我的化学老师高一作文篇1
下午的第一节大课就是数学测试，试题是比较难的，尽管有两节课的时间，但对于我这个中等生来说是不够的。下课铃刚打响时，我还空着好几道题没做。
数学老师站在七尺讲台边，望着奋笔疾书的同学问：“大家都做好了吗？”
“没有，还空着好多题没做呢！”同学们异口同声地焦急地回答着，生怕老师发了收卷令。
“那这样，你们带回去去做，可要认真哦！”平日里一向严肃的老师，这会儿变得如此通情达理，这怎能不让同学们感到兴奋呢？
“Yes！Yes！Yes！”同学们一个个高呼着理解万岁。
高呼声送走了数学老师，却又迎来了化学老师，望着化学老师手中的周报，方才同学们高涨的士气齐刷刷地低落了，化成了片片的唉声叹气。
“抓紧时间做啊！下课铃一打我就收卷！”化学老师毫不客气地说道。
“只有一节课的时间，怎么够呢？”我犯着嘀咕，手里的笔是丝毫不敢停下来的。要是不能答完卷，老师会揍死我的。
可怕的结果还是发生了。当下课铃敲起的时候，我的心甭提有多紧张。要知道我还没答完卷啊！“怎么写？怎么写？”我的思维成了一片空白，如果此时有人有问我1+1=？我恐怕都回答不上来了！
“交！交！快点交！”化学老师的小木棍在讲台上演奏着交响曲，听，它有多么的急促啊！
我糊里糊涂的地填完最后一空，不料卷子已被收完，没辙，我只好亲自交给老师了！当老师看到我讲卷子放到讲台上，恶狠狠地说：“你不是交了吗？最好不要交！”顿时，全班七十个同学的目光都集中在我的身上，我感到一种莫名的难过！“老师，你为什么要这样说我呢？”一节课用这区区的45分钟来考试对我来说是真的不够，我分明就是在玩着与时间战斗的游戏，然而我被时间征服了，它的短促使我不堪一击！
又一次失败的考试，想到试卷发下来，上面打满红叉叉，我不禁打了一个寒战，如果老师再多给我10分钟，那么考试的结果不至于如此糟糕了！无语，那票传千里之外的铃声，振乱了我近在咫尺的小小的希望，你让我怎能不恨你呢？
我的化学老师高一作文篇2
她虽然舍不得我们，可她还是走了。因为尽管我们真的很需要她，可是在她的故乡，那里的人们更需要她。她是一名交换老师，为了让她家想的教育事业发展起来，所以她交换到了我们这里，来积累一些新的教学经验。但时间到了，她终究要回到她的故乡，那个偏僻的小山村。
她是一名化学老师，当我们知道她是一名化学老师的时候，我们真的很激动，化学，不就是合成“雷管”那种东西的吗？可看到她的样子，芊芊细手，一脸无辜的表情，嘴角还总是嘟起来，萌萌的，怎么也想不到她是那么一个危险的人物。
原本我们对化学还是很排斥的，可她，激起了我们对化学的热爱。搞得我们感觉她才是从大学院派来我们这儿支教的。
她的教学方法真的很好，教学经验也真的很高，最重要的是，她的人，真的很好。
又一次，那天早早的，我有一道化学题不懂，就什么也没想，拿起那道题就往她办公室里赶。就在快到门口时，我冷静了下来。我偷偷地冲门缝里望去，这是一间大办公室，里面应该有着几十位老师在里面办公，可我小心翼翼的看了好久，里面好像什么人都没有。我只好拿着本子回到了宿舍，可又有点不甘心，然后又跑了回来。我又把我的眼睛往门缝里看。这次，我还专门望向了她办公桌的位置，我真的看到了她，而她，似乎在里面打盹，那样子，好像一夜没睡。她的手里还拿着一根笔，手下压着的，是一张张的化学试卷。而她，忽然的就睁开了眼睛，我措不及防。吓了一跳，脚都站不稳了，跌了进来，所幸，没什么大碍。我一起身，就看到她已经来到了我的面前。她着我手里的本子，还有我带着的一根红笔，似乎猜到了点什么。她一脸笑盈盈的眼神望着我，我顿时觉得有点不好意思。等我回过神来时，她已经拿着我的本子坐在了椅子上。
当她拿起我的本子的时候，我发现她整个人的眼神都变了，目光变得炯炯有神，人也不犯困了，整个人特别有精神，就跟换了一个人似的。她讲的也特别清楚，让我茅塞顿开。
最后，尽管我们这儿真的很好，我们也真的喜欢她，她也喜欢我们，可她还是离开了。因为她那贫穷而落后的家乡更需要她。
我的化学老师高一作文篇3
星期五下午，朱家骏妈妈来我们班上了一堂奇妙的化学课。
我最喜欢的是一个口香糖消失实验。首先，给我们发下来一块清爽口香糖，咬一半就放在嘴里嚼，另外一半带回家吃。接着秘书发下来一块巧克力，说让我们和口香糖一起嚼。我撕开包装纸，津津有味的吃了起来。这时候，奇迹发生了，口香糖跟着巧克力一起了，我把巧克力和口香糖一起吞下去了，哇！这么厉害！口香糖消失了！我想这大概是引力吧。朱家骏妈妈和我们解说，巧克力是油性的，可以吞没一些弱小的东西。我惊讶的说道：“哇，化学真奇妙！”
其他的实验也很好玩，有测量酸碱度的试纸实验，鸡蛋打架实验，可乐喷泉实验，每个实验都有一个道理，都很有意思。
今天，我不但做了这么多有趣的实验，也知道了化学的奇妙之处。
我的化学老师高一作文篇4
暑假的一天，我终于来到了日思夜想的妈妈的工作室。
妈妈打开门，啊，好干净整洁呀，地上一尘不染，桌子上摆着一排排奇形怪状的玻璃瓶玻璃管，还有各种颜色的液体，看的我眼花缭乱。
妈妈拿出一个装满蓝色小圆粒粒的玻璃瓶，让我倒进去一点水，慢慢的有些小粒粒变成了粉色，又倒进去一些水，就像是变魔术一样，蓝色小圆粒全部变成了粉色。妈妈把玻璃瓶放进了烘箱，里面很热，妈妈说温度很高，不要碰。粉色粒粒慢慢又变成了蓝色。澳，这些小粒粒原来是吸水的，就像是饼干里的干燥剂，妈妈夸我聪明，说这确实是干燥剂的一种，是用来防止实验室里的精密仪器受潮的。
还有好玩的呢，妈妈把一个高高的量筒里放了一些清洗剂，就和洗衣粉水差不多，接着又把一个连着胶皮管的带孔的玻璃管放进去，通上气，一会，就冒出了好多泡泡。这是干什么呢，让我吹泡泡吗，我可是很喜欢的。神奇的事情发生了，妈妈放进去一点和大米粒一样大的白色东西，泡泡越来越少，一会就没有了。妈妈告诉我，那一点点白色东西叫消泡剂，是用来消除泡沫的，如果在生产中产生大量泡沫，影响到正常操作进行，就用到它了。
看了几个小实验，感到太神奇了。妈妈对我说，化学是千变万化的，只有好好学习，才能领略到它的无穷魅力。
我的化学老师高一作文篇5
溶洞给人以神秘，梦幻的色彩，千姿百态的钟乳石﹑石笋﹑石幔和石花都给人以美的感受。神奇的是，他们竟在悄悄的游走，长高，变小，可生物学上已经否定钟乳石等是生物的命题。而今天，我要讨论的角度不同，从化学角度分析钟乳石的不断变化和不同姿态的形成，破解溶洞的形成。
溶洞中构成乳石的是石灰岩，而石灰岩的性质与大理石，石灰石相似，主要成分为碳酸钙(CaCo3)，而钟乳石一系列变化的产生原因来源于主要成分碳酸钙的一系列变化。
所以，我们不得不探究的是碳酸钙的性质。
CaCO3碳酸钙有这样一种性质：当它遇到溶有CO2的水时就会变成可溶性的碳酸氢钙[Ca(HCO3)2]其化学反应式为[Ca(HCO3)2]CaCO3+CO2+H2O=Ca(HCO3)2溶有碳酸氢钙的水如果受热或遇压强突然变小时溶在水中的碳酸氢钙就会分解，重新变成碳酸钙沉积下来，并同时放出二氧化碳。Ca(HCO3)2=CaCO3↓+CO2↑+H2O
可见溶洞中的各种景象的形成是遵循这两条反应的。CaCO3在两条反应中分解又析出，不断发生上述反应，就形成了溶洞中各种奇异的，游走变化的乳石。
参观过溶洞的人不难发现，乳石互不相依，上面的图案各不相同，十分有层次感，像层层云朵。若仅考虑上文提出的两条反应是无法解释这一现象的。
接下来在已提出的两反应的基础上，让我们探讨乳石的层层叠叠，图案各异的效果是如何形成的。而雕琢这幅杰作的大师是石灰石地区地下长期溶蚀的结果。
石灰岩里不溶性的碳酸钙受水和二氧化碳的作用能转化为微溶性的碳酸氢钙。由于石灰岩层各部分含石灰质多少不同，被侵蚀的程度不同，(即参与反应的CaCO3的量不同)就逐渐被溶解分割成互不相依、陡峭秀丽，层层叠叠的山峰和奇异的溶洞。例如于世的桂林溶洞、北京石花洞，就是由于水和二氧化碳的缓慢侵蚀而创造出来的杰作。
分情况来说，还是遵循着两条反应的，只是溶有碳酸氢钙的水，当从溶洞顶滴到洞底时，由于水分蒸发或压强减少，以及温度的变化都会使二氧化碳溶解度减小而析出碳酸钙的沉淀。这些沉淀经过千百万年的积聚，渐渐形成了钟乳石、石笋等。如果溶有碳酸氢钙的水从溶洞顶上滴落，随着水分和二氧化碳的挥发，则析出的碳酸钙就会积聚成石幔、石花。如若洞顶的钟乳石与地面的石笋连接起来，就会形成奇特的石柱了。总结来说，石灰岩中CaCO3的不断反应溶解，不断析出，再加上水和二氧化碳的缓慢侵蚀以及外界环境提供的不同反应条件，都联手打造出溶洞这美丽的奇迹。
我的化学老师高一作文篇6
夏天天气炎热，我最喜欢喝的是冰凉的汽水。我好想知道汽水是怎么做出来的?
今天，化学老师徐锋老师给我们上一堂神奇的化学课，让我们亲手做出一瓶自己的汽水。
老师拿出四种白色的粉末，让我们分出白糖、盐、小苏打、柠檬酸。它们看起来都一样，怎么办呢?我们用吃的办法来分。我每种都尝了一点，味道不同，一下就分出来了。白糖是甜的、盐是咸的、小苏打没有味道、柠檬酸是酸的。
老师让我们把小苏打粉分别放进糖水、盐水和柠檬酸水中看哪种水有气泡出来，结果小苏打粉放进柠檬酸水中会产生很多气泡。我们做了一个矿泉水瓶吹气球的实验。在空的矿泉水瓶中倒入柠檬酸水，在气球中放入小苏打粉，然后把气球套在矿泉水瓶口。神奇的现象出现了，气球吹起来了，气球变大了，真是太好玩了。
我最期待的做汽水开始了。我在空的矿泉水瓶中加入白糖、果汁粉、小苏打粉，倒入纯净水，再加柠檬酸，拧紧瓶盖。摇摇瓶子，瓶中出现大量的气泡，汽水就做好了。我喝了几口，真好喝。
今天做汽水，我很开心!我想对小朋友说：“汽水很好喝，但不能多喝，喝多了对身体不好。”
我的化学老师高一作文篇7
复习
1．碳几种单质的物理性质和用途。
巩固上一节所学的知识。为学习单质碳的化学性质。
2．氧气的化学性质；
主要要引入碳与氧气的反应。
3．氢气的化学性质；
4．学生操作：氢气还原氧化铜的实验装置。
为学习、比较单质碳的还原性作准备。巩固氢气的化学性质与实验操作技能。
引入新课
那么，单质碳具有哪些化学性质呢？
引入本课主题，把学生的注意力集中起来。
设问
1、用墨书写或绘画日久不变色；
2、埋在土里的木电杆外层要烧黑。
证实单质碳在常温下化学性质稳定
1、煅烧石灰时在贝壳中加入煤起什么作用？
2、烧机砖时泥土中加入煤起什么作用呢？
结合化学工业的实际，让学生展开思维。
演示
单质碳的可燃性。
通过演示木炭、活性炭、焦炭等的可燃性，证实单质碳具有可燃性。
讲解
以煤气中毒为例，说明碳不完全燃烧会产生有毒的一氧化碳。
学生第一次知道反应物相同，当条件不同时产物也不同的事实。
教学环节
教学设计
设计意图
设问
从 H2→H2O，H得到氧，说明氢气具有还原性，氢气能还原氧化铜；C→CO2也是得到氧，碳也具有还原性，也能还原氧化铜吗？
引入碳具有还原性的概念。
演示
木炭还原氧化铜
证明单质碳的还原性。比较
设问
炼铁时在铁矿中加入煤起什么作用？
巩固碳的用途（冶金），也为下一节学习铁作准备
讲解
碳与二氧化碳反应
吸热反应
突出难点。
练习
P85习题
通过练习，巩固所学的知识。
通过列表比较，对单质碳的化学性质进行小结。
作业
二氧化碳有哪些性质和用途？
六、板书设计：§5-2 单质碳的化学性质
我的化学老师高一作文篇8
星期天上午，我们班的“家长老师·生活课堂”又开课啦!这一次张老师请来了徐仲延的爸爸，给我们上了一节非常有趣的化学课。
在这节化学课上，徐老师准备了很多化学药品，让我们亲自动手做了很多实验。我最喜欢其中的两个实验。
首先，徐老师拿出一盏酒精灯，先用打火机点燃，然后用灯帽把它盖灭。这时，他开始提问：“谁能不用打火机就可以把酒精灯点燃?”我随口说：“可以!”于是，徐老师就叫我上台试一试，可是我没能把它点燃，灰溜溜地回到了座位。只见徐老师拿出一根细长的玻璃棒，然后在一瓶药水里蘸了一下，又蘸了一点黑色的粉末，往酒精灯上碰了一下，酒精灯就点燃了。哇!这真是太神奇了，就像哈利波特的魔法棒一样!
终于到了做汽水的时候了。
徐老师给每个小组发了四张卡纸，四张卡纸上面全部放到是白色的粉末。徐老师告诉我们这些白色的粉末分别是：盐、糖、小苏打、林檬酸，还让我们想办法分辨出来。我们小朋友都很聪明，马上都能想到用舌头尝一尝就可以分辨出来。分辨出来后，我先往一个干净的饮料瓶里加一点白糖，再放了一包果汁粉，再向饮料瓶里倒入一半的矿泉水，最后加入一点小苏打，马上把瓶盖盖紧。我使劲的摇一摇，瓶子里产生了大量的气泡。汽水就做成功了。我和妈妈亲自尝了一口，然后异口同声地说：“呀，真难喝!”怎么和超市里卖的汽水味道完全不一样呢?徐老师告诉我们，超市里卖的汽水还添加了其它的香料等等，但生产原理是一样的。
这节化学课太有趣了，让我学到了很多知识。
我的化学老师高一作文篇9
一、教材结构和内容分析本节内容在全章以及在整个中学化学课程中的地位：本章开始学生初步、系统地接触元素化合物知识，内容在化学实验基本方法和化学物质及其变化之后。在本章和本节中，学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索（金属）物质化学性质；从基本原理（氧化还原反应原理）去深化对这些性质的理解，这种学习方式的过程和方法一经掌握后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。二、教学目标和教学重难点 依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，提出本节教学的目标：1． 知识和技能目标：了解金属和非金属的反应，探索金属的性质和金属的原子结构的关系，初步学会从实验的角度探索和认识物质的化学性质的本领。2． 过程与方法目标：体验通过实验发现化学问题，揭示物质性质的过程与方法。3． 情感态度和价值观目标：通过奇妙的化学实验的操作（如钠的切割）和精彩的化学实验现象（如钠的燃烧反应）感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣。 要实现以上的教学目标，我认为：我们不可能在一节课中面面俱到的讲清楚所有的金属的所有的性质，要有所侧重，其中钠在不同条件下和氧气的反应以及如何从实验的角度揭示这些反应的过程是本节课堂的重点。但是由于学生以前没有看到过钠，更谈不上钠的化学反应了，燃烧后得到的过氧化钠化学式特殊，学生比较难以接受，因此钠在不同条件下的反应及其产物的比较分析是本节教学的难点。同时也应该由点到面，能够学会几种金属之间性质的比较具体情况，以及金属的性质和金属原子的结构之间的密切关系，这些都是本节教学的难点所在。三、教法和学法 以上的重点和难点的突破是本节成功与否的关键，通过什么样的教法和学法显得异常重要。我的教法是：1.边讲边实验。这是化学教学的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知识的建构过程，充分体现建构理念。具体如何去做呢？我的方法是教师演示和学生演示相结合，比如用小刀切钠，为什么不能让学生去做呢？让学生去实验，去体验，去发现问题，提出问题自己去思考，这样做完全符合新课程的学生主体的理念，不要老是老师做学生看，老师提问题学生回答问题，是在启发不假，但常常启而不发。当然教师要注意引导。2.提出问题展开讨论并及时总结归纳。可以是老师提出问题，也可以让学生在充分认识实验现象的基础上提出问题，可以是学生与学生的讨论，也可以是师生讨论。如可以在钠、铝和氧气反应学习完了以后，及时总结这些物质和氧气反应时表现出来的还原性，从反应的难易程度总结还原性的强弱，从整体上把握金属和非金属的反应。学法是：学生在学习的时候可以多做比较，如学生在学习铝和氧气反应的时候可以去比较，两个实验做法不同但是现象一样，又如钠在不同的条件下和氧气反应，不比较难以深刻认识过氧化钠和氧化钠的区别。那么，这种教法和学法如何应用到具体的教学中去呢？下面谈谈教学过程四、教学过程（一）引入课堂。其实，书本上的思考和交流部分就是引导学生展开对金属部分的学习，但是不具体。我让学生自己畅所欲言，去列举在生活中了解到的金属的反应，比如铁的生锈，铜绿的产生，铁质菜刀为什么表面是黑色而刀口是银白色等，激发学生学习本节课的学习兴趣。（二）复习旧知。初中已经接触到一些金属，这里复习金属的物理性质，让学生认识金属的通性；复习和金属相关的化学性质，并分类归纳：铁可以和氧气反应，活泼的金属可以和酸、盐发生置换反应等。最后总结性思考这些反应中金属原子的失电子情况，引出性质和结构的相互关系。（三）由此及彼，提出问题。铁可以和非金属单质氧气反应，那么其他的金属呢？从金、铁、镁和氧气的反应看，难易程度是不一样的。可以让学生去思考：更多的金属呢？水到渠成的提出典型金属钠、铝分别和氧气反应的情况。（四）师生互动，边讲边实验，探究钠的相关性质。展示钠的存放，取用和切割，从中让学生领悟钠的物理性质；从切割后截面的颜色变化让学生体会过程中的化学变化，让学生自己提出问题并思考，去认识钠的化学性质活泼，并根据化合价自己去尝试书写反应方程式。为了提高学生的主观能动性，强化学生主体的理念，接下来让学生去思考钠燃烧的情况怎样，让学生自己去取用，切割钠，提供必要的仪器让学生去加热钠，使之燃烧，观察现象，比较性的提出问题，引出钠的燃烧反应。从产物的颜色认识到这是不同于氧化钠的新的物质，此时引导学生从化合价的角度初步认识过氧化钠。（五）比较着做实验，认识铝和氧气的反应。从钠的反应和镁、铝表面有氧化膜的层次，让两位学生比较着做实验，观察铝在打磨掉氧化膜前后两种情况下加热融化后的现象，让学生自发思考为什么现象会一样？认识到反应的发生，体会到致密的氧化膜的保护作用。让学生在认真阅读教材的基础上开放性的思考对铝的氧化膜的认识，可以作为课外的作业让学生进一步的拓展，提高学生能动的学习和收集材料并加工整理的能力。（六）课堂小结。由点到面，让学生思考金属化学性质的相似性：很多金属可以和非金属氧气发生反应，从化合价的变化认识到这些反应中金属都体现出还原性。这样和前面的氧化还原反应相呼应，并和本节课开始的时候金属的物理性质的通性相呼应，增强课堂的完整性。还可以进一步提出问题，从反应的难易程度入手让学生认识到不同金属还原性的强弱区别。五、个人的认识和思考 新课程倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，这是广大教师课堂教学中所要积极探索的问题。在本节课的教学中，我力图尝试指导学生使用这种方式进行学习，让广大学生不但要“学会”，还要“会学”、“乐学”，当仁不让的成为教学活动的主体。不但要授人以鱼，还要授人以渔，更重要的是让学生掌握这种“渔”的过程。当然本节课还存在着许多的缺点和不足，请各位给予指正和批评。
我的化学老师高一作文篇10
这一生有多少的事情是让你无法忘记的，连时间都不能淡忘的，在我的记忆深处，印着一件难忘的事，就是在那节化学课上。
刚上初三，我们也是第一次接触化学课，我们都对化学非常好奇，有一次，老师拿着化学用品进入教室，是要做实验，我们表现的格外兴奋，今天要学习的是氧气的作用与某些东西接触后的反应，老师先拿着盖着的氧气瓶，把一根铁丝点上火，慢慢的甩，直到铁丝还剩火星，马上把铁丝放在集气瓶里，铁丝在氧气瓶里剧烈的燃烧，我们都惊叹了“哇！”在教室里突然闹哄哄的，导致老师喊话的时候，手抖了一下，被铁丝燃烧时的火星烫到了手，我们马上上前去，有些人去办公室接水，一些人帮助老师结束实验，着急忙慌的一些同学拿着水盆赶紧进入了教室，慢慢的帮老师冲洗，地上也弄的有一些水，后面来的一位同学，也着急忙慌的端着盆水跑进了教室，却因为地上有水脚滑了一下，把一盆水泼在了台上，大家看着他滑到哈哈大笑，台上的有些同学还跟他开玩笑说要打他，老师也非常的感动，看到学生们这么热心的帮助，过了五分钟，老师的手更没那么严重了，我们继续讲课，大家想起这件事情来都异常的开心，这节化学课真让我难忘。
我们记忆深处的故事，可能会是在别人眼里是个小事，但在我们的心里，却有着它重要的分量。
我的化学老师高一作文篇11
无论你是否学过化学，这本书是我最难忘的一堂化学课。里面将用有史以来最华丽的视觉盛宴带你踏上美丽的化学之旅。这本书就是《神奇的化学元素》，它是作者花费了7年的时间精心完成的，里面不仅有丰富的化学知识，还有把化学元素的容貌拍摄成的美丽照片，让我们能目睹化学元素的真容！
书里面有许许多多令我赞叹不已的科学知识。例如：绿宝石里有铍，高尔夫球杆里也有铍；氧是地球中最丰富的元素之一，它竟然占地球总质量的一半；氧化硼居然比钻石还要硬……其中最让我感触最深的就是碘的知识。你们可能觉得会很奇怪，碘神奇在哪里呢？通过这本书我了解碘在常温下是固体，但它也只是勉强的坚持住固体的状态，稍微加热就会熔化，并立即蒸发成浓密而美丽的紫色蒸气。书中描述碘元素蒸气的照片非常的绚丽，这可是作者花了很长的时间拍摄到的。碘是个相当温和的元素，它的作用可大了。可以用来治疗马蹄上的真菌病；缺乏碘会导致甲状腺肿大，所以我们在盐里面加了碘，有了碘盐甲状腺肿大现在就不多见了；还可以把含有百分之几碘的酒精用作消毒剂，我们的生活中经常用到。
带着对书中碘元素的好奇，爸爸带着我做了一个小实验，实验很简单，只见爸爸拿了几粒米饭，放在一个小容器中，和了一点水，用筷子把米饭捣碎，然后拿来了我们消毒用的碘酒，往乘有米饭的容器里滴了几滴橙色的碘酒，只见容器里的溶液顿时变成了深蓝色。这让我非常惊讶！爸爸告诉我米饭中含有大量的淀粉，淀粉和碘发生了化学反应，溶液就变成了深蓝色。碘元素化学反应产生的视觉变化，原来也可以这样啊！
这本书一共有118个故事，每个故事都是那么直观，形象，让我对科学产生了浓厚的兴趣，也让我认识到科学与生活的和谐与美妙，化学元素在我们生活中真是无处不在，我要立志从小就好好学习科学知识，为探究更广阔的科学领域而努力！
我的化学老师高一作文篇12
气象专家介绍，在自然界的大多数绿色植物体内都含有叶绿素、胡萝卜素和叶黄素，但由于各种色素的含量和比例不同，其叶片就表现出不同的颜色。在气温较高的季节，特别是30℃左右时，植物生长旺盛，叶绿素的比例较多，因此叶片多呈现出绿色。秋天到来之后，气温降低、空气湿度减少、光照减弱，叶绿素的合成受到抑制。当气温降低到10℃以下，尤其是最低气温降至4℃以下时，会出现霜冻，植物体内叶绿素的比例随之明显降低，叶片就会显现出叶黄素、胡萝卜素所特有的黄色。
在同样的自然条件下，枫树、黄栌、火炬树、山楂树、五叶爬山虎等少数树种“红脸”的秘密在于它们的叶子中除了含有叶绿素、叶黄素、胡萝卜素外，还含有一种其他植物少有的特殊物质——花青素。说它特殊，一是因为花青素具有“反潮流精神”。随着气温降低、昼夜温差增大，花青素的含量不但不会减少，还会迅速增多；二是花青素具有遇酸变红，遇碱“面不改色”的特点。据测定，只有枫树等少数几种植物叶子中的细胞液是酸性的，故而随着秋天的降临、花青素的增多，叶片会逐渐由绿变红。而对于大多数植物而言，由于所含的花青素很少，或者花青素含量虽多，但细胞液是碱性的，所以无论气候怎样变化，叶片都不会变红。
由此看来，枫叶等少数植物的叶子秋天变红的内因是花青素与酸性细胞液发生化学反应，外因则是入秋后天气转寒，促进了花青素大量增多，即气象条件发生变化造成的。
我的化学老师高一作文篇13
根据县教育局《关于做好2006年全县初中、小学教师高层次学历教育招生工作的通知》（谷教文[2006]4号）精神，为了加强对中小学教师高层次学历教育的管理，切实提高教育教学质量，确保达到县教育局为解决全县中小学教师队伍结构不合理，学科不配套的预期目标，特制定管理办法如下：
一、学期注册：
在籍学生每学期必须按学校规定的日期履行报到、缴费、注册手续，远程教育学员第一学期入学时必须在三级（中央电大、省、市电大）网站上进行实名注册。因故不能如期履行者，必须办理请假手续，未经请假逾期二周不注册的学员，将不安排本学期结业考试。
二、考勤规定：
在籍学生每学期必须按学校规定的教学课程安排到校参加面授辅导或网上学习，不得无故请假，因故确需请假者需持乡镇中心学校签署意见的证明方可请假。未经请假无故不参加面授辅导或网上学习者，作旷课论处，每学期旷课超对面授时间50%，将不得参加本学期结业考试并通报全县。
三、自主学习：
电大远程教育实行“一网双学”的主导型教学模式。“一网双学”教学模式的涵义为：“为实现人才培养模式改革的基本目标，以网络教学系统为支撑（一网），通过学生的自主学习与教师的辅导教学相结合（双学），形成一种基于网络为基础的远程开放教学模式”。根据这一教学模式，以学员任职单位为基础建立自学小组，每个自学小组每学期开展自学活动不得少于4次，并做到有活动计划，有活动时间安排，有活动内容，有活动记载。
四、形成性考核成绩评定：
在籍学生每门课程形成性考核成绩占20%，学员每门课程必须上网学习4－6小时，完成4次形成性作业，参加面授辅导或网上学习出勤率达到80%，形成性考核成绩方可及格。形成性考核成绩不及格者不得参加本学期结业考试。
五、奖励和处分：
凡自觉遵守纪律，学习态度端正，勤奋学习，成绩优良，给予表彰并向任职单位通报。
凡违学校纪律，经常无故迟到、早退、旷课的学生，视情节轻重，给予警告处分并通报任职单位；因旷课太多，造成二分之一以上课程结业考试不及格，县教育局将取消其学费补肋并通报全县。
六、毕业、结业：
凡具有正式学籍的学生，学完教学计划规定的全部课程，并完成毕业论文、毕业设计和毕业实习，通过教育部组织的网上考试，成绩合格，思想品德鉴定合格，准予毕业，发给毕业证书。
正式注册学籍的学员，其所修课程的学分8年内有效。其间每门课程均可办理结业证书。
我的化学老师高一作文篇14
如果我是勇敢的化身，
我会给予谁？
是一个胆小如鼠的同学？
让他勇敢起身，
回答问题，
同学都为他鼓掌。
是一个懦弱的大人？
让他大胆地上前，
向心爱的女生表白，
他们是多么幸福。
是一只小鸟？
让它奋力飞向蓝天，
学会生存。
***妈是多么开心。
如果我是勇敢的化身，
我会给予谁？
是人？
还是动物？
