这篇文章总结了50个改善学生课堂表现的方法，从调整教学策略到提高学生参与度等方面提出了很多实用建议。其中包括激励学生、建立良好的师生关系、注重学生个体差异等。这些方法有助于提高学生的学习积极性和表现，对于教师和学生都具有重要意义。
改善学生课堂表现的50个方法读后感篇一
本书被评为《中国教育报》2010年影响教师的100本图书之一，分属教师专业成长类。
书中记录了50条有助于改善学生课堂表现的教学方法，帮助老师们提高教学水平，让学生表现更优异！
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作为教师预备役，这本书非常实用。本书从心理学、传播学的角度，交给老师们一些教学技巧、沟通技巧。其中包括跟学生打招呼、微笑、乐观热情、关心学生、控制情绪、分解任务、关注学生的爱好、夸奖学生、学会倾听、充实课堂、明确课堂规则。
看本书下面的评论，也有不少新手教师读了这本书之后，发现在实际教学过程中，学生的表现不尽如人意。或许新老师都会有一个从理论到实际的过程吧。不管现实如何，先做好理论准备，在实际教学过程中再不断反思改进。也是每个新老师必经之路。
2/7页改善学生课堂表现的50个方法读后感篇三
书内容写得很好，读后有收获，改善学生课堂表现，关键在于对学生的态度以及与学生的关系。推荐给教师们阅读。
作者在一些地方用小诗的形式表达出她关于教学的感受，挺有启发。比如：
在他的脑海里，你并不仅仅是一名教师，你还触碰了他的心灵，
你并不仅仅拭干他的泪水，抚慰他的心灵，
你，已经成为他的一部分了。
你并不是与学生分享短暂的一刻，而是成为一种记忆，
当你不在他身边的时候，你已经深入了他的内心，
你并不知道你的力量有多么强大，
你影响了一代人，而他们又将影响下一代人，
所以，“作一名教师”并不是简单的事情，
除了语言，你还有很多要做的，
你要在那一刻感到自己是了解学生的，
或是他今天也同样对你微笑了。
你握住的不仅仅是学生的手，你牵起的是他的未来。
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这是一本简短形象生动的指导教师如何变得更优秀的书，渗透了老师对学生的了解、理解、尊重和爱，以及人际交往中的一般原则。当然作为教师也应该是理性和智慧的，要持有应有的职业素养。比如要学会控制自己，如果老师在学生面前失控就意味着被学生抓住了把柄，毕竟学生还不够成熟，他们有自己的需求和兴趣，老师没有办法强迫学生。老师或许应该试图去赢得学生的喜爱，比如了解学生的兴趣和梦想、试着倾听他们的心声、多关注他们的亮点和进步、有时试着“忽视”他们的一些小错误、不讽刺学生、不让学生难堪、每天都以积极乐观的心态面对学生和工作，这是都是教师的职业素养。同时，我们应该让我们的课堂变的有趣，告诉学生所学与他们的生活密切相关，同时在他们遇到困难时帮助他们。当学生出现问题时我们应该找原因，而不是一味责备，一句“怎么了？”或许能打开学生的心扉。
有的时候，我们常常忽略了这些细节，很急躁时，往往让自己的教育行为背离初衷而让我们的学生最终成为受害者。
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首先！大家注意，这本书主要是针对小学教师的！但我必须说，作为一名大学新晋教师，我还是能从大部分章节中学到很多东西。书的纸质并不是特别高级特别平滑那种，有点黄，却意外地不让人讨厌，摸着有种古早的感觉。没有塑料膜，但到货后也崭新的没有折角和划痕。周末花了一天什么都没干，认真读完了。下面就附上一些摘抄，对于我个人来说能从书上学到的东西。
1. 课前热情地与学生打招呼，面带微笑地说早上好。“你越去‘假装’微笑，你自己越会感到开心，你的问题也会变得越发真诚了，多好的收货呀！”
2. 明确课堂规则和常规，并持续实施，使之成为你的习惯，也是学生的习惯（也许是不知不觉的）“每次想集中学生注意力的时候，你都会做什么呢？你有让学生集中注意力的收视吗？学生知道你的用意吗？”
3. 关心学生，不时问问学生“你还好吗？发生了什么事？”学生一开始并不能意识到你是关心和在乎她的，许多学生都误以为我们不在乎她。因此，我们要表现出来，让他们相信我们在乎和关心。
4. 肢体上的距离能带来思想上的距离。“如果一个学生的表现不那么好，那么你可以选择继续讲课，但站得离他近一些。”就像两人面对面吃饭并不如两个人并排吃饭感觉亲密。
5. 要面带微笑，相信学生，有耐心，多提醒他们“你能完成这个任务”，给予足够的鼓励和支持。
6. 把一个重大繁琐的任务细分，一次布置其中的一项或几项，而不是一次全布置下去。（这里用了个数糖果的比喻，可爱！）
7. 把谢谢挂在嘴边，学生还是很乐意替老师干活的！
8. 无论课上还是课下，与学生交谈时都必须要有眼神交流。
9. “没有什么比热情更具有感召力！”让自己看起来心情愉悦并且充满热情！学生不会知道这样的热情是否出自真心。而这时作为一名教师的“职业精神”！
10. 当学生出现问题时，先不要责备学生。事实是，不可以一味地认为问题都是学生造成的，除非你能保证：“解释的过程清晰；组织得清晰；明确表现师生关系融洽；对学生有足够信心；课程活动方案设计得井井有条；不失去耐心、乱发脾气；课堂充实，不出现停滞时间”。
以上大概是所有我能从这本书上学到的三分之一左右，全部写完有点累人啦！本人推荐大家去看看，还是有值得探索和学习的地方。唯一的缺点是，翻译得非常一般，虽然不太影响对原内容的理解，但这腔调跟中央电视台配音的外国电影也太像了吧！以至于我在看书的时候脑子里一直有某个配音员在喊：“噢！停止！你不能这样干！我的老天爷啊！”的声音。。。。
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翻自己的读书笔记，教育方面的书，其实看得不算少了，在我决心要从教时，那会儿还没有毕业，从师大图书馆三楼的教育科学图书室里借了许多，教师必看的书一类，印象深刻的有雷夫《第56号教室的奇迹》，海姆·G·吉诺特《孩子，把你的手给我》和《老师怎样和学生说话》，尼尔森《正面管教》，希拉·戴恩《帮助孩子度过青春期》，A.S.尼尔《夏山学校》，阿黛尔·法伯和伊莱恩·玛兹丽施合著的《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》，汤普森《从教第一年》等等，这些书跟我从前接受师范教育时所学的教育学、心理学相比有意思多了，多半没有什么深奥的理论，而是从实际经验和可供操作的案例出发，给人很大鼓舞，仿佛手持宝典便可畅行教育行业，读的当时对未来是不太惧怕和担忧的。然而“纸上学来终觉浅，须知此事要躬行”，第一年从教经历可以说是惨败了。
最感到受伤害的是，明明我照着书上写的做了，为什么收效却大相径庭？当教室里自习时间比较吵闹时，书上给出的建议是对同学们说“学习需要一个安静的环境”而不要大声喝令“安静！”然而无论前者或后者，我说完后同学们的表现都无动于衷。当有学生考试或上课时没有带笔，书上建议我们无需批评，只需要递给他一支就行了，可是我借给学生笔他连一句“谢谢”也不对我说，也不记得第二天自己买一支然后将笔还给我，虽然我借给他的本意并不是为了获得感恩。甚至到下一次忘记带笔的人依然是他，这时候我想是否需要一些惩罚机制呢？然而似乎又违背了教育的初衷。书上还说了“优秀的老师知道，当他向学生微笑时，学生很难会有不良行为”，真是这样吗？不！我的学生会认为我很赞许他的不良行为呢！
于是我有一种深深的被欺骗感及对自己能力的怀疑。可是工作还得继续往下做啊。书也要继续往下读，只不过再读的时候不能全盘相信和照搬，得加入自己的思考，及时作出调整，形成一个反馈、改进机制，才能促使自己不断进步，真正成长。
根据暑假作业要求（读一本课堂管理方面的书），这次重读了美国安奈特·布鲁肖和托德·威特克尔合著的《改善学生课堂表现的50个方法》，布鲁肖另外一本《给教师的101条建议》同样也是畅销书，一起读互为补充。布鲁肖认为，“纪律问题并不是课堂上的首要问题。纪律问题的根源在于缺乏井井有条、严格恪守的规章和秩序。”换言之，这是老师的问题，而不仅是学生的问题。我们常说学生问题是家庭的一面镜子，其实也是老师的一面镜子。就我个人一些失败的经验来谈，例如，当一个学生表现不好时，我常常不能控制自己的脾气，忍不住对他发火或大声呵斥，这样丝毫没有让事情变得好起来，布鲁肖说，“教师在课堂上犯的最大错误就是让学生知道他们的某些行为会让教师感到不满。当学生觉得抓到你的软肋时，以后每当发生这样的摩擦时你都会处于下风。”并且，这样很容易总是将注意力放在学生不好的行为表现上，忽略了学生的良好表现，而课堂上需要的恰恰是更多的表扬与鼓励。以下是布鲁肖列举的一些情景：
1.在阅读课上，这位老师会有意点那个没有专心听讲的学生，当他不知从哪里读起时，这位老师会说：“是啊！你怎么可能知道呢？因为你根本就没有专心听讲！”
2.当学生在做课堂作业时，这位老师会把和他交头接耳的学生叫起来，说：“当我让你们完成作业的时候，我让你们交谈吗？”她的声音大到足以让整个教室的同学听到。
3.收作业的时候，这位教师注意到只有一名学生没有完成作业。教师并没有注意到那些完成任务的学生，而是揪出那个没有完成作业的学生，在全班同学的面前批评了他。
4.这位教师在口头对作业答案的时候，点了一名同学起来回答。结果他答错了，这位老师厉声斥责道：“刚才我们讨论的时候，你在哪儿？”
这位老师的话语是不是让你感到格外熟悉？从我小时候进入学校遇到的大多数老师，到工作后见身边的同事教育学生，到我自己，这套话语熟得不能再熟了！在布鲁肖的书中再次读到时，简直当头一棒。讲道理我们都会讲，一张白纸上画个小黑点，我们总是注意那个黑点，而忽视了那么一大片白纸。“如果把注意力都放在课堂里的良好行为和所有积极的事情上，那么教室里的所有人都会看到这些积极正面的地方。”教师应学会适当地忽略一些行为，努力寻找学生的闪光点。布鲁肖为初次体验者提供了具体方法：首先选择一堂课，然后努力找到每位学生身上的闪光点或是足以弥补其缺点的特质。最好一一记录下来，以免忘记。接下来把这些信息告诉学生，例如，你可能对某一个学生说：“我注意到你脸经常面带微笑。某一天，当我心情不是很好的时候，我会看着你的微笑给自己打气加油！”对另外一个学生，你会说：“我发现不论功课多么难，你总是不放弃。我们经常会遇到各种各样的困难，但很多人都轻易放弃了。你的身上具备那些成功人士的优点，我想你今后一定会有所作为的！”有的时候，可能就是一句非常简单的话：“谢谢你帮我开了门，非常感谢。”
使用这种方法很有可能一次两次并不能见到什么正面效果，是的，我使用过，但正如书上所说“会产生什么负面效果吗？”绝对不会的。其实最难的是坚持下去，我常常会在一次两次地受挫后感到有些学生简直不可救药！跟学生比起来自己的心胸显得多么狭窄啊。冷静下来细想，那个刚刚在你课堂上挨过批评的男孩是不是下课后凑到你面前来嬉笑？那个总是在课堂上动个不停引起你注意的小胖语文成绩似乎进步了？先前私下找她聊过天的默默无闻的小女孩最近好像格外积极？教室里吵闹时，表扬最安静的小组，其他小组自然就不再吵闹了；借给学生未曾归还的笔又何须计较呢，我的本意不就是让他需要用笔的时候有一支吗？望着开小差的同学微笑，目光中带一点询问，一些期盼，他终于也不好意思的笑了……我终于明白，我在计较的同时渐渐遗忘了教育的初衷。
我曾在教室里捧着这本书看，孩子们歪着脑袋想知道老师在读什么书，看见书名后，颇为得意地说：“老师，你不要低估我们的破坏力！”言下之意，看了书对他们并不见得会有改变，我自然是不动声色，哈哈，这本书教我的。对新老师比较有用，实用性非常强，很具体。我还算是一个经常自我反省的人，读完这本书发现自己存在的问题太多了，反省不够深刻！学生问题不仅仅是家庭的一面镜子，也是老师的镜子！能在教室内解决的问题不要进办公室，很赞同。
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改善学生课堂表现的50个方法
几年前，借来这本书，觉得不错但是当时没有好好阅读。
前两天有时间阅读，就从网上买了回来。
有点失望，或许因为阅读之处我还是刚刚入门的小白，小的tips觉得很受用。而如今，在这个行业摸爬滚打几年期待看到很详细系统或者有背后原理的东西，这本书对我并不是那么有帮助了。
看来读书要趁早啊！
只有几点我觉得适合现在的我：
第三条，明确课堂规则与常规
有许多教师不明白规则与常规的区别
1. 规则是用来防止严重过失的，一旦打破，就会有相应的后果产生
2. 常规是你想每一次用相同的方法来完成一件事情
3. 学生一旦打破规则，他们就会受到惩罚
4. 如果学生没有遵守常规，你只需和学生把这项常规再复习一遍
5. 你的规则不能多于5条
6. 你可以制定多项常规
如果学生没有按照常规办事，你只需要提醒他们，或者再和他们复习一遍即可。如果他们打破了规则，那么就要受到相应的惩罚了。
网上对于rules和rountines是有这些说法的：
Rules have consequences, and routines have reminders. What worked for me was far fewer rules and many, many more routines and procedures.
Once you make a rule, you have to stick with it. Students will expect a warning, a second warning, and then a consequence. A rule cannot be treated like a routine ever.
If being on time is a classroom rule, for example, when a student walks in 22 seconds late, we can’t say, “I reminded you yesterday about being tardy”—we have to say, “This is a warning and a consequence will follow.” And then, a consequence has to follow if they walk in two seconds late two days later.
All the other students are watching and expecting the follow through. If we just sigh, shake our head, and let it slide, students will not see being on time as a rule. We need to be selective when choosing that small handful of rules because those will need to be enforced.
TRANSPARENCY
Be it a rule or a routine, kids have to know what it looks like, with examples, on day one. If a rule is a general, all-encompassing one like “be respectful to all,” you’ll have to give numerous examples of what that looks like—and what it doesn’t look like.
我的自我反思是：ESL课堂上，English only是属于常规还是规则呢？要如何帮助孩子树立呢？
我个人认为，10岁以下的培训班机构，English only属于常规，可以不断的帮助学生review正确的说法；如果定为规则，那么其他学员期望其他人得到惩罚。所以，在我的班级中，10岁以下的班级，不管是分组活动还是个体游戏，当English only的状态保持到10分钟后，就可以给与奖励；而不是去抠谁讲了中文，这样会distract学生注意力，也会弱化classroom rules的效力。对于10岁以上的班级，可以把English only作为rule，规则的制定和惩罚措施可以跟整个班讨论进行。
第四条，你还好吗
如果有学生在你的课堂上表现不好，把他带到教室外面，然后真诚地问一句：“你还好吗？”（你要表现得尽量真诚，显出很关心他的样子，这一点至关重要。）然后根据这个回答继续询问，“好吧，我问这个问题的原因是因为刚刚你在课堂上的表现不是很好，这一点儿也不像平时的你哦。”
第六条，请相信学生
教育学生，首先要让他们相信你是信任他们的。一个教师应该怎样做才算是信任自己的学生呢？
1. 面带微笑
2. 给与学生充分的鼓励和“你能完成”的信念
3. 给与学生充分的支持
4. 给与学生充分的耐心
5. 经常对学生说：“我相信你”
第七条，坐在哪里合适呢
因为课堂上的纪律问题，需要调换座位，但是，我不想让事情看起来好像是我在惩罚谁一样。所以我给与要调换座位学生一个职务，并且告诉他们换座位是为了让他们能更好地完成我交给他们的工作。
第八条，给家长写一张“快乐的小纸条”
发给学生家长的
亲爱的**，因为**事情，我对您的孩子感到非常骄傲，希望您看到这张小纸条，也能对他的行为感到骄傲。
在空白处填上内容，然后签上你的名字。通常许多教师会把这张小纸条复印下来以便随时需要的时候可以及时拿出来。
第九条，让学生给家长也写一张小纸条吧
亲爱的爸爸妈妈：
在今天的课堂上，我叫莫妮卡**了
爱你们的，
susan
教师签名：**
家长签名：**
以上这些条是我以前没有采用过，或者采用的没有作者到位的地方。
接下来这些点，是我认为可以解决新老师教学上疑惑，更好帮助他们的：
第十条，让学生更有责任感
第十三条，找原因
第十七条，切忌在课堂上情绪失控
第二十三点，寻找学生的闪光点
第三十二条，关注学生的兴趣
总之，我买书的时候没有思考清楚，这本书叫“小技巧获得大改变”，而且已见效性快出名。对于教学经验不多的老师而言，这本书里面很多小方法和建议可以马上上手，并且对于新老师也是不错的自我反思工具。
对于寻找更系统更专业书籍的老师而言，“小技巧”无法解决这些“大问题。”
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