《无条件养育（修订版）》这本书启发了我对于如何用爱和理解来培养孩子的思考。作者强调了建立良好沟通和信任关系的重要性，同时提倡不以成绩和表现来衡量孩子的价值。通过无条件爱和关怀，我们可以帮助孩子建立自信和自尊，让他们茁壮成长。
《无条件养育(修订版）》读后感(一)
《无条件养育》是段永平推荐的书，不太容易看懂，一方面可能是翻译的原因，另一方面是作者讲述的内容和多年来我们学到的教育知识不太一样。 回归到养育孩子的原点思考，理解作者观点容易一些。
无条件养育，给孩子创造一个有安全感的成长环境。这样的环境成长的孩子，心理会更健康、阳光、积极、主动。
《无条件养育(修订版）》读后感(二)
不知何谓“修订本”？无限接近机器人翻译的效果，是翻译质量提高了吗？
为什么作为修订本的译作，读者评价反而远不如初始翻译的作品？
看到书页中两张精心夹带的商业广告，才猛然醒悟；所谓著名儿童教育专家为了卖课......
本质上说，如果作为一种正常的商业行为，商业人士通过广告卖课也是无可非议的；可是，为了达到广告卖课的目的，重新翻译一本书却不是为了提高翻译质量，这个必要性及目的性就非常值得商榷了。
一切都是为了借用“儿童教育”的名义......
《无条件养育(修订版）》读后感(三)
“如果我不优秀，你能不能无条件的爱我？”这是担任情感咨询师的女儿几年前问我的问题。记得当时，我听了之后心有所动。不是因为你优秀而爱你，只是因为你是我们的孩子，而爱你。充分接纳、如其所是，这就是无条件的爱。这也成为了我读这本书并且写书评的动因。不仅仅是为女儿，也不仅为朋友，最主要是为了自己的成长。
《无条件的养育》作者艾尔菲•科恩，是美国知名育儿作家、教育学者，两个孩子母亲，译者小巫是知名教育专家。本书以父母无条件的爱为核心，作者提出了四个方面的13条指导原则：其一，尊重孩子，多使用正面的鼓励和引导，少用打压和批评。其二，以建立良好的亲子关系为首要前提，不仅仅要关注孩子的行为，更要关注孩子行为后面的动机和心理。通过建立信任、依恋的情感联结，积极的建设性关系，来引导孩子。其三，关注长远的目标。既要有短期的培育目标，也要有长期的目标。其四，采取实事求是的态度来和孩子相处，了解当下孩子的年龄特征。
《无条件养育》是我2023年读的第一本书。开始的时候，我是带着疑问读的。因为对于行为主义心理学，我还是有些敬畏心的。这本书从反面——破的一方面——有条件养育和评价开始写起，我直接跳过，读它立的一方面。无条件养育原则、无条件爱，孩子的选择和儿童视角，似乎没有像《正面管教》一般提供更多技术。然后，再回到破的一面——有条件养育的不足，过度管制的害处，竞争的害处，所见所闻、所信所奉、所感所惧来分析人们所采用的养育方式，这是一种不自觉的选择。你在怎样的养育方式下成长，必然带着这方面的无意识的信念，最后回归到元认知思考，家长要做的是不断反思自我。真是越读越过瘾了。
鲁道夫·史坦纳说，“教育始于孩子让我们为难的那一刻。”确实，无条件养育在孩子遭遇困难的时候，更加能够发挥作用。
在B站上有一部热播的纪录片《小小少年》，讲述的一个个少年成长的故事。第五集《以父之名》是一个让人非常纠结的故事。国豪，一名少年乒乓球职业选手，从六岁开始在父亲的精心培养下苦练十年，终于成为了省运会单打冠军。但是，十六岁那一年，国豪却迷上了电竞，走上了电竞职业玩家的道路。父子冲突无法避免，彼此互掐，不能见面。理想的破灭使得父亲一夜夜的失眠。
这个故事的结局还算好。在父子冲突以后，父亲找了心理咨询师，并且在妻子的帮助下，发现了冲突的根源在于自己。渐渐，父亲走出来了，和儿子妥协，甚至来到儿子的比赛现场，儿子也在自己的事业之中获得了进步，获得了2019年年度最佳新人奖。
父子冲突的根源是父子之间对儿子人生的选择发生分歧。读了介绍阿德勒心理学的《被讨厌的勇气》，你就知道父亲的问题是他跨越了界限，入侵了儿子的领域，儿子却有自己的人生主张。在十六岁之前，国豪还是被父亲所左右，依据父亲的设计来走人生之路，但是之后，他觉醒了，他要选择自己喜欢的。阿德勒心理学有几个重要观点，其一人生的不幸来自于人际关系的问题，其二一切人际关系的矛盾是没有划清界限，做到不干涉别人，也不被别人干涉。
世俗的观点是，孩子和父母是一个命运共同体。父母是孩子的监护人，理所应当对孩子的一切负责。但是，这其实是错误的观点，也是许多亲子冲突的根源。那么，亲子如何相处？当孩子采取伤害自己的行为，选择危害自己的人生道路的时候，父母应该怎么办？
阿德勒的观点是，父母平时就应该训练孩子，让孩子学习自己选择和负责的态度，其次，面对孩子的不合理选择，父母应该明确告知其危害性，提供孩子作出理智选择的援助，但是选择权还是交给孩子，并且告知可能的后果。
划清界限，也就是课题分离不是人际关系的最终目标，而是起点。通过达成良好的关系，给予孩子积极的影响，帮助孩子，其根本目的还是为了孩子真正的自立——培养孩子选择和负责的理性能力。
“打压到孩子被动学习的叫奴才教育，赏识到孩子主动学习的叫人才教育。”“行知赏识的定位是大格局的真爱。爱孩子不是一种方法，夸孩子是耍嘴皮，孩子会看穿你的。夸是不具体的，赏识是具体的。什么是行知赏识教育？就是两个好孩子在说话。”2018年，我到宁波参加全国教师公益夏令营，现场聆听了原马来西亚沙巴州崇正中学校长曾桂安校长的演讲《让爱与时代共翔》。
曾桂安老师关于赏识教育的奥秘，就是建立孩子的自信心，他说所谓的赏识就是将优点具体、清晰地说出来，赏识教育有三大要诀：“1.真实看到：孩子才能接受；2.具体描述：孩子才能重复，养成终身好习惯（优点）；3.分享感受：孩子就会，举一反三（孩子，妈妈看到你很细心，很多伟大的人物都是很细心的。）”
《无条件养育》的理论依据是马斯洛和罗杰斯等人本主义心理学。马斯洛认为人的本质是可以信赖的，是可以自我管理、自我完善的，如果外界能提供一个协作的环境，并给人充分的自我表现自由，那么人的本质将会沿着一个正确的方向上成长。所以说，信任孩子的深处是信任自己。真正的成熟是孩子对父母的超越，将父母的优秀品质保存在自己的性格之中。
有位心理咨询师认为，不能将爱简单分为有条件和无条件两种情况，生活中存在着大片的灰色区域，称之为生疏的爱，虽然看上去像有条件的爱。比如中国式的父亲言行举止模式缺乏自我认知，也不会表达爱，容易培养出讨好型人格更多。当然也有少数不爱孩子的父母，单纯要求孩子满足他们的要求，那是真正有条件的关系，当然不能称之为“爱”。他们不把孩子放在第一位，重要地位，遇到事情首先考虑的是自己的利益和方便。我觉得，只要有爱就养不坏孩子。
因为社会生活、文化传统等等方面的原因，我们虽然都渴望一种以及无条件的爱，但是我们大都是在有条件的爱的教育下成长起来的。我赞同弗洛姆的观点，爱不是一种感受，而是一种需要培养的能力，是建立在认知、意愿和努力的过程和基础上的一种能力。有爱的父母不仅仅要学习这种能力，更要和孩子一起学习。
夫子云，“己欲立先立人”。人的成长就是一种理解自我，共情自我的过程，从而真正活在每一个当下。在爱自己和自我成长的过程中，人也学会了爱他人。这两个过程或许是同时进行，彼此促进的。良好的家庭教育是有爱的父母带着孩子一起学习爱，是爱的双向奔赴。
修炼无条件的爱，成熟的爱，需要时间、耐心，还有金钱，所以是艰难的过程，也是成长的必由之路。
