坏课堂气氛，影响教师和学生的情绪；况且，大动干戈只能禁其行而不能感其心，甚至还会激化矛盾。后者对学生偶然的过失并不立即追究，而是闻而不怒，止而不咎，努力淡化查咎意识，注重学生的自我感悟，促其自尊、自爱，这是一种治标又治本的教育方法。 事实上，教育者的作为是否对教育对象产生心灵效应，并不取决于教育者表面的凶狠与否。国外曾把教师分为随机应变、专横和惩罚三种类型，他们的研究结果表明，教师的随机应变特征与学生的合作、参与和进取成正相关，而教师的专横和惩罚特征与学生的上述行为成负相关。可见，对学生在课堂上的过失闻而不怒，止而不咎，正是这里所说的随机应变。它不是无所作为的表现，而是一种积极、高明的教育方式。评而不责 批评是教育的重要形式，但是有的批评暖人心，有的批评伤人心。如何才能产生最佳批评效应呢？领导心理学指出，批评应当是对错误本身客观的剖析和中肻的评价，而不是严厉的指责和训斥。指责和训斥常常伤人自尊，毁人自信，甚至造成批评者和被批评者的感情对立，这种批评最多只能让人怕你烦你，很难让人敬你服你。而以剖析和评价为内容的批评则不然，它强调对错误行为本身作客观的剖析和中肻的评价，而不是个人情感的主观发泄，不是简单的责任追究，这样有利于沟通人的感情，为被批评者接受批评奠定心理基础，进而心悦诚服地改正错误，实现自我人格的完善。 实践证明，对缺点、过失、错误的评价和剖析越是客观和中肯，批评就越有力度，学生也更容易接受。论而不逼 一次语文课上，我叫贾鸿燕发言后，后排突然冒出一个阴阳怪气的声音：“贾——宝——玉！”全班哄堂大笑。当时，我很镇静地继续上课。课后，我进行调查，张远“投案自首”了。他说当时听到其他同学叫“贾宝玉”，感到奇怪，就自言自语说了声“贾宝玉”，显然，他是在搪塞应付。我一不追，二不逼，只是平静地说：“我不相信你的解释，自言自语会是那样的口气？声音会那样响亮？我只想说两点：第一，一个高三学生用那样的方式来自我表现，未免有些浅薄；第二，敢做不敢当，不符合十八九岁年轻人的身份。”说完后，我没有追究。一周后，在“有话就说”本（就是学生与我沟通交流的周记形式，学生可以畅所欲言）里，这个学生写道：“周老师，我怕你又敬你，你的X光眼睛，能看透我的内心，您的话让我警醒……” 教育学生，当他们对自己的错误拒不承认时，教师不必非要搞个水落石出，不妨“冷处理”，论而不逼，点到为止。论而不逼的处理方式，看似不了了之，但这种教育方式注重对学生心灵的透视、剖析和开导，教育效果往往较好。
第十三篇
班主任只有时常创新管理策略，才能开拓班级工作的新局面。我结合班主任工作实际，谈一谈自己的班级管理新策略。 一、形成民主竞争的格局——两套班委会轮流上岗 在班级管理中，如果一套班委会长期从事班级管理工作，难免会出现一些消极因素。因此，我大胆对班委会进行了改革，成立了以刘康为代表的班委会和以刘屹恒为代表的班委会，所有班委成员接受全班学生的监督与考核，让两套班委会轮流“执政”。 在每周的班队会上，执政的班委会主持队会并汇报上周各项工作的开展情况，班主任进行点评。这样，班主任把管理权力真正下放到学生手中，营造了“自我管理”的良好局面。每隔两周，执政的班委会成员必须“集体下课”一次，由另外一套班委会的成员来顶替其职责，继续为老师和学生们服务。 两套班委会轮岗制度实施以来，班干部的责任心普遍提高，切实起到了模范带头作用。 二、班务工作权力下放——小组交替举办黑板报 班务工作非常琐屑，采取权力下放的方式不失为上策。就拿出黑板报这项简单的工作来说，学校历来重视对黑板报的检查和指导，要求各班级每月至少更换一次黑板报，每次都要有主题、有教育意义和启发作用。以前，我总是把这一任务交给班内最有实力的几个学生，专门成立“黑板报小组”。然而，这种做法只培养了少数学生的实践能力，不利于全体学生的发展。为了改变这种状况，我把出黑板报的任务下放到各小组，各小组轮流出报，由组长“挂帅”，集中全体成员的智慧，人人为办黑板报出谋划策。 三、保证师生间的沟通与交流——备好“三箱一话” 为了融洽师生关系，我采用了“三箱一话”的机制。 所谓“三箱”，是指意见箱、建议箱和电子信箱。我班的意见箱和建议箱悬挂在班里最显眼的位置，一左一右，各负其责，上面的钥匙由我掌管。我每天都抽时间打开它看一看，及时解决学生所提到的各种问题。经过一段时间的试运行，此举极大调动了学生参与班级管理的积极性，学生给老师和班干部提出了许多合理化建议。 目前，电脑已走进多数家庭，电子信箱成了我和学生沟通的另一条重要渠道。在电子信箱里，我时常会收到来自学生和家长的邮件，来信帮助我机动地解决了很多问题。 “一话”指的是电话。它是一种多快好省的沟通方式。出现紧急情况需要与学生沟通时，打个电话非常方便，所以我把家庭电话甚至手机号码主动向学生公布，这样就可以与学生或家长直接联系了。 “三箱一话”构建了一套民主化、立体化的信息交流网络，它是班级管理的好帮手，更是班主任工作的“三头六臂”。 班主任工作是富有创造性的劳动，它关系到每一个学生的健康成长，甚至影响着孩子们的一生。几年的班主任工作实践告诉我，班主任不仅要认清自己的任务和职责，更要有一套正确高效的管理方法。（作者单位系山东省临朐县新华中学）
第十四篇
有一次，我去一个很好的朋友的家玩。“喵——喵—”一进门，我就听见了猫叫声。我问我的好朋友：“为什么你家会有猫叫声呀？”她说：“那是我们家新买的小猫咪呀！他叫豆豆。”那天，我和豆豆一起玩了很久，都不舍得分开了。回到家后，我对妈妈说：“妈妈，我想养······”话音未落，我就听到了一声“noway”可我还是不依不饶。过了好一阵子，当我觉得愿望快要落空的时候，妈妈突然心软了，作出了很大的让步。她说：好吧，让你养一种小动物吧！”我开心极了。
经过商量后，我们打算养一对小鹦鹉。一个星期后，我们把两只小鹦鹉带回了家。我来介绍一下他们吧！那只公鹦鹉叫杜小雅，（名字听起来有点像女孩）它的羽毛碧绿碧绿的，还带一些柠檬黄色。那小眼睛黑而有神，鼻子是美丽的天蓝色。另外一只母鹦鹉叫杜小芒，他和杜小雅可不一样哟！他有着黄色的羽毛，鼻子是灰色的。（眼睛和杜小雅差不多）
杜小雅的性格很开朗，一大早就开始叽叽喳喳地叫。杜小雅还特别聪明。有一次，我用一个乒乓球在笼子外面转圈，我惊奇的发现，杜小雅会模仿我，头也跟着乒乓球转了起来。
杜小芒和杜小雅的性格恰好相反，杜小雅是调皮国王，而杜小芒是高冷女王。我给她喂吃的，他根本不理我然后局开始清理羽毛了。这两只小可爱呀，可真是我的超级萌宠！
