电影《老师，别哭》讲述了一名老师在病痛折磨下依然坚守教育事业的故事。影片通过老师与学生之间的真实感人的互动，展现了教育的伟大意义和人性的温暖。影片深情而真实地描绘了教育工作者的坚守和奉献精神，让观众感受到了教育的力量和温暖。
老师，别哭影评(一)
@所有人观影通知：为丰富员工生活，我分公司拟组织员工观看电影《老师，别哭》（片长96分钟），时间：9月10日（周日）晚7:00，地点：华录影院，请各单位负责人通知本单位员工，并了解观影意向。 请各单位将预计观影人数（含家属+拟邀约客户），9月9日18:00前报给办公室蒋春艳，以统计观影需求。
老师，别哭影评(二)
小演员太有灵气了！整个故事还是可以的！景色都很美！整个故事虽然不是很有出乎意料的地方，但电影的出发点很好，关注乡村教育，关注基础教育，关注留守儿童。小演员们都很自然，没有那种精致的雕琢感，而且眼睛都很灵，很有生机。电影最后送别也很感人，相对来说还是不错的。整个影片的景色拍的都很好看！我也好想去大榕树上坐一坐！看看树叶看看太阳，想着最在乎的人，烦恼就都消失啦！
老师，别哭影评(三)
单位组织看的，非常普通的一部教育电影。因为拍摄取景有在我们市里的，我特别关注了下，果然看到了公交车显示南雄到百顺的哈哈，南雄是县级市，电影还在始兴县取景。剧情一般，我看了不少电影，感觉看这教育意义的电影虽然有点不自在，但玩手机更是浪费自己生命。单位其他人拍了照就走了，我则好好看了九十多分钟，也算是工作日的一种休息吧。
电影我发现另外有意思的点，小学生的一顶帽子上英文是smaile，应该写错了，是smile；老师有一件卫衣上英文是summer，加上电影中老师谈恋爱，让我想起一句名人名言：这个夏天如果不用来恋爱我不知道还有什么作用哈哈……电影结尾，老师独白说我没能留下来，但我真的放不下。我琢磨这句话，感觉挺有意味的。
老师，别哭影评(四)
影片中处处透露着喜剧色彩，但整体给我感觉很温情。影片在光影表现方面是深入人心的。具体来说，片中对人物多采用侧光，特别是多次出现的教室场景，人物轮廓光突出五个孩子的质朴感，画面的清新唯美感扑面而来。孩童们成长于自然中，在阳光下、在大笑中，与乡野麦苗做伴，与大鹅鸡群玩闹。影片多营造自然光线，表现出孩子们未经社会打磨的纯真率性。明媚光线的使用使画面闲适柔和，与影片基调相得益彰。色彩像衣裳是影像画面最外在的视觉语言，不仅是对真实世界的反映，也是人物情感的表达。本片将黄色和绿色运用得恰到好处。影片特别选取秋天银杏飘落，麦苗成熟之时。金黄灿灿，人心暖暖，暖色调再配以阳光的光晕光斑，恍若编织的一场美梦，让人沉浸在影片创造的诗意般的意境中。另一点印象深刻之处在于导演对于手持镜头的运用。在贾老师在大榕树下开导石头，与石头和解的章节。有意设计的轻微晃动镜头透露着石头因为奶奶而柔软颤动的内心，也让观众跟着为之动容。影片快结束接连的几个抖动镜头不仅表现出贾老师与孩子们之间更加融洽欢脱的氛围，营造跃动的情绪，也暗示着时间飞快的流逝，分别之日即将到来，使得影片情绪进一步升华。《老师别哭》通过光影的优美表达、色彩的巧妙运用和镜头的精妙处理，展现出了一种诗意化的美感，彰显出导演强大的镜头审美，让观众仿佛置身于一个迷人的梦境中
老师，别哭影评(五)
还好在教师节看了《老师，别哭》这个电影，真的有被电影里的师生情温暖到，那种半师半友的师生情也是我曾经最向往的。 影片主基调是温馨感人向的，给人一种小清新的治愈感，故事背景是在农村一座只有五个学生的小学，在这里新来的老师开始了和五个孩子的故事。 这所小学里每一个孩子的人物特点都很鲜明，石头看似顽皮倔强，但其实内心柔软会照顾人；小菱花成熟稳重，虽然生活困苦，但是毫无怨言独自挑起大梁承担所有家务；大壮经常炫耀爸爸给自己买各种好东西，但其实他最想要的是爸爸的陪伴；阿欣开朗、积极向上，心里有事也会自己好好化解，是个很正能量的孩子；小胖是这里面最无忧无虑的孩子，嘴上说羡慕别人的父母，但是对于喜欢吃的他，他非常满足于父母给他的爱。 每个小孩都有自己的故事，他们的个性也都截然不同，这部影片细化了每个角色，丰富的人物刻画更体现了每个孩子的真性情，老师贯穿了整部剧，将每个角色都连接起来，通过老师与他们的故事，呈现出了一种属于他们的亦师亦友的师生情，传达了最真实的温暖情愫。 影片中有一幕老师带着孩子们做公开课的剧情，每一个孩子在课上说出了自己写的小诗，其实这些诗侧面反映了每个孩子内心的想法，同时也体现了他们每个人的人物特点，最后老师的总结也非常励志，传达了影片想要表达的深刻内涵，最后分别重逢的他们，脸上的笑容尤为灿烂，让我难以忘怀。
老师，别哭影评(六)
很久没看到国内有这样小清新的电影了，看完影片后除了被乡村田园和萌娃们治愈，就是发自内心的感动。从光影的变幻，到催泪的情节，再到体现在各方面的细节展现，都能感受到幕后团队的用心。
小孩子们写的诗可谓是影片的高光，也是点睛之笔的存在！
“你靠在这儿，看看树叶，看看太阳，想着你最在乎的人，不开心的事自己就散了”，在影院听到石头读出他写的这首诗的时候，眼泪真的控制不住。简简单单的直抒胸臆，表达自己的内心，没有刻意煽情，只是自我疏导，在展现孩子善良、真诚、洒脱的个性上，却让我更加心疼这个孩子，也更加明白那颗他总是爬上去靠着的大榕树对于他的意义，承载了太多对奶奶的思念和心事。
包括其他孩子们的诗也是如此，纯粹、直白地戳人心窝子，印象很深的是大壮写的“风是个大老板，它盼着秋天银杏叶飘落的时候，是风在数钱”，借物拟人，表面看字字都透露着些许“财迷”的兴奋，可背后隐藏的确是大壮父亲用心经营的善意谎言。
不得不说，导演是会引导观众情绪的。原本以为老师让孩子们写诗只是为了教不同年龄段的孩子们一些都能学会的东西，却没想到前面所有的铺垫，也许正是为了孩子们念诗这一刻的情绪引爆。以诗寄情，既是童话也是现实。
总而言之，《老师，别哭》是一部能让你大笑心里却想哭的电影。有不少温暖的场景，治愈的情节，还能感受到田园风光的美，也算是知道“田园诗”为何被这么多人喜爱了，其意境优美的来源只有身在其中才能知晓吧。
老师，别哭影评(七)
9月10日当天上午，为了纪念第39个教师节，我怀着满满的好奇心特意去观看了《老师，别哭》这部电影。我对她的期待主要缘自该影片的拍摄地正是生我养我的故乡，想象着家乡拍摄出来的电影应该会耳目一新吧！
看着银幕上那熟悉的一幅幅画面，仿佛把我带进了那个既陌生又熟悉的场景：说陌生是因为具体的拍摄地点我确实没去过，说熟悉是里面的环境印象是非常清晰的，那稻田、那银杏叶、那一座座传统的客家建筑房屋，以及屋内物品的陈设，都是刻画在脑海深处的……
《老师，别哭》主要讲述了大学实习生贾思婷来到偏僻小山村支教的故事，以贾老师和5个小学生的互动为主线，从开始时贾老师特别不习惯小山村的居住环境跟工作环境到后面逐渐接受了这样的生活。由于贾老师暂住在小石头家，而小石头又特别调皮，给贾老师很多的“难题”。
当贾老师慢慢和小石头接触后，才得知他对奶奶特别爱戴，所以不愿接受贾老师居住在他奶奶曾经的房子里。此外，小石头的父母离异后奶奶也老了，他变成了孤儿，寄居在姑姑家。但是他姑父待他特别不友好，还一度将他送到市里的福利院，然而姑妈身体不好没法挣钱只能是“吃软饭”，眼看着侄子的遭遇却无能为力，这让姑姑的心里头也特别难受！ 好在后面她还是尽力去开了介绍信，使得贾老师能顺利将小石头接回来继续上学。
影片中另一个小学生的故事也很感人：小菱花从小父母不在身边，爷爷将她带大，可现在爷爷患病在身，没钱去医院治疗，只能在家卧床静养，小菱花反而要承担做家务以及照顾爷爷的重任，小小的年纪懂事得让人心疼。因为每天早上小菱花都要做家务，还要伺候爷爷吃饭，以致早上上课都迟到。一天放学后，贾老师悄悄地跟着小菱花回家，去看个究竟。当贾老师来到小菱花家里时，她感到很震惊，在和校长的沟通中贾老师知道了更多的关于小菱花家的实际情况。作为一个支教老师，贾老师也没办法从根本上去改变这个现状。
在支教的短短一年时间里，贾老师觉得：不是她在教给孩子们很多的知识，反倒是小山村的孩子们让她知道了更多的乡村的东西，他们都在彼此身上相互学习、相互成长，形成了一种相互依赖的新的师生关系。
在看该影片的过程中，让人不禁掉泪的有两处场景：第一处是小石头在贾老师的细心教导下终于愿意和姑妈相认，这种血融于水的亲情瞬间融化了所有的矛盾与隔阂。第二处是贾老师即将离开小山村时孩子们送别她的那一幕，每个人都依依不舍，忍不住落泪，特别是小石头还在后面目送着贾老师乘坐的班车徐徐离开。
影片的结尾还是比较圆满，贾老师考研后选择继续回到那里，陪伴着孩子们一起成长。
《老师，别哭》主要揭示了当下广大农村偏远地区留守儿童的生存状况和教育状况，偏远地区基础条件极为简陋，以致招不到年轻老师，只能由一年一季的支教老师代理，而且是三个年级的5个孩子在同一间课室一起上课，这多么让人揪心。该影片所反映的现实问题值得社会各界深思：如何改善偏远地区留守儿童的生存状况和教育问题？影片所折射的问题，其实不单单是教育问题，比如偏远地区的经济来源问题，为什么还会如此落后？教育资源分配问题怎么破解？留守儿童的家庭问题怎么扶持等等，这些都是有关部门该去思考和解决的难题。
子清
2023.09.11
