电影《驯兔记》讲述了一个关于坚持和信仰的故事。在一个荒凉的山区，一个小男孩和一只野兔之间的友情故事，将坚持、勇气、信仰等人性的美好展现得淋漓尽致。影片通过这个故事，让人们感受到了人与自然之间的和谐与共生，以及对生命的敬畏和珍惜。
驯兔记影评(一)
皮皮鲁升入小学，对一切都充满了好奇。但是活泼调皮的他却成为了班主任徐老师心里没有礼貌、故意抬杠的“坏”孩子。在徐老师眼里，听话才是好孩子的唯一标准，孩子们也在徐老师的鼓励和教育下纷纷变成了乖巧的兔子。皮皮鲁成了班上唯一一个没有变成兔子的人，徐老师打造全兔班的梦想究竟能不能实现呢？皮皮鲁的选择至关重要……
驯兔记影评(二)
作为成年人，应该反思自己现在是什么样子。
在现实里观察，大概有这么几类:
●变成了兔子，但自己不知道的。(茫然类)
●变成了兔子，但认为做兔子是对的。(无知类)
●兔子，谁说规则有问题，就抨击谁。不问是非，只看立场。(无知、愚蠢且自卑类)
●变成了兔子，自己知道，但是没发现成年之后仍旧是兔子。(自以为是类)
●知道自己是兔子，正努力学习独立思考，努力做回自己的。(反思自救类)
●未变成兔子的。(极少数)
驯兔记影评(三)
谁年幼的时候不是带着兔子的面具长大呢，为了父母的期望，为了班级的荣誉，为了所谓的未来，我们装作一只乖顺的兔子。听父母的话，听老师的话，听所有人的话，不能反驳，不敢发出自己的声音。有时候我们也察觉出来不对劲，我们也发现了异样，但身处其中，谁能看得清楚呢？
可是这面具一旦带上就摘不下来了，装着装着自己也不记得了，我装作一只兔子，还是我本来就是一只兔子呢？
我们懵懵懂懂地长大，身边的兔子又努力把孩子们驯服成新的小兔子。
但总有人已经觉醒了，努力把兔头摘掉吧，摘掉以后是什么，我也不知道，也许丑陋，但这才是本来就该有的样子。别再伪装了，我天生反骨，不愿逆来顺受。
驯兔记影评(四)
看完电影版的驯兔记我认为与其说是一部童话，不如说是一部现代教育寓言，家庭、学校、社会这三者之间到底是个什么关系，孰轻孰重，对一个人的性 格 心 智的塑造起着什么样的作用？或者我想再讨论地深一点，人为什么要接受教育，人生的意义是怎样构筑的，所有的一切默认的“规则”是谁制定的，又或者说，这重要吗。？我们在这此时此刻此地，我们行动我们对话，终其是要在完成一场真实的自我表述。教育的出路，我认为没有出路，也许根本不存在问题，没有问题荷谈出路 也可以说这个“问题”是人的能力范围外的问题，这类似于循环论证式的轱辘话，我想这就是人教的性质属性，人的学习成长终究是他自己的事，但是这个引路人是至关重要的，它要求这个引路人他具备较高的素质，一个随随便便的人能随随便便得影响一个人的成长发展这多可怕，还在在被什么样的人教育着？被机器似的人机器式得教育着终将放弃人性，这也许是个趋势，每个人都不可逃脱的变得麻木。（跑题了） 这个片子切到孩子们变兔头的镜头时，我就有种似曾相识感，想起了平克弗洛伊德有张专辑迷墙里一首Another Brick In the Wall拍过电影，异曲同工，都这个意思，孩子要有独立思考能力，奋起反抗大人的权威，训兔式的教育不仅破坏童真让孩子尽早沾染世俗世故之气，丧失独立人格，不利于健全心智发展，我认为啊，爱的教育是首要的，只有爱能让这个世界变得更好，绝对是一切出于爱，这片子应多给大人们看看，那么多的家长和老师几乎是没有什么门槛就能教说与人，最有灵性的孩子都是什么人来带。。。。其结果可想而知，教育一词，我们现在公认的解释就是知识教育，但这只是一面，对于几岁的孩子来说重要也不重要，他们需要爱的滋养，需要兴趣培养，需稍放任让他天性自成。当你不惧怕别人的眼光成为缺陷，那这不又回到了那个满是礼义廉耻吃人的社会吗，巨大的洪流浪潮吃掉了我们每个曾想“逾矩”的人 其实学与不学又有何不可，人终归是要死的，但人就是要多接触，多经历，自己去定义人生的意义，生命不是来浪费的，你所接触到的人和事一切都是运，但是你发挥主观能动性，发挥创造力做的事情会构成你的命，说白了命运它就是自己决定的。功利的思维方式它让我们丧失了为人的权利和尊严。它驱使我们为着一个不知为何的目标冷漠向钱看，为了一个并不重要的结果虚耗人生。 最后想说一句，学校这种形式创办是为了让我们普通人接受教育，知道工作生活吗，适应现代社会的话，这种形式已经out了，送孩子去上学真的能起到最初我们想象的那种功效了吗，或许可以改一改，换一种形式，更现代，更自由，更有效，当然这与办学校的人利益不相干，他们可能根本不送自己的孩子上我们认识范围里的学校。
另外想说一下这个镜头画面的设计，兔头人身的画面有些惊恐感，类似于闪灵中的狗熊人，再比如中日战争中贞子
驯兔记影评(五)
几乎是大脑放电影一样想起很多上学的事情。作为此地教育落后地区（中西部）的小孩，上学时候被教育了些什么呢？无非是三件事：服从、标准答案、不良竞争。
小学时就被强制预习，一年级学三四年级，五六年级就学初中，明明课程就是按照心智发育轨道指定的，就是要为了超过别人去提前学很多很多，没有一个暑假好好玩过，付出很多练习才拿到的好成绩也变成了理所应当，就因为提前学了。
中考时候老师一定要写个竞争对手，还要煞有介事地写封挑战书，然后一个一个念出来，贴在自己的书桌角，我不想写最后硬着头皮写了超过上次自己的成绩，就被骂了。那段时间经常偏头痛，后来看医生说是神经衰弱。
高中名次一变动就会被叫出去谈话，每次都要装作不在意门口那张纸，但周围的一切都在强调那很重要。还有每天都睡眠不足，颈椎很痛，完全起不到锻炼目的的集体跑操，吃饭慢一点回去老师不乐意的眼神，无意义的鸡汤大饼，七天休五小时......那时生活真的是灰色的，无时无刻不盼着高考结束。
高考完很久之后经过我的高中校门口还会发抖，每次临近高考心里都难受，还会梦到讨厌的科目（后来和同学吃饭发现不止我自己这样）。看到学弟学妹都会有一种悲凉感，觉得大家全力奔跑有得到什么了吗？除了中指的茧子还有什么？明明是失去更多吧。
后来真的是花了很大力气去克服。这些无意识行成的思维和行为习惯已经阻碍我的发展我的心理健康了，只能一点点清除、打碎，去建立自己的价值标准。
比如人与人之间不是只有你踩我我踩你，还有你好我好，有良性合作关系。（好学生坏学生的分化）
比如和权威交流不止是被动、应付、顺从（高中的一切-试卷，行为动作，课堂发言都是等待审批、被审判的状态），也可以有真情的交流，可以主动寻求帮助。（老师训斥-皮皮鲁罚站的仰视视角，不能反驳，不容许有讨论的空间）
比如你可以不优秀，也不需要因此对家人老师感到愧疚，有缺点的小孩也值得被爱。（电影里的皮皮鲁对老师产生愧疚心，去带上了兔子面具）
比如做一个具体的人。做一个有主体性的，自我志趣的人，而不是活在标准下的面目模糊的人。（兔子面具）
比如为自己拿回打分的权力。当别人judge你时想想对方出于什么目的基于什么标准评价你的，可以参考也可以不理会。
（电影里兔子代表顺从温和，是“好”的，但这个好是因为学校好管理老师好上课社会好稳定，因此他们才给出了“好”的评价，但个体因此幸福了吗？我们为什么要因此牺牲自己的生活？）
另外，除了心态方面，感觉英语教育也是学习方面很典型的例子。最近在学语言明显意识到应试教育的弊端。明明听说读写是不可分割的，却只去孤立地背单词和语法、去舍近求远地总结做题技巧，明明掌握语言需要去运用，去沉浸在一种环境中，去了解密切相关的习俗文化，而高中学语言就只是刷题、纠错、提分，非常短视，就算仅针对考试也非常低效。
继续经营好自己的人生就必须有勇气支持，强化对应的价值观和行为。希望我的生活由我自己掌控，我有勇气去决策和承担后果。
喜欢郑渊洁的一个原因就在于他作为一个大人，没有挑剔小孩，没有教训小孩你要成为一个什么样的兔子，而是用童话讲了什么是最宝贵的品质，什么是值得成为的人。
千教万教教人求真，千学万学学做真人。
学做真人。
