《案例研究的艺术》是一篇引人深思的文章，它强调了案例研究在理解和解决实际问题中的重要性。通过深入分析和批判性思考，案例研究能够帮助我们获得更全面的知识和洞察力。这篇文章提醒我们，在进行案例研究时需要注重细节，并注意避免主观偏见的影响。总之，案例研究是一门艺术，需要我们不断学习和提升自己的技巧。
《案例研究的艺术》读后感(篇一)
虽然看到这个书名就能知道是人文社科领域的，但确实在翻开之前我都没想到涉及的是教育学领域的案例分析和研究，还以为是企业管理等什么领域的。
不过案例研究其实也不局限于是哪个领域的，只要能掌握这门“艺术”，任何领域都能用上。
男朋友借来看了一下，觉得这本书的本质就是将一些关于中小学生某些情况的研究案例以分析报告的形式呈现出来而已，可能更偏向于“技术”而非传统认知上的“艺术”。可能是来自艺术生的“较真”
《案例研究的艺术》读后感(篇二)
我原以为研究问题和报告写作章节对我最有用，但我发现研究问题章节出乎意料。虽然他谈论了很多基于问题的研究问题，但他给出了很少的例子来说明这意味着什么（尽管有相当多的例子说明它不是什么意思）。报告写作章节虽然很扎实，但提出了一些我没有想到的事情。
不过，我对有关定性研究和三角测量的性质的章节感到非常满意！我已经做了很多定性研究，但这为我所见过的一些更清晰的方式奠定了一些基础。我个人认为最有用的章节是分析和解释，既遵循定性基础，也描述了案例研究的独特性。
当有人刚开始弄清楚如何进行案例研究时，这是一本很好的入门书。 我喜欢斯塔克将其视为艺术，而不是仅仅将其作为科学进行交流。如果你只阅读具有更科学倾向的案例研究指南，那么他的观点很有帮助。 案例研究非常巧妙，因为你在讲述人们的故事，所以我很欣赏这本书。因为我已经读过其他几本书并做了一些案例研究，所以它对我需要的东西来说有点基础，但我仍然从中得到了一些东西，将其视为一门手艺，而不是简单地分析。
《案例研究的艺术》读后感(篇三)
案例研究就是研究单个案例的特殊性和复杂性，就是在案例的重要背景中逐渐理解其活动。研究的案例本身要有其独特的吸引人之处。要寻找案例与其所处的背景之间互动的细节。
和侧重于量化案例研究的罗伯特·殷不同，本书作者致力于简要说明案例研究的质性模式。质性研究者强调有细微差别的片段、事件在特定背景下发生的顺序，以及个体的完整性。
本书的主要观点：致力于诠释 (interpretation)、围绕论题 (issue) 组织研究、使用故事 (story)、防范侵犯隐私 (privacy) 的风险、必要时进行验证 (validation)，以及实现自然推论 (generalization) 的目标。所呈现的案例研究观点，汲取了自然主义 ( naturalism )、整体论 ( holism )、民族志 ( ethnography )、现象学 ( phenomenology ) 和传记 ( biographic ) 的研究方法。
《案例研究的艺术》读后感(篇四)
作为一名不是很钻研于学术的电视节目从业者，在看了这本书后意外发现很多思路是一样的，当我们在想节目主题的时候其实也就是想“论题”的阶段，每个节目都有个大论题，也有许多小论题穿插其中，但小论题一定要服务于大论题，不然就被带跑偏了。
而选角/选择拍摄者的阶段也和作者提出的选择案例研究者的流程一样，尤其是素人嘉宾，配合程度和真诚度是永远放在第一点的，但不能寄希望于每个人都会配合你，毕竟你是占用别人的时间来完成自己的工作，所以要接受被拒绝或者不适合是常态。也要注意保护对方的隐私以及沟通出一个可对外的版本。
诸如此类和节目相似的特点在书里还有很多，但可能正因为如此，看这本书的时候更像是为自己平时的工作习惯找到理论依据，比如原来我这么做是叫“三角验证”，我这么做又是在做诠释，也由于原版书的出版时间过于早（毕竟连录像都需要录像带的时代），使得有一些实际操作和现在有些差距，又或者早已融入人们的日常规范中，很少能看到觉得“学到了”的片段，更多是“原来如此”的感慨。
最后的案例展示对我来说更像是“小说”或“剧本”，这样的案例总像是小学时候从书里看到的满分作文，佩服的同时但也不敢在学术领域尝试，毕竟整不好就可能连及格分都没有。
《案例研究的艺术》读后感(篇五)
不错的案例研究工具书，这本书解答了我以前写硕士论文时遇到的难题。读的过程中我边看边回过头反思。
1、“作为研究的组织者，提出宽泛的持续性问题可能是个错误。”P22
——我的硕士论文最大的错误就是题目（论题）选的太大太宽了，范畴远远超过一篇硕士论文可以研究透的。导致写到后面好像什么都说了，又好像什么都没说，怎么都写不到点子上。
2、“好的研究更取决于好的思维，而非好的方法。”P22
——出发点很重要，而我以及现在很多研究生都是关注用什么研究方法，而非一个好的有意义的问题，根本是本末倒置，事倍功半。“我们不妨换一种思路，先构思出有趣的论题，而不能指望在应用好的方法时，研究问题会自然而然地跳出来。”
3、“话题式信息问题，与支撑研究的论题式问题，有很大的区别。有时候话题式问题，不适合聚焦深入研究。”P38
——对于缺乏经验的研究者，先列出需要关注的主要话题会有帮助并且让人安心。但不应该止于话题提纲，还是要将注意力逐渐引到要解决的主要关切和疑惑上（即提出好的论题式问题）。不然又回到了第一个问题。
4、质性研究 VS 量化研究
《案例研究的艺术》读后感(篇六)
这本书刚拿到手的时候，有种翻看大学教材的感觉，但里面的内容却不像一些大学选用的教材那样有很多抽象的理论的观点。
尽管这样，还是要提醒大家正确的阅读顺序，不然从第一章直接进入的话，可能会产生一些阅读困难。读完引言直接读第十章，这样再回头读第一章的时候，你就会对这本书的出发点和一些理论和观点，有一个整体的把握。
这本书让我想起之前我做医疗行业调研的经历，那段时间经常接触药厂和全国各个医院的医生，研究目的是某个药品或者医疗器具，日常的应用情况和反馈意见。
为了最后结论的准确性，我们在抽样中会精准的选择对象，比如某三甲医院某科室某位主任。采取的手段分为定性和定量两种，定性主要是以访谈为主，定量主要以问卷调查为主。
看到作者书中所写在案例研究的过程中遇到的困难和阻碍，我与之有很大的共鸣。
做研究尤其是这种带有人类学、社会学 性质的都不是很容易的事情。
本书的作者却将它用简洁易懂的语言，将复杂的事物转化为一本可读性很强的书，更是一件不容易的事情。
他将整个分析的过程，逐步剖析分段讲述并结合案例，每一章读起来都不会让人感到枯燥，同时又是一本实用性很强的工具书。
《案例研究的艺术》读后感(篇七)
很惭愧，申请这本书的时候，我以为书中的案例研究是指平时所说的商学院或者咨询公司面试的那种case study。
所以拿到这本书我就蒙了。翻了前两章之后更蒙了。
只好爬回去看引言。
哦，这是个教育学领域的案例，get√
建议在阅读第一章之前先阅读第十章的报告。get√
【友情提示，如果不是学教育学社会学的，请务必先看引言再看第十章，不然一头雾水……尤其是像我这样的纯理工科】
看完之后的感想是，好复杂啊……怪不得之前跟社会学的同学聊天，他说他们专门有问卷设计课，我还纳闷这能学到啥…能学到的太多了。
1.案例研究不是抽样研究，我们的主要目的不是通过研究单个案例去理解其他案例，而是理解这个案例本身。
2.案例研究主要不是为了优化推论，做出推论，而是有效地突出特性，修正推论。
3.案例研究报告可以预先分为七部分——①引入花絮②明确论题、研究目的和研究防范③深入的叙事描写④论题的变化⑤描述性细节、文献、引文和三角验证材料⑥推断⑦用花絮结尾。
《案例研究的艺术》读后感(篇八)
案例分析法又称个案研究法，是由哈佛大学于1880年开发完成，后被哈佛商学院用于培养高级经理和管理精英的教育实践，逐渐发展今天的“案例分析法”。哈佛大学的“案例分析法”，开始时只是作为一种教育技法用于高级经理人及商业政策的相关教育实践中，后来被许多公司借鉴过来成为用于培养公司企业得力员工的一种重要方法。通过使用这种方法对员工进行培训，能明显地增加员工对公司各项业务的了解，培养员工间良好的人际关系，提高员工解决问题的能力，增加公司的凝聚力。是指结合文献资料对单一对象进行分析，得出事物一般性、普遍性的规律的方法。
——以上引自网络
一个比较完整的推广案例研究，大体上包括：背景简介、干预及过程、效果及现状、问题分析、启示、思考、结论与讨论、建议等。有时也将其中几个部分合并。基本要求是：背景清楚，相关知识要点明确，不用有争论性题材，案例背景具有代表性和典型性，要突出主题（主体），案例应用的条件以及提出案例分析的问题等。
那么，如何进行案例研究呢？
首先应有一个概念结构。学者应该通过假设和目标陈述来进行下一步聚焦，把对情景和环境因素的兴趣降到最低。在这里引用一个概念“论题”，将论题式问题作为主要研究对象。接下来应该是陈述论题，陈述论题既可以采用因果式，也可以采用可能式。再接下来就是论题式问题的变化。这些问题是研究者从外部带来的客位论题，也可能出现主位论题。然后就是话题式信息问题、需要编码资料的问题等等。
是不是听起来有些似懂非懂呢？其实如果你看了这本《案例研究的艺术》，就应该很快明白我列举的这一系列方法和原则。
这本书的作者是罗伯特·E·斯塔克，他是伊利诺伊大学香槟分校教育学荣休教授。教学研究与课程评价中心主任。斯塔克教授一直从事于教育项目评价工作，采用质性研究视角，特别是通过眼里研究方法来呈现评价研究过程中的复杂性。作为一名卓有成见的美国学者，他把毕生适用案例研究法的经验总结出来，写成了这本书。读了它，一定会对你的工作和学习有一定帮助。
《案例研究的艺术》读后感(篇九)
案例分析法又称个案研究法，是由哈佛大学于1880年开发完成，后被哈佛商学院用于培养高级经理和管理精英的教育实践，逐渐发展今天的“案例分析法”。哈佛大学的“案例分析法”，开始时只是作为一种教育技法用于高级经理人及商业政策的相关教育实践中，后来被许多公司借鉴过来成为用于培养公司企业得力员工的一种重要方法。通过使用这种方法对员工进行培训，能明显地增加员工对公司各项业务的了解，培养员工间良好的人际关系，提高员工解决问题的能力，增加公司的凝聚力。是指结合文献资料对单一对象进行分析，得出事物一般性、普遍性的规律的方法。
——以上引自网络
一个比较完整的推广案例研究，大体上包括：背景简介、干预及过程、效果及现状、问题分析、启示、思考、结论与讨论、建议等。有时也将其中几个部分合并。基本要求是：背景清楚，相关知识要点明确，不用有争论性题材，案例背景具有代表性和典型性，要突出主题（主体），案例应用的条件以及提出案例分析的问题等。
那么，如何进行案例研究呢？
首先应有一个概念结构。学者应该通过假设和目标陈述来进行下一步聚焦，把对情景和环境因素的兴趣降到最低。在这里引用一个概念“论题”，将论题式问题作为主要研究对象。接下来应该是陈述论题，陈述论题既可以采用因果式，也可以采用可能式。再接下来就是论题式问题的变化。这些问题是研究者从外部带来的客位论题，也可能出现主位论题。然后就是话题式信息问题、需要编码资料的问题等等。
是不是听起来有些似懂非懂呢？其实如果你看了这本《案例研究的艺术》，就应该很快明白我列举的这一系列方法和原则。
这本书的作者是罗伯特·E·斯塔克，他是伊利诺伊大学香槟分校教育学荣休教授。教学研究与课程评价中心主任。斯塔克教授一直从事于教育项目评价工作，采用质性研究视角，特别是通过眼里研究方法来呈现评价研究过程中的复杂性。作为一名卓有成见的美国学者，他把毕生适用案例研究法的经验总结出来，写成了这本书。读了它，一定会对你的工作和学习有一定帮助。
《案例研究的艺术》读后感(篇十)
案例分析法（Case Analysis Method）又称个案研究法，是由哈佛大学于1880年开发完成，后被哈佛商学院用于培养高级经理和管理精英的教育实践，逐渐发展今天的“案例分析法”。哈佛大学的“案例分析法”，开始时只是作为一种教育技法用于高级经理人及商业政策的相关教育实践中，后来被许多公司借鉴过来成为用于培养公司企业得力员工的一种重要方法。通过使用这种方法对员工进行培训，能明显地增加员工对公司各项业务的了解，培养员工间良好的人际关系，提高员工解决问题的能力，增加公司的凝聚力。是指结合文献资料对单一对象进行分析，得出事物一般性、普遍性的规律的方法。
——以上引自网络
一个比较完整的推广案例研究，大体上包括：背景简介、干预及过程、效果及现状、问题分析、启示、思考、结论与讨论、建议等。有时也将其中几个部分合并。基本要求是：背景清楚，相关知识要点明确，不用有争论性题材，案例背景具有代表性和典型性，要突出主题（主体），案例应用的条件以及提出案例分析的问题等。
那么，如何进行案例研究呢？
首先应有一个概念结构。学者应该通过假设和目标陈述来进行下一步聚焦，把对情景和环境因素的兴趣降到最低。在这里引用一个概念“论题”，将论题式问题作为主要研究对象。接下来应该是陈述论题，陈述论题既可以采用因果式，也可以采用可能式。再接下来就是论题式问题的变化。这些问题是研究者从外部带来的客位论题，也可能出现主位论题。然后就是话题式信息问题、需要编码资料的问题等等。
是不是听起来有些似懂非懂呢？其实如果你看了这本《案例研究的艺术》，就应该很快明白我列举的这一系列方法和原则。
这本书的作者是罗伯特·E·斯塔克，他是伊利诺伊大学香槟分校教育学荣休教授。教学研究与课程评价中心主任。斯塔克教授一直从事于教育项目评价工作，采用质性研究视角，特别是通过眼里研究方法来呈现评价研究过程中的复杂性。作为一名卓有成见的美国学者，他把毕生适用案例研究法的经验总结出来，写成了这本书。读了它，一定会对你的工作和学习有一定帮助。
《案例研究的艺术》读后感(篇十一)
作为理工科背景的社会人，其实我接触到案例研究的情况少之又少，这本书对我来说算不上“有用”。可我又偏偏爱读“无用”的书，所以收到这本书让我能够打开新的认识，真的很开心。
整本书的结构很清晰，而且由浅入深、循序渐进，在说明案例研究步骤的时候还搭配了举例，时不时还有引用和归纳，让我真切感受到，不愧是案例研究大师写的书，该用的能用的都用上了！只有一个小点，就是文中举例大多都是教育学方面的，对我来说不太能百分百get到点。
其实文章标题就已经表达了我对这本书的看法了，书里也在第三章说明清楚了量化研究和质性研究的区别。如果要我做一个暴力切割，我会认为国内学校就读理工科的学生大多都在干量化研究的事，就读文史科的学生大多都在干质性研究的事。当然，往深了想去，每个学科都有量化研究和质性研究的空间。这本书虽然书名写着“案例研究”，但其实内容上来讲，就是在说明质性研究是什么和质性研究要怎么做。而我在读这本书的时候，时不时就会在想，这就是田野调查嘛！
因为说起田野调查，我又要提一下我很喜欢的项飙老师。原本理工科的我是不大有机会接触到田野调查的。正是因为项飙老师的《跨越边界的社区》和《把自己作为方法》，让我对田野调查很感兴趣。我对田野调查的认识不深，如果要用一句话表达我理解到的精髓，那就是——“到人民群众中去”。
再回到正题，不同学科不同学校不同老师不同学生会有不同的质性研究方法。书中提供了很好的一些要点帮助大家做研究能够事半功倍。但是对于不用写论文的我来说，让我最感动的还是在书中感受到了一种知性的精神：抛掉冷冰冰的数学符号和试验器具吧！我们可以用私人化的、有温度的眼光，去更好地诠释和理解这个世界。
《案例研究的艺术》读后感(篇十二)
案例分析法又称个案研究法，是1880年开发完成的，后被商学院用于培养高级经理和管理精英的教育实践，逐渐发展今天的“案例分析法”。 “案例分析法”开始时只是作为一种教育技法用于高级经理人及商业政策的相关教育实践中，后来被许多公司借鉴过来成为用于培养公司企业得力员工的一种重要方法。通过使用这种方法对员工进行培训，能明显地增加员工对公司各项业务的了解，培养员工间良好的人际关系，提高员工解决问题的能力，增加公司的凝聚力。
——以上引自网络
一个比较完整的推广案例研究，大体上包括：背景简介、干预及过程、效果及现状、问题分析、启示、思考、结论与讨论、建议等。有时也将其中几个部分合并。基本要求是：背景清楚，相关知识要点明确，不用有争论性题材，案例背景具有代表性和典型性，要突出主题（主体），案例应用的条件以及提出案例分析的问题等。
那么，如何进行案例研究呢？
首先应有一个概念结构。学者应该通过假设和目标陈述来进行下一步聚焦，把对情景和环境因素的兴趣降到最低。在这里引用一个概念“论题”，将论题式问题作为主要研究对象。接下来应该是陈述论题，陈述论题既可以采用因果式，也可以采用可能式。再接下来就是论题式问题的变化。这些问题是研究者从外部带来的客位论题，也可能出现主位论题。然后就是话题式信息问题、需要编码资料的问题等等。
是不是听起来有些似懂非懂呢？其实如果你看了这本《案例研究的艺术》，就应该很快明白我列举的这一系列方法和原则。
这本书的作者是罗伯特·E·斯塔克，他是著名教育学荣休教授。教学研究与课程评价中心主任。斯塔克教授一直从事于教育项目评价工作，采用质性研究视角，特别是通过眼里研究方法来呈现评价研究过程中的复杂性。作为一名卓有成见的学者，他把适用案例研究法的经验总结出来，写成了这本书。读了它，一定会对你的工作和学习有一定帮助。
《案例研究的艺术》读后感(篇十三)
案例分析法（Case Analysis Method）又称个案研究法，是由哈佛大学于1880年开发完成，后被哈佛商学院用于培养高级经理和管理精英的教育实践，逐渐发展今天的“案例分析法”。哈佛大学的“案例分析法”，开始时只是作为一种教育技法用于高级经理人及商业政策的相关教育实践中，后来被许多公司借鉴过来成为用于培养公司企业得力员工的一种重要方法。通过使用这种方法对员工进行培训，能明显地增加员工对公司各项业务的了解，培养员工间良好的人际关系，提高员工解决问题的能力，增加公司的凝聚力。是指结合文献资料对单一对象进行分析，得出事物一般性、普遍性的规律的方法。
——以上摘自“百度百科”
一个比较完整的推广案例研究，大体上包括：背景简介、干预及过程、效果及现状、问题分析、启示、思考、结论与讨论、建议等。有时也将其中几个部分合并。基本要求是：背景清楚，相关知识要点明确，不用有争论性题材，案例背景具有代表性和典型性，要突出主题（主体），案例应用的条件以及提出案例分析的问题等。
那么，如何进行案例研究呢？
首先应有一个概念结构。学者应该通过假设和目标陈述来进行下一步聚焦，把对情景和环境因素的兴趣降到最低。在这里引用一个概念“论题”，将论题式问题作为主要研究对象。接下来应该是陈述论题，陈述论题既可以采用因果式，也可以采用可能式。再接下来就是论题式问题的变化。这些问题是研究者从外部带来的客位论题，也可能出现主位论题。然后就是话题式信息问题、需要编码资料的问题等等。
是不是听起来有些似懂非懂呢？其实如果你看了这本《案例研究的艺术》，就应该很快明白我列举的这一系列方法和原则。
这本书的作者是罗伯特·E·斯塔克，他是伊利诺伊大学香槟分校教育学荣休教授。教学研究与课程评价中心主任。斯塔克教授一直从事于教育项目评价工作，采用质性研究视角，特别是通过眼里研究方法来呈现评价研究过程中的复杂性。作为一名卓有成见的美国学者，他把毕生适用案例研究法的经验总结出来，写成了这本书。读了它，一定会对你的工作和学习有一定帮助。
《案例研究的艺术》读后感(篇十四)
案例分析法（Case Analysis Method）又称个案研究法，是由哈佛大学于1880年开发完成，后被哈佛商学院用于培养高级经理和管理精英的教育实践，逐渐发展今天的“案例分析法”。哈佛大学的“案例分析法”，开始时只是作为一种教育技法用于高级经理人及商业政策的相关教育实践中，后来被许多公司借鉴过来成为用于培养公司企业得力员工的一种重要方法。通过使用这种方法对员工进行培训，能明显地增加员工对公司各项业务的了解，培养员工间良好的人际关系，提高员工解决问题的能力，增加公司的凝聚力。是指结合文献资料对单一对象进行分析，得出事物一般性、普遍性的规律的方法。
——以上摘自“百度百科”
一个比较完整的推广案例研究，大体上包括：背景简介、干预及过程、效果及现状、问题分析、启示、思考、结论与讨论、建议等。有时也将其中几个部分合并。基本要求是：背景清楚，相关知识要点明确，不用有争论性题材，案例背景具有代表性和典型性，要突出主题（主体），案例应用的条件以及提出案例分析的问题等。
那么，如何进行案例研究呢？
首先应有一个概念结构。学者应该通过假设和目标陈述来进行下一步聚焦，把对情景和环境因素的兴趣降到最低。在这里引用一个概念“论题”，将论题式问题作为主要研究对象。接下来应该是陈述论题，陈述论题既可以采用因果式，也可以采用可能式。再接下来就是论题式问题的变化。这些问题是研究者从外部带来的客位论题，也可能出现主位论题。然后就是话题式信息问题、需要编码资料的问题等等。
是不是听起来有些似懂非懂呢？其实如果你看了这本《案例研究的艺术》，就应该很快明白我列举的这一系列方法和原则。
这本书的作者是罗伯特·E·斯塔克，他是伊利诺伊大学香槟分校教育学荣休教授。教学研究与课程评价中心主任。斯塔克教授一直从事于教育项目评价工作，采用质性研究视角，特别是通过眼里研究方法来呈现评价研究过程中的复杂性。作为一名卓有成见的美国学者，他把毕生适用案例研究法的经验总结出来，写成了这本书。读了它，一定会对你的工作和学习有一定帮助。
《案例研究的艺术》读后感(篇十五)
一本质性研究的书，竟然很突兀地有对勒内·马格利特作品的介绍，把两者联系起来。特别是他的窗户和蛋的意向。让我想到了两段记忆：早些的是高中时在餐厅写作业，转头看到玻璃门上的我的影子，我想，画画时为什么不把作画主体（我）画进去，可以是整体（就如玻璃中的倒影），可以是画画的手臂，眼睛。然后是今年的记忆，看《德米安·彷徨少年时》，看到他用画来表达自我、内心、梦境，深受启发，并有强烈冲动把这本书上文字所描述的情景变成画，和其他书上所描述的……
我被击中了，去找他更多的作品。看到他“Pandora's Box”和介绍，我打开了一个作画灵感的Pandora's Box.
Pandora’s Box
“唇膏红色的女人（除了嘴巴） 我们为什么要涂唇膏？化妆？ 我们要呈现怎样的自己？ 我们要成为怎样的自己？”
回过头来看这本《案例研究的艺术》，简直是作画指南。
P154 “案例本身应当是个实体。在某种程度上，案例具有独特性的生命力。”——这就是画呀！
P22 “好的研究更取决于好的思维，而非好的方法。如果脱离与真实案例的联系，这些问题就一点也不吸引人。我们不妨换一种思路，先构思出有趣的论题，而不能指望在应用好的方法时，研究问题会自然而然地跳出来。”——这就是作画呀！灵感和构思是最重要的，用什么形式最合适可以慢慢探索，大不了每个形式都做一副，选一个最合适的。炭笔、油画、水彩、材料……这些现在的所谓流派，其实都是为目的服务的，而不是目的……
女性主义、环保主义……
这本书好像需要重新看一遍又一遍，以绘画指南的方式。
当我被enlighten之后，把这位比利时画家的名字打出来“玛格丽特”。似乎他穿越时空跟我开了个玩笑。更有意思的是，这本书是豆瓣鉴书团赠送我的（而且是第一次参加这种活动），不然此生一定会错过。这是命运给我开的一个玩笑吗？
